職高英語教學(xué)導(dǎo)課方法探析
2012-01-29 00:57:38唐銀芳
職教通訊 2012年9期
唐銀芳
職高英語教學(xué)導(dǎo)課方法探析
唐銀芳
導(dǎo)課是教師引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式，是課堂教學(xué)中的重要組成部分,恰當(dāng)精妙的導(dǎo)課能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。職高英語教學(xué)中常用情景導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、背景導(dǎo)入法、談話導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法和游戲?qū)敕ǖ葘?dǎo)課方法。
職高；英語教學(xué)；導(dǎo)課；教學(xué)方法
導(dǎo)課是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，也是引入課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。如果課堂開頭新穎別致，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，使學(xué)生在短時間內(nèi)以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)入角色。因此，恰當(dāng)精妙的導(dǎo)課是課堂教學(xué)成功的重要前提之一，也是有效提高課堂教學(xué)效率的重要因素。在英語教學(xué)中，導(dǎo)課的方法不勝枚舉，筆者現(xiàn)就職高英語教學(xué)中常見的導(dǎo)課方法做初步探討。
一、情景導(dǎo)入法
情景導(dǎo)入法是職高英語教學(xué)中最常用、最重要的一種導(dǎo)入新課的方法。一般來講，職高英語教材的課文和對話多呈現(xiàn)在一定的直觀情景中。因此，在導(dǎo)入新課過程中，教師可以借助動作、手勢和表情等體態(tài)語，利用實(shí)物、圖片、簡筆畫、教學(xué)掛圖、幻燈、投影、多媒體等直觀教學(xué)手段，將教材中設(shè)置的情景生動地再現(xiàn)出來，為新材料的使用創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或模擬的交際情景。
在設(shè)置情景、導(dǎo)入新課的過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與語言結(jié)構(gòu)、語言功能和語言情景有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在一定的語境中感知和理解新語言材料的意義、用法、功能及作用，理解具體情景中語言所傳遞的信息。如在講授職高英語第二冊Unit6 See a doctor時，教師可扮演醫(yī)生，讓一名學(xué)生扮演患者，然后師生間可以就病情展開問答，包括詢問病情（What’s thematterwith you）和給出建議（You’d betterstay in bed）。待學(xué)生進(jìn)入交際情景后，教師可借助相應(yīng)的體態(tài)語，因勢利導(dǎo)，進(jìn)行生師間、生生間的替換練習(xí)。情景導(dǎo)入法的主要教學(xué)目的就是引導(dǎo)學(xué)生“入境”，“入境”才能“生趣”，使學(xué)生身臨其境，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在不知不覺中獲得知識，在潛移默化中受到教育。
二、設(shè)疑導(dǎo)入法
“疑”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”，才有“思”、有“究”、有“所得”。一般來說，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，需要運(yùn)用新知識來尋找答案并獲得突破時，他們才會產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動。
教師在設(shè)疑導(dǎo)入過程中可以向?qū)W生巧妙地設(shè)置疑問，使學(xué)生在腦中產(chǎn)生一連串的問號，萌生強(qiáng)烈的破疑愿望，自然而然地做好學(xué)習(xí)新知的心理準(zhǔn)備。因此，設(shè)疑導(dǎo)入法不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，具有較好的教學(xué)效果。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
心理學(xué)研究表明，知覺有賴于已有的知識經(jīng)驗(yàn)。人們在感知事物時，與該事物有關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越迅速、越全面、越精確。英語教學(xué)法把講授新課之前的復(fù)習(xí)檢查稱為“為新課學(xué)習(xí)做好知識準(zhǔn)備”，要求教師在備課時努力挖掘新舊知識間的聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn)。通過針對性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊，通過巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造傳授新知識的契機(jī)。如在教“Do you like doing something?”詢問他人愛好的單元時，可復(fù)習(xí)“Do you like+食物”這一句型。復(fù)習(xí)時，教師可利用畫有食物或飲料的卡片在師生間對飲食愛好進(jìn)行詢問。例如，當(dāng)學(xué)生詢問教師時，教師有意識地只對是否喜歡喝“tea”、“milk”和“orange”做肯定回答，然后說：“I like tea.I likemilk and I like orange.”同時，邊演示喝飲料的動作邊反復(fù)地說“Ilike drinking.”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述后，教師通過板書詢問學(xué)生“Do you like drinking?”，然后利用圖片組織學(xué)生展開對其他問題的問答，最后開始講解新課。這種通過復(fù)習(xí)舊知識的導(dǎo)入使“呈現(xiàn)”環(huán)節(jié)自然、流暢，給人一種水到渠成的感覺，便于課堂教學(xué)循序漸進(jìn)地開展。
四、背景導(dǎo)入法
