羅軍燕

地質出版社，北京 100083

課程建設

地學教材的編寫與出版值得重視的幾個問題

羅軍燕

地質出版社，北京 100083

教材建設是高校專業(yè)建設、課程建設的重要組成部分，是學校開展教學活動的主要成果體現(xiàn)。本文針對我國地學類專業(yè)教材的編寫與出版方面存在的問題展開討論，并就教材內容的科學性、針對性、適用性等提出了具體的建議。

地學教材；地質教育；教材出版

資源短缺、環(huán)境惡化對我國經濟社會的發(fā)展形成了嚴重制約，從而為地勘行業(yè)以及地質教育的發(fā)展提供了發(fā)展機遇。根據(jù)教育部2011年公布的統(tǒng)計資料，我國大中專院校地礦類專業(yè)的在校生規(guī)模達16萬人[1]。

教師、教室、教材是開展教育活動不可缺少的三個基本條件，我國地學教育的高速發(fā)展為地學專業(yè)教材的編寫與出版提出了新的要求。最近10年來，以地學類專業(yè)為主要特色的院校普遍加強了專業(yè)教材建設，地學教材嚴重短缺的局面得到了一定的改善。在有關地學類高校廣泛參與、教材品種規(guī)?？焖僭鲩L的背后，我們還必須清楚地認識到，教材內容的同質化現(xiàn)象比較嚴重，特色教材、精品教材稀少，教材品種上的相對過剩與實際需求不足的矛盾日益突出等問題凸顯。本文從地質類專業(yè)教材編輯的視角，對我國地學類專業(yè)教材的編寫與出版值得重視的幾個問題進行了初步探討。

一、讀者定位準確

截至目前，我國的地學類專業(yè)教育已經呈現(xiàn)出多層次、多元化的發(fā)展現(xiàn)狀。從教育層次上來分，有研究生、本科生、高職生、中職生，此外，還有成人學歷教育和崗位培訓教育等。在同一教育層次中，又有不同的辦學形式和辦學方向。以本科教育為例，除普通本科外，還有成人本科、網(wǎng)絡本科、自考本科以及民辦大學、電視大學、函授大學、遠程教育學院等；而普通本科院校還可以進一步細分：“985”或“211”院校通常將自己定位為研究型大學；二、三本院校則以培養(yǎng)應用型人才為目標，將自己定位為研究型+應用型本科或者應用型本科。面對這一形勢，我國的地學類專業(yè)教育已經不具備使用“大一統(tǒng)”的通用型專業(yè)教材的條件，取而代之的是要編寫滿足不同教育層次、符合個性化需求的特色化專業(yè)教材。

我國不同層次的地學專業(yè)教育的培養(yǎng)目標為：研究生是培養(yǎng)具有一定科研能力的高端研究型人才或解決復雜工程技術問題的專門型人才；本科生是培養(yǎng)高級專門人才（理科）或高級工程技術人才（工科）；高職生是培養(yǎng)高技能應用型人才。電視大學、函授大學、遠程教育學院等屬于成人繼續(xù)教育，一般以學生所從事的崗位需要為基礎進行專業(yè)學習。

本科教育是我國地學類專業(yè)教育的主體，其在校生規(guī)模已經超過了其他各層次在校生的總和，因而這一層次的教學質量代表了我國地學類專業(yè)教育的總體水平。這一層次的畢業(yè)生一部分要報考研究生，繼續(xù)深造，絕大多數(shù)則要面向地礦、冶金、石油、煤炭、建工、環(huán)境等領域就業(yè)。所以，本科專業(yè)教材的編寫不僅要考慮學生日后深造（考研）的需求，更要關注學生畢業(yè)后從事實際工作的需求。最近幾年，地勘行業(yè)對我國地學類專業(yè)院校畢業(yè)生的普遍反映是實踐及動手能力弱，這與目前我國地學類高校的課程設置、教材內容設計等不無關系。

職業(yè)教育是我國進入21世紀以來迅速發(fā)展的一個領域，是快速提高勞動者素質的一個重要途徑。目前，我國地學類專業(yè)職業(yè)教育的在校生已達數(shù)萬人，但符合這一層次培養(yǎng)目標的專業(yè)教材很少，多數(shù)院校不得不采用本科教材或者自編講義用于教學。已經出版的部分職業(yè)教育教材大多沿用本科教材的編寫體系，基本上是以弱化部分基礎理論、增加一些實際案例為主，從本質上講與本科教材的區(qū)分度不大。創(chuàng)編基于工作過程的教學理念、具有工學結合特色的職業(yè)教育教材是我國地學職業(yè)教育教材編寫的重要發(fā)展方向之一。這既是我國政府對職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃的要求，也是地學職業(yè)教育自身發(fā)展的要求。

