□危 玲

一、問題的提出

在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課堂上我們可曾見過這樣一幕：老師講得津津有味、神采飛揚(yáng)；而相當(dāng)一部分學(xué)生或是低頭玩弄手機(jī)、或是無精打采趴著、或是一臉盲然呆滯，這種現(xiàn)象深刻表明相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)毫無興趣。經(jīng)過調(diào)查分析，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低下的原因是多方面的：有些學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力來自家長的壓力，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性；有些學(xué)生只想混個(gè)文憑，學(xué)習(xí)缺乏緊迫性；有些學(xué)生得過且過，做一天和尚撞一天鐘，學(xué)習(xí)缺乏目的性；有些學(xué)生怕困難怕思考，學(xué)習(xí)缺乏自信心；有些學(xué)生愛學(xué)習(xí)偏又固守“倉儲(chǔ)式”的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)缺乏成就感。在這種背境下，高職會(huì)計(jì)專業(yè)要培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，首要任務(wù)是提升課堂教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生走出困境。

二、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)存在問題的主要原因

（一）課堂教學(xué)模式過于簡單

在現(xiàn)有會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，教學(xué)任務(wù)主要是教會(huì)學(xué)生怎樣理解書本知識，如何做課后練習(xí)，教學(xué)過程是一種簡單的線性呈現(xiàn)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是無意識的、機(jī)械的，學(xué)習(xí)只為記筆記，只限于理解筆記中的內(nèi)容，最終學(xué)到的是一大堆的現(xiàn)成答案。學(xué)生已全然習(xí)慣于“填鴨式”的教學(xué)模式，教師在課堂上很多時(shí)候需要將自己的闡述板書出來，需要將答案一是一，二是二地寫出來，否則學(xué)生們會(huì)出現(xiàn)燥動(dòng)或是報(bào)怨，相當(dāng)多的學(xué)生很被動(dòng)地接受知識，缺乏學(xué)習(xí)熱情、僵守教條。

（二）專業(yè)知識傳授過于簡單

在現(xiàn)有會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，教師既要考慮教學(xué)計(jì)劃的時(shí)間限制，又要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既要考慮學(xué)生成績的正態(tài)分布，又要順應(yīng)學(xué)生的接受能力。怎么辦？只能在有限的時(shí)間里，關(guān)注考試內(nèi)容、啃教材、做練習(xí)。沒有旁征博引、沒有引經(jīng)據(jù)典、沒有侃侃而談、更沒有孜孜于求。長期以往學(xué)生對所學(xué)知識不能“舉一反三”，不能“融會(huì)貫通”，對會(huì)計(jì)理論及職業(yè)意境的建構(gòu)產(chǎn)生一定的困難，理解上也存在一定程度的偏差，與我國新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要求會(huì)計(jì)人員具有良好的職業(yè)判斷能力相距甚遠(yuǎn)。

（三）課堂模擬實(shí)訓(xùn)過于簡單

在現(xiàn)有會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，偏重于會(huì)計(jì)專業(yè)知識的傳授，忽視學(xué)生職業(yè)意識與職業(yè)能力的培養(yǎng)。教師紙上“談”兵，學(xué)生紙上“練”兵，課堂內(nèi)容與具體實(shí)務(wù)沒有進(jìn)行對接，雖然教學(xué)計(jì)劃中要求開展配套實(shí)訓(xùn)，但在課堂教學(xué)中流于形式，主要原因是沒有開發(fā)出相應(yīng)的配套實(shí)訓(xùn)資料，學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練主要是通過畢業(yè)前的綜合模擬實(shí)訓(xùn)。學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了編制會(huì)計(jì)分錄、編制會(huì)計(jì)報(bào)表，能順利通過學(xué)校各種考試，在實(shí)際工作中卻不能很好地勝任其工作，這就表明學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容沒有真正理解。

