余 濤，楊忠芳，侯青葉，馮海艷，夏學(xué)齊

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）地球科學(xué)與資源學(xué)院，北京 100083

地球化學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)

地球化學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式思考

余 濤，楊忠芳，侯青葉，馮海艷，夏學(xué)齊

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）地球科學(xué)與資源學(xué)院，北京 100083

我國(guó)正逐步將碩士研究生教育由以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生為主轉(zhuǎn)為以培養(yǎng)專業(yè)型研究生為主。全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育在理論教學(xué)、實(shí)踐實(shí)習(xí)、論文設(shè)計(jì)等方面都與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生教育有很大不同。不斷推進(jìn)研究生培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)應(yīng)用型高層次人才的培養(yǎng)力度是當(dāng)前緊迫需求。本文探討了地球化學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士生培養(yǎng)模式，以提升學(xué)生知識(shí)層次和理論水平，同時(shí)提高其實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

地球化學(xué)；專業(yè)碩士；研究生教育

我校于1960年創(chuàng)立地球化學(xué)及地球化學(xué)勘探專業(yè)，后調(diào)整為地球化學(xué)及地球化學(xué)探礦專業(yè)。作為地球化學(xué)專業(yè)所依托的地球化學(xué)學(xué)科分別于2002年和2007年被評(píng)為教育部高等學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科。經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的學(xué)科建設(shè)，地球化學(xué)已形成了相對(duì)集中、穩(wěn)定并具有特色及先進(jìn)水平的研究方向，為我國(guó)地球化學(xué)領(lǐng)域輸送了大量的優(yōu)秀人才，累計(jì)培養(yǎng)了1300多名本科生和280多名研究生。

教育部自2009年起開始招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生，這是人才培養(yǎng)模式改革的重大舉措[1-3]。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生與學(xué)術(shù)型研究生屬同一層次的不同類型。專業(yè)學(xué)位是我國(guó)研究生教育的形式之一，是相對(duì)于學(xué)術(shù)型而言的學(xué)位類型。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)將其定位為：培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)職業(yè)或行業(yè)實(shí)際工作需求的應(yīng)用型高層次專才。本文旨在探討此背景下地球化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革和創(chuàng)新。

一、專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀

自1990年10月國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十次會(huì)議批準(zhǔn)在我國(guó)開展專業(yè)學(xué)位教育以來，我國(guó)碩士專業(yè)學(xué)位教育種類不斷增多，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，社會(huì)影響不斷增強(qiáng)，在培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才方面發(fā)揮著重要作用。經(jīng)過20多年的發(fā)展，專業(yè)學(xué)位教育已成為我國(guó)學(xué)位與研究生教育的重要組成部分[4]。

為了更好地滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需求，發(fā)展具有中國(guó)特色的專業(yè)學(xué)位教育，自2009年起，教育部決定擴(kuò)大招收全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍。表1是2009～2011年來我國(guó)碩士研究生報(bào)考及錄取人數(shù)統(tǒng)計(jì)，從中可見，全日制專業(yè)碩士占錄取人數(shù)的比例也在逐年增加，2011年達(dá)到了總錄取人數(shù)的29.90%。這表明國(guó)家在加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度，不斷促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求的緊密聯(lián)系。這給新時(shí)期的高層次人才培養(yǎng)提出了新的要求。

表1 2009～2011年碩士研究生報(bào)考及錄取人數(shù)統(tǒng)計(jì)表[5]

當(dāng)前，我國(guó)每年招收碩士研究生接近50萬人，從研究生就業(yè)趨勢(shì)來看，更大量的是走向社會(huì)實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域。與此同時(shí)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型、高層次專門人才的需求，無論是數(shù)量還是質(zhì)量都有更大的需求。目前，我國(guó)碩士研究生教育存在的主要問題是，培養(yǎng)目標(biāo)較單一，人才培養(yǎng)的適應(yīng)性不強(qiáng)，學(xué)術(shù)型碩士研究生規(guī)模過大，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模太小，僅占碩士學(xué)位的10%。同時(shí)，專業(yè)學(xué)位類型和涉及職業(yè)領(lǐng)域還比較少，在職攻讀專業(yè)學(xué)位比例偏大、全日制攻讀比例過小，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了研究生教育的科學(xué)發(fā)展。我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育起步較晚，基本上還處于摸索階段，還有許多問題值得研究，尤其是在地學(xué)人才培養(yǎng)領(lǐng)域，對(duì)領(lǐng)軍型、市場(chǎng)型、復(fù)合型和工程師型人才需求更為迫切[6-10]。

二、地球化學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式創(chuàng)新

我校地球化學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)和地球化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)生不僅可以研究地球科學(xué)的基礎(chǔ)理論問題，而且也可以研究與人類生存和可持續(xù)發(fā)展關(guān)系密切的資源供給、環(huán)境優(yōu)化、減輕災(zāi)害等重大科學(xué)問題。我校地球化學(xué)專業(yè)將理論地球化學(xué)、區(qū)域地球化學(xué)和應(yīng)用地球化學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)即能從事地球化學(xué)理論研究，又擅長(zhǎng)地球化學(xué)應(yīng)用研究的專門人才。高層次的人才是科學(xué)技術(shù)的制高點(diǎn)，是創(chuàng)新的主要源泉。多年來，我校地球化學(xué)專業(yè)一直圍繞著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，因人而異，因材施教，努力探索新時(shí)期地球化學(xué)高層次人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