我國地學類專業(yè)畢業(yè)的研究生行業(yè)需求缺口大，招生規(guī)模也在逐年遞增，但這一層次的教材公開出版者極為有限。編寫與出版符合地學類專業(yè)研究生培養(yǎng)目標的專業(yè)教材是我國地質教育界亟待加強的領域。

二、內容安排合理

內容是一本教材的核心。在對教材的讀者對象進行準確定位后，還要對讀者對象的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案及教學特點進行認真研究，從而對教材內容及表現(xiàn)形式做出合理的安排和把握。教材內容在緊密圍繞“三基”(基本知識、基礎理論、基本技能)的前提下，還要準確把握內容的科學性和時代性、針對性和適用性。

1.科學性和時代性并存

教材是知識的載體，其使命是傳承人類已積累的并被實踐證明是正確的和真理性的文化科學知識，因此它必然帶著深深的歷史烙印，同時又體現(xiàn)著現(xiàn)今時代的先進思想和理念[2]。所以，教材內容一定要經得起生產實踐的檢驗，尚不成熟的理論、方法、技術等一般不宜編入教材，特別是本科教材和職業(yè)教育教材，必須保證教材內容的科學性。

在人類進入21世紀的今天，知識的更新速度明顯加快，新理論、新技術、新方法不斷涌現(xiàn)，因此教材的編寫需要在科學性的前提下，充分體現(xiàn)時代感，及時反映當代教學和課程改革的新成果，把先進的教育思想、教學方法以及公認的學科發(fā)展成果融會到教材中。近10年來，我國地勘行業(yè)進入了新一輪的高速發(fā)展期，其他領域的科技發(fā)展也對地球科學產生了積極的推動和促進作用，不僅直接催生了地學領域的新發(fā)現(xiàn)、新方法、新技術的誕生，還極大地促進了地球科學和其他學科的交叉與融合，涌現(xiàn)出越來越多的邊緣學科和新興學科。比如：流體地質學、生態(tài)環(huán)境地質學、生命礦物學等，都為地學專業(yè)教材內容的充實和完善提供了嶄新的素材。

教材的時代性還體現(xiàn)在對已有傳統(tǒng)地學教材的更新和再版修訂上。目前的現(xiàn)狀是一些傳統(tǒng)學科的經典教材的修訂和更新速度還相當緩慢，許多學校不得不使用20世紀80～90年代出版的教材，比如《遙感地質學》、《水文地球化學》、《物理海洋學》等?？茖W技術日新月異的今天，如果仍沿用二三十年前的教材，顯然不合時宜。國外的教材一般比較注重再版修訂，因為在修訂的過程中，一方面可以對已出版教材查缺補漏、去粗存精，另一方面還可以將最新的內容及時補充進去，經過這樣一個精雕細琢、打磨錘煉的過程，使得教材煥發(fā)勃勃生機，保持長久的生命力。

2.針對性和適用性并舉

教材是知識的載體，教材的內容必須具有較強的針對性和適用性。教材編者在編寫前應根據(jù)對讀者對象的定位，確定課程的性質，然后決定教材內容的選取。此外，還需要了解該學科在整個培養(yǎng)方案中的學科地位，據(jù)此確定教材內容的深度和廣度，否則編寫出的教材會脫離實際，難以適用。

本科生對初、高中基礎教育階段的知識掌握得較好，問題分析能力和邏輯推理能力較強，其培養(yǎng)目標一般定位為高級專門/專業(yè)人才，所以教材的內容設計有必要要求學生不僅要知其然，還要知其所以然。而高職學生和中職學生則情況不同，首先，他們對初、高中階段的基礎知識的掌握要明顯弱于本科生；其次，其培養(yǎng)目標為高技能應用型人才，也就是在生產一線工作的工程技術人員，側重于完成基本的生產任務及解決簡單的工程技術問題，所以教材的內容安排要以培養(yǎng)學生的實際工作能力和動手能力為主。下面以《地下水動力學》為例，說明本科教材和中、高職教材在內容針對性方面應該具有的差異。