（四）評價(jià)考核手段過于簡單

目前，高職教學(xué)評價(jià)方法主要是“閉卷筆試”方式，分?jǐn)?shù)成為學(xué)院評價(jià)教師、教師評價(jià)學(xué)生、學(xué)生自我評價(jià)的唯一手段。筆試的內(nèi)容是本學(xué)期課堂教學(xué)的重點(diǎn)，考前有重點(diǎn)復(fù)習(xí)范圍，學(xué)院要求學(xué)生成績呈現(xiàn)正態(tài)分布，學(xué)生以教師復(fù)習(xí)到位作為好教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，助長了不少學(xué)生的惰性，養(yǎng)成“平日瘋玩、考前突擊”的習(xí)慣；還有一些“好學(xué)生”分分必爭，為了高分“大戰(zhàn)題?！?，為了高分“與同學(xué)老死不相往來”，會(huì)做大量習(xí)題，卻不會(huì)分析問題，缺乏對主干知識結(jié)構(gòu)的完整了解，缺乏空間想象力和遷移能力，缺乏表達(dá)能力和鑒別能力，從而影響了學(xué)習(xí)效果。

三、提升《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)效果的對策

在會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何有效的運(yùn)用教學(xué)方法和手段，應(yīng)該如何借助多媒體技術(shù)，將知識透徹地傳授給學(xué)生；應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的思維能力，如何鼓勵(lì)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）運(yùn)用多種教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識。會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)條件與個(gè)性特點(diǎn)，通過制定和選擇合適的教學(xué)策略，滿足不同層次學(xué)生的需求，營造師生共同分析問題與解決問題的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，要高度重視第一次課的“入門引導(dǎo)”。有人說過：“良好的開端就是成功的一半”。如果我們的教學(xué)在第一時(shí)間給學(xué)生留下良好的印象，能夠訊速達(dá)到激發(fā)興趣、增強(qiáng)信心、調(diào)動(dòng)積極性的目的，從而提高教學(xué)效果。教學(xué)中，要運(yùn)用問題來吸引學(xué)生的注意力。在“教師講、學(xué)生抄”的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生很容易走神，如果教師在授課過程中能不斷有問題拋出，或者針對不守紀(jì)律的學(xué)生提出問題，要求他們進(jìn)行解答，既可以了解學(xué)生掌握知識的情況，又可以在一定程度上限制學(xué)生開小差，從而提高教學(xué)效果。教學(xué)中，可以開展多種多樣的學(xué)習(xí)小組競賽活動(dòng)。將學(xué)生分成若干小組，對小組成員進(jìn)行角色分工，有時(shí)人數(shù)多也可以由二個(gè)學(xué)生共同擔(dān)任同一角色（主角與配角），以工作崗位式、問題式、游戲式、測驗(yàn)式、練習(xí)式等多種形式開展活動(dòng)，通過競賽可以培養(yǎng)學(xué)生合作協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)效果。教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況采用不同的教學(xué)策略，創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。正如德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”

（二）充分開展情景教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所謂情景教學(xué)法，就是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景(concrete settings)，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識或技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。情景教學(xué)法的直觀性、形象性特點(diǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分有用，可以說“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)效果有直接的影響。興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用下，學(xué)生在課堂教學(xué)中才能發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)與啟發(fā)式、問題式、發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景交加，圖文并茂的教學(xué)場面，將枯燥乏味的會(huì)計(jì)知識快樂有趣地傳遞給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：教師介紹“應(yīng)收款項(xiàng)”內(nèi)容時(shí)，師生之間可以模擬建立一種買賣關(guān)系，讓學(xué)生親臨其境地作為債權(quán)人一方，教師作為債務(wù)人一方，一來二去，學(xué)生很快明白“應(yīng)收款項(xiàng)”、“應(yīng)付款項(xiàng)”的性質(zhì)、內(nèi)容并能加以運(yùn)用。再如：介紹“交易性金融資產(chǎn)”內(nèi)容時(shí)，可以通過證券網(wǎng)調(diào)出當(dāng)日證券市場股票行情表，帶領(lǐng)學(xué)生們一起模擬買賣股票，同時(shí)介紹相應(yīng)的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理情況。通過情景演練學(xué)生感受到親臨其境的愉樂，體會(huì)到具體角色的“經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)”；同時(shí)，通過分析案例了解知識遷移過程，培養(yǎng)學(xué)生閱讀案例的思路和技巧，真正理解和掌握所學(xué)知識，從而保證教學(xué)真正取得實(shí)效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的既定目標(biāo)。