1.理論教學(xué)階段

近些年來，在高校有著“通才教育”和“專才教育”之爭(zhēng)，反映了高校教育界對(duì)我國(guó)21世紀(jì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格認(rèn)識(shí)上的差異。我們到底需要什么樣的地質(zhì)學(xué)人才呢？換言之，人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，“通才”和“專才”屬性的平衡點(diǎn)應(yīng)該在哪里？這是在培養(yǎng)人才中我們需要思考的問題。

針對(duì)不同類型的研究生，我們?cè)谥朴喤囵B(yǎng)方案時(shí)，就注重細(xì)節(jié)，突出培養(yǎng)重點(diǎn)。如學(xué)術(shù)型研究生，考慮到其培養(yǎng)目標(biāo)是以理論知識(shí)為基礎(chǔ)的研究型人才，在基本教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生了解地球化學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。這一類學(xué)生，讓他們?cè)谝荒昙?jí)下學(xué)期就逐漸開始參與重大的基礎(chǔ)研究課題。對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生，課程設(shè)置中以應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素質(zhì)和應(yīng)用水平的提高為核心，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論性與實(shí)踐性課程的有機(jī)結(jié)合，突出案例研究和實(shí)踐研究；教學(xué)過程中重視運(yùn)用小組學(xué)習(xí)、案例研究、模擬訓(xùn)練等方法，注重培養(yǎng)學(xué)生研究和解決問題的意識(shí)和能力。比如，我們?cè)凇碍h(huán)境地球化學(xué)”這門專業(yè)課程的講授中，除了介紹基本理論，更多的是講授全國(guó)多目標(biāo)地球化學(xué)調(diào)查評(píng)價(jià)的方法技術(shù)、土地質(zhì)量地球化學(xué)評(píng)估方法與技術(shù)等環(huán)境地球化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用案例，同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合自己的研究興趣和方向，上臺(tái)做一次學(xué)術(shù)講演。這種理論教學(xué)方法取得了很好的成效，讓學(xué)生在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新精神。實(shí)踐教學(xué)在鞏固理論教學(xué)的成果、提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等方面具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的特殊作用。近年來，我國(guó)各高校由于專業(yè)調(diào)整和擴(kuò)大招生，造成教學(xué)資源緊張，特別是實(shí)習(xí)實(shí)踐課程更受到環(huán)境資源的限制。必須要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，把實(shí)踐教學(xué)作為理論與實(shí)際、知識(shí)與能力的融合點(diǎn)。

地球化學(xué)專業(yè)一直都非常重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，本科階段參加秦皇島北戴河基地地質(zhì)認(rèn)知實(shí)踐和北京周口店基地地質(zhì)實(shí)習(xí)，研究生階段則主要為參與導(dǎo)師研究項(xiàng)目或在產(chǎn)學(xué)研基地實(shí)習(xí)。兩種不同類型的研究生，實(shí)踐環(huán)節(jié)各有側(cè)重。專業(yè)型研究生更多地作為項(xiàng)目科研骨干，參與到導(dǎo)師科研項(xiàng)目中。我們盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們熟悉項(xiàng)目論證、設(shè)計(jì)書編寫、野外樣品采集、室內(nèi)數(shù)據(jù)分析、成果報(bào)告編寫等環(huán)節(jié)。對(duì)于專業(yè)型的研究生，我們給他們足夠的空間來增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，譬如讓他們組織野外工作，參與成果報(bào)告的編寫。同時(shí)注重吸納和使用社會(huì)資源，合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，緊密聯(lián)系用人單位實(shí)際需求，積極探索人才培養(yǎng)的良性互動(dòng)機(jī)制。學(xué)術(shù)型研究生較多地從事基礎(chǔ)性理論研究項(xiàng)目，除了熟悉項(xiàng)目運(yùn)行機(jī)制外，重點(diǎn)是要把握研究領(lǐng)域的創(chuàng)新。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的過程中，積極鼓勵(lì)他們參加各類國(guó)內(nèi)外的重要學(xué)術(shù)會(huì)議，積極指導(dǎo)他們撰寫高水平的學(xué)術(shù)論文。

這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題、盡快提高專業(yè)素質(zhì)等都大有裨益。同時(shí)使學(xué)生們通過參加項(xiàng)目的攻關(guān)，學(xué)到了創(chuàng)造性思維的方法，提高學(xué)生實(shí)際科研工作的能力。