地下水動力學是本科院校地下水科學與工程、水文與水資源工程等專業(yè)（在高職院校中對應的專業(yè)名稱為水文地質與勘查技術、水文與工程地質）的一門專業(yè)核心課程。學習本課程的目的在于掌握地下水運動的基本理論，并運用這些理論對地下水資源進行定量評價，預測地下水污染的發(fā)展趨勢，從而控制地下水污染等[3]。本課程最突出的特點是，通過建立相應的數(shù)學模型并利用合適的計算方法，解決水文地質問題。因而本課程的學習對學生的數(shù)學基礎要求較高，數(shù)學模型的建立以及復雜的公式推導是本課程學習的難點。我國的《地下水動力學》教材有多個版本，本科教材基本上是以介紹地下水運動的基本原理、計算方法和實驗方法為主。高職教材如果沿用本科教材的編寫體系，則在高職院校因為學生的數(shù)學知識儲備不夠而難以完成本課程的教學任務。有些高職院校對《地下水動力學》教材的編寫做了大膽改革：第一，采用模塊化體系結構，一類問題一個模塊；第二，每類問題僅給出建模方法及經驗公式，同時給出適用條件；第三，輔以較多的應用案例，引導學生學習和掌握解決地下水運動問題的方法。無疑，上述改革對提高教材使用的針對性和適用性是一個有益的嘗試。

三、內容與形式的完美統(tǒng)一

科學技術的發(fā)展為地學專業(yè)教材的編寫與出版提供了重要的技術支持。激光照排技術、圖像處理技術、彩色印刷技術等用于專業(yè)教材的出版，可以極大地提高教材內容的表現(xiàn)力。計算機技術、網(wǎng)絡技術的應用可以改變專業(yè)教材的載體介質，即由傳統(tǒng)的紙介質變成光盤或網(wǎng)絡數(shù)字載體，如果輔以質量優(yōu)良的圖像及音頻、視頻資料，將極大地提高教材內容的表現(xiàn)效果。同時，數(shù)字出版技術、網(wǎng)絡技術的應用可以極大地降低教材的出版成本，還可以縮短教材的修訂周期。

地球科學是認知科學，既要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，還要培養(yǎng)學生具體的形象思維能力。典型地質現(xiàn)象的野外現(xiàn)場照片、鏡下顯微照片、模擬地質現(xiàn)象成因的三維動畫以及地質事件的多媒體展示等，這些素材可以在紙介質教材或多媒體課件中加載，成為生動形象的教學資源。2010年10月，地質出版社出版了我國第一本全彩色版的《普通地質學》[4]，受到各有關高校的普遍歡迎，迄今已發(fā)行了2萬冊。所以我們認為，教材表現(xiàn)形式與內容同等重要，編寫與出版表現(xiàn)力強的彩色紙介質教材以及基于計算機技術的多媒體網(wǎng)絡教材等應是我國地學類專業(yè)教材的主要發(fā)展方向。

專業(yè)教材是學校專業(yè)建設與課程建設的重要成果，是實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)目標的重要工具。因此，我們希望，各有關院校要高度重視教材建設；其次，教材的編寫者要準確把握教材的使用對象定位，運用現(xiàn)代教育理念，使教材的科學性與時代性、針對性與適用性達到完美統(tǒng)一；第三，出版社要配合作者，對專業(yè)教材的行業(yè)需求進行調研，對教材內容及表現(xiàn)形式準確把握，開發(fā)出既具有社會效益又有經濟效益的地學精品教材。

[1] 中華人民共和國教育部發(fā)展規(guī)劃司.普通高等學校工科分大類學生數(shù)[EB/OL].(2011-12-10).http://www.moe.gov.cn/publicf i les/business/ htm lf i les/moe/s4960/201012/113575.htm l.

[2] 王鐠.高校教材的基本屬性及其編寫出版中的責任倫理問題[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2007，(14)：1-4.

[3] 薛禹群，吳吉春.地下水動力學（第三版）[M].北京：地質出版社，2010.

[4] 舒良樹.普通地質學（第三版）[M].北京：地質出版社，2010.

Considered Issues in W riting and Publishing Earth Science Textbooks

LUO Jun-yan
Geological Publishing House, Beijing 100083, China

Textbook construction is an important part of professional development, and is also the embodiment of the major achievements to carry out teaching activities in colleges and universities. In this article, we discussed some problems in w riting and publishing geological textbooks and put forward some specif i c proposals on the content of textbooks.

earth science textbooks; geological education; textbook publishing

G640

A

1006-9372（2012）03-0051-03

2012-06-20；

2012-07-11。

羅軍燕，女，編輯，主要從事地質類專業(yè)教材的編輯與出版工作。