（三）重視單元模擬實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生實(shí)務(wù)感知力。高職教育的特色是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為中心，目的就是要縮短學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的距離，教師的教學(xué)策略與教學(xué)內(nèi)容始終要圍繞著職業(yè)能力來實(shí)施和開展。在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中，可以根據(jù)每章節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容編制相關(guān)的模擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，開展單元配套教學(xué)任務(wù)的實(shí)務(wù)訓(xùn)練。操作中要求學(xué)生根據(jù)本單元教學(xué)任務(wù)的目的、內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)的步驟要求，獨(dú)立完成實(shí)務(wù)操作過程，過程結(jié)束及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，出現(xiàn)問題時(shí)可以在小組或班級內(nèi)進(jìn)行討論與交流，學(xué)生通過親身體會(huì)，通過討論與交流，通過對教訓(xùn)的反思，可以極大提高學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和學(xué)習(xí)效果。學(xué)校要給學(xué)生營造一個(gè)職業(yè)化的學(xué)習(xí)空間，既要積極推行綜合模擬業(yè)務(wù)的訓(xùn)練，還要高度重視專業(yè)課程主要內(nèi)容配套單元模擬訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)習(xí)者向職業(yè)者轉(zhuǎn)化，強(qiáng)烈的角色意識對人的潛能具有巨大的激發(fā)作用，從而實(shí)現(xiàn)其由知識到能力的轉(zhuǎn)化。

（四）建構(gòu)多元化評價(jià)系統(tǒng)，關(guān)注綜合素質(zhì)考評。目前，我們的考試與實(shí)踐相脫離，考試內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)不一致，考試方法單一，考試成績顯然不能夠全面、真實(shí)反映學(xué)生知識、技能及其能力水平?？荚u不是將學(xué)生分成三六九等，而是為了學(xué)生拾遺補(bǔ)缺，為了學(xué)生自我激勵(lì)，為了學(xué)生提高素質(zhì)。要達(dá)到這樣的考評目的，應(yīng)建構(gòu)多元化的評價(jià)系統(tǒng)。評價(jià)方法可以采用閉卷、開卷、實(shí)務(wù)模擬操作、情景測試、答辯、競賽、案例分析等方式，我們在綜合運(yùn)用這些考核方式時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生能力的考核，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重視學(xué)生個(gè)性與品德的樹造，重視學(xué)生創(chuàng)新性思惟的引導(dǎo)。教學(xué)中，要求教師要積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過程，關(guān)注學(xué)生與他人交往的過程，關(guān)注學(xué)生對問題思索的過程。也就是說，對學(xué)生的考評不僅要考慮考試因素的影響，還要更多的考慮非考試因素的作用。

三、結(jié)束語

在新經(jīng)濟(jì)形勢下，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生面臨著越來越激烈的競爭環(huán)境，為了順應(yīng)高職教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，教師要不斷更新教育觀念，遵循教育規(guī)律，重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的理念，激發(fā)他們的求知欲和探索精神。充分利用校內(nèi)外各種學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

[1]危玲.多媒體環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力淺析[R].第二屆立信會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研討會(huì)（會(huì)計(jì)教育改革與發(fā)展），2007.

[2]危玲.會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)存在的問題及其對策[J].立信會(huì)計(jì)叢書（第二輯），2007.

[3]武士勛.等，高職學(xué)生綜合能力培養(yǎng)及其實(shí)施方案[J].職教論壇，2005.