在英語學(xué)習(xí)中，背景知識的欠缺及文化的差異，常使學(xué)生讀不懂或聽不懂語言材料所表達(dá)的意義，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成思維障礙，影響學(xué)習(xí)效果。因此，在呈現(xiàn)新材料前，教師應(yīng)向?qū)W生介紹一些與新授課程內(nèi)容相關(guān)的背景知識，以幫助學(xué)生排除思維障礙。如在職高英語第二冊Unit3跨文化交際單元，教師可做如下介紹：在西方國家，通常不隨便問別人的年齡、婚否或薪金多少等個人私事。成年婦女最忌諱別人問自己的年齡。當(dāng)別人問及她們的年齡時，她們常會回答“這是個秘密”。教師在介紹上述文化背景之后教生詞“secret”和句子“It’sa secret”就賦予該詞句以文化內(nèi)涵，使學(xué)生印象深刻。
背景知識的介紹給英語教學(xué)賦予了文化內(nèi)涵。由于學(xué)生對外國文化的興趣，教師可以從背景知識入手導(dǎo)入新課，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確理解、深刻領(lǐng)悟新材料，還能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“教人、教文化、教語言一體化”。
五、談話導(dǎo)入法
談話導(dǎo)入法是指在教材呈現(xiàn)之前，師生圍繞一個或多個話題，使用英語進(jìn)行“自由”交談。談話是師生間的真實(shí)交際，用英語交談既可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識，增加使用英語進(jìn)行交際的機(jī)會，又可以促使學(xué)生使用原有的知識技能，作為新知識技能發(fā)展的基點(diǎn)。談話導(dǎo)入法由于有特定的主題，更容易使學(xué)生在不知不覺的談話中開始新課學(xué)習(xí)活動。如在講授職高英語第一冊Unit2時，教師可以給出主題“Birthday”，然后師生從談?wù)摗癏ow old are you?Where are you from?When is your birthday?”到談?wù)摗癢hatdo you usually do on yourbirthday?Who will be invited to your birthday party?What do you usually eat on your birthday?What presents do you usually get?”等問題后，向?qū)W生介紹“Today is Ann’s birthday”，再根據(jù)上述問題進(jìn)行問答，啟發(fā)學(xué)生做出合理推測，然后開始新課學(xué)習(xí)。
六、直觀導(dǎo)入法
直觀導(dǎo)入法是在新課講解之前，將教學(xué)內(nèi)容以實(shí)物、教學(xué)掛圖、簡筆畫、卡片、幻燈片、投影片、教學(xué)錄像、教學(xué)電影、多媒體輔助教學(xué)等直觀教具的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。師生按照直觀教具所提供的情景，通過合理的聯(lián)想、想象和推理，進(jìn)行一系列的問答、討論和探究。直觀導(dǎo)入法常以看“圖”（各種直觀教具）說話的形式出現(xiàn),它比語言描述更為明了，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。如在講授職高英語第二冊Unit4 Manned Spaceship時，教師準(zhǔn)備了一定量的有關(guān)我國神舟系列號的圖片以及神舟VII號發(fā)射升空的視頻，引起了學(xué)生關(guān)于太空的討論，教師可以適時將教學(xué)內(nèi)容切入到預(yù)設(shè)好的新課教學(xué)中去。又如在教學(xué)Unit8 Animals時，大量動物圖片的呈現(xiàn)既可使學(xué)生在較短時間內(nèi)復(fù)習(xí)原有的詞匯，也可通過教師對動物的生活習(xí)性、主要食物、生活地帶等方面進(jìn)行簡要講解，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面，提高教學(xué)實(shí)效。
七、游戲?qū)敕?/h2>
游戲?qū)敕ㄊ侵附處煾鶕?jù)課的內(nèi)容和特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)符合本節(jié)課內(nèi)容的游戲以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)的主體是學(xué)生，課堂教學(xué)又是一個動態(tài)的過程，因此，利用多種“動態(tài)”形式來進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，有利于學(xué)生以飽滿的熱情和愉悅的心情投入學(xué)習(xí)。如在教學(xué)職高英語第二冊Unit12 Great men and greatwomen時，教師可先呈現(xiàn)表示人的性格及外表特征的英語單詞，然后，讓一部分學(xué)生用英語關(guān)鍵詞描述班級學(xué)生的性格及外表特征，讓另一部分學(xué)生猜出“他是誰”。這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)既完成了“great、humorous”等單詞的教學(xué)內(nèi)容，又活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。
導(dǎo)入是呈現(xiàn)的信號，導(dǎo)入的過程是為新內(nèi)容的呈現(xiàn)搭橋、鋪路的過程，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求的過程。導(dǎo)入不宜費(fèi)時過多，切忌喧賓奪主。當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)出來后，應(yīng)立即開始新課學(xué)習(xí)。新課導(dǎo)入一般要遵循以下過程，即：集中注意——引起興趣——激發(fā)思維——明確目的——進(jìn)入學(xué)習(xí)課題。
良好的導(dǎo)入能使教師的創(chuàng)新精神和教學(xué)藝術(shù)得以充分展示和升華，也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以進(jìn)一步的發(fā)揮。在職高英語課堂教學(xué)中，教師掌握導(dǎo)入藝術(shù)并巧妙地加以運(yùn)用，對提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。
唐銀芳，女，江蘇省溧陽中等專業(yè)學(xué)校高級教師，主要研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)。
G712
A
1674-7747（2012）09-0055-02
[責(zé)任編輯 徐晶]
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