3.論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

論文環(huán)節(jié)是學(xué)生培養(yǎng)的重要一環(huán)，也是對(duì)整個(gè)培養(yǎng)過程的一次系統(tǒng)總結(jié)。我們?cè)谙驅(qū)W生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題參考的同時(shí)，必須聯(lián)系實(shí)際、結(jié)合科研課題和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行，提供多種畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)方案供學(xué)生選擇。同時(shí)建立嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)程序和規(guī)章制度，教師要認(rèn)真管理，能使學(xué)生學(xué)到必要的從事科研工作的方法。

如前所述，學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，如專業(yè)型研究生主要面向應(yīng)用領(lǐng)域，其學(xué)位論文選題主要來源于國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)需求的應(yīng)用課題，具有明確的應(yīng)用價(jià)值，體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論、方法、技術(shù)來解決實(shí)際問題的能力。論文不是紙上談兵，我們很早就開始注重對(duì)學(xué)生論文應(yīng)用性的指導(dǎo)。2009屆有一名碩士研究生簽約某省地質(zhì)調(diào)查院，導(dǎo)師在了解到這一情況后，及時(shí)調(diào)整了其論文計(jì)劃，指導(dǎo)撰寫與該省區(qū)域生態(tài)地球化學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目相關(guān)的畢業(yè)論文，該生到用人單位后很快適應(yīng)并勝任了工作，獲得了用人單位的好評(píng)。

我們?cè)谡撐拇疝q中，除了邀請(qǐng)高水平研究機(jī)構(gòu)的專家參加，也注意吸收相關(guān)行業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家參加，形成應(yīng)用與學(xué)術(shù)領(lǐng)域的良好互動(dòng)。不僅成功應(yīng)對(duì)了當(dāng)前就業(yè)難題，提高了人才培養(yǎng)水平，還提高了學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4.創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

江澤民同志曾說過“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。在我們的研究生培養(yǎng)過程中，除了教學(xué)手段的創(chuàng)新外，我們還格外注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)和澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家的地學(xué)教育課程體系主要包括三類課程：基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和綜合研究性課程。國(guó)內(nèi)的高?，F(xiàn)在也基本遵循這樣的課程體系。

我們重視科研成果向教育教學(xué)轉(zhuǎn)化，特別注重提升團(tuán)隊(duì)教師的科研能力，間接促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，鼓勵(lì)教師把科研成果引進(jìn)課堂，引進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的全過程，教學(xué)與科研并舉，形成既出成果和效益，又培養(yǎng)人才的良性循環(huán)局面。

我們努力營(yíng)造一種奮發(fā)創(chuàng)新的氛圍，譬如，定期地開展一些學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，邀請(qǐng)相關(guān)研究領(lǐng)域的專家學(xué)者來講學(xué)。讓研究生擔(dān)綱主講人，介紹研究進(jìn)展，教師和學(xué)生形成良好的互動(dòng)。將研究生推到舞臺(tái)上，給他們充分發(fā)揮的空間，讓他們既具備自己獲取知識(shí)的能力，又有發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。從這一點(diǎn)上講，學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生是處于同一個(gè)平臺(tái)上，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神?！坝旁趯W(xué)校，成才在社會(huì)”的理念比較恰當(dāng)?shù)仃U明了地球化學(xué)教育在社會(huì)中的科學(xué)定位。

三、展望

總之，正在發(fā)展中的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，作為一個(gè)新生事物正面臨著現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。導(dǎo)師要適應(yīng)研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革，根據(jù)需求轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校層面要雙管齊下，搭建配置合理的平臺(tái)，縮小畢業(yè)生從校門到企業(yè)的距離。教育主管部門應(yīng)當(dāng)抓住改革機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)研究生教育培養(yǎng)的細(xì)化，優(yōu)化研究生招生和培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。全面統(tǒng)籌發(fā)展應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型高層次人才培養(yǎng)，適時(shí)調(diào)整碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)，積極推進(jìn)研究生培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)需求與人才培養(yǎng)的有效銜接。

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于對(duì)2009年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃安排征求意見的函[Z].教學(xué)司函[2009]2號(hào).

[2] 韓萍芳，孫宇，張鋒.關(guān)于大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2003，(1)：96-97.

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[6] 王戰(zhàn)軍.轉(zhuǎn)型期的中國(guó)研究生教育[J].學(xué)位與研究生教育，2010，11(1)：20-23．

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Thinking about Postgraduate Education in the Professional Degree of Geochem istry

YU Tao, YANG Zhong-fang, HOU Qing-ye, FENG Hai-yan, XIA Xue-qi
China University of Geosciences, Beijing 100083, China

The emphasis of graduate education in China has been gradually transferred from academ ic-orientation to professionorientation. Different from educations of academic-oriented graduates, the education of professional master’s candidates has its own characteristics in curriculums teaching, practice and w riting paper. It’s urgent needs that promoting the reform of postgraduate training model and strengthen efforts to train high-level personnel actively. This paper discussed the training model of professional degree of geochem istry to enhance students' know ledge level and the theoretical level, while improving their practical ability and innovation.

Geochem istry; Professional degree; Graduate education

G 642

A

1006-9372 （2012）03-0113-04

2012-05-16。

國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。

余 濤，男，助理研究員，主要從事環(huán)境地球化學(xué)的教學(xué)和研究工作。