陸靜萍

對高職學生閑暇教育的思考

陸靜萍

高職學生閑暇生活方式和質量會影響高職學生道德素質、文化素質和身心健康。閑暇教育的價值追求在于利用閑暇時間來認識社會、認識自我和滿足自我需要，跟上時代的步伐，通過自主學習來完成知識結構更新，提升自己適應社會的能力，在激烈的社會競爭中不被淘汰。高職學生除了學習理論知識和技能課程外，還是具備閑暇教育的客觀條件，有必要引起學校、學生方面的共同關注，使學生重視閑暇實踐來提高自我素質和自我技能。

閑暇；閑暇教育；高職學生

一、閑暇與閑暇教育

在《簡明古漢語詞典》中對“閑”字有三種解釋：（1）解釋為“空閑”、“閑散”，指的是空閑或閑散的時間；（2）把“閑”通常引申為范圍，多指道德、也有限制、約束之意；（3）用來形容“素雅”，有思想上的純潔、文雅之意，通“嫻”，如三國·曹植·《洛神賦》“瑰姿艷逸，儀靜體閑”?！跋尽苯忉尀椤翱臻e的時候”、“無所事事”、“得空”；“閑暇”指的是“空閑”、“悠閑自得”。[1]閑暇意味著擁有空閑與悠閑的時間，利用這些時間來謀求興趣愛好的發(fā)展，積極、主動地謀取各種才能展現(xiàn)。閑暇應為滿足一個人認識自我、發(fā)展自我并不斷超越自我的生活時間。

閑暇教育是社會發(fā)展的需要，也是個人發(fā)展的需要，具有與現(xiàn)代信息社會教育相一致的目標。從閑暇教育的特點看：（1）是一種德性的教育。以人為本，懂的修身養(yǎng)性，重自我能力培養(yǎng)與發(fā)展，在提高思想素養(yǎng)的同時，擁有積極向上的優(yōu)秀品質；（2）是一種素雅的生活教育。閑暇教育重在幫助高職學生擁有閑暇價值觀和培養(yǎng)閑暇的自控能力，多層次、多角度的提升生存與發(fā)展能力。高職學生應利用學習課本知識之余的時間，增強自我意識、了解自己的需要，根據自己的興趣愛好和特長，多一點自由選擇的機會以增強閑暇動機，促使對閑暇時間的合理利用來滿足自己的閑暇需要，培養(yǎng)更好的適應社會的能力，提高自己的生活質量，學會高效能的自由支配閑暇時間，增強幸福感；（3）閑暇教育時間的相對性。閑暇時間可以理解為是一種相對自由的時間，為充分發(fā)揮并展現(xiàn)自己的才能贏得時間保障。閑暇時間指除了受課堂教育之余的時間，可以供自己自由支配的時間；（4）閑暇教育內容的開放性。閑暇教育要教育學生擁有閑暇意識，認識閑暇的同時，能了解自我、接納自我并發(fā)展自我，知道如何合理利用閑暇時間來為自我能力的提升服務。閑暇教育是基于學生對自己各種需要的了解基礎上，對自我實現(xiàn)需要的滿足為教育內容，教育學生努力成為一個自我實現(xiàn)者去為社會發(fā)展做貢獻。高職生的閑暇教育是以掌握發(fā)展自我、超越自我的能力和技巧，促進高職學生全面發(fā)展為內容的一種開放教育。

二、高職學生閑暇教育的問題與原因

（一）學生主體

從高職學生和本科生的差距看，高職學生學習基礎差，學習能力較弱，總體呈現(xiàn)兩極化態(tài)勢：一部分學生屬于高考落榜生，原先成績優(yōu)秀，也善于規(guī)劃自己人生，進入高職學習后依然特別清楚自己需要什么，懂得為自己生涯規(guī)劃，懂得珍惜除了上課學習以外的時間并充分利用起來，為自己的學識、能力發(fā)展贏得時間上的保證；另一部分學生，上了高職學校，脫離開了父母，缺乏父母在身邊的嚴格管教和約束，加上自主學習能力較弱，直接導致面對大量的閑暇時間無所適從，茫然不知所措。更有些同學甚至沉溺于網絡生活無法自拔還浪費了閑暇時間與金錢。對高職生來說，若生活過分閑散則易滋生邪氣，也不利于對自身發(fā)展。

（二）學校教育

有這樣一種共識，認為學生在接受系統(tǒng)的理論知識學習之余的時間，都是其自由支配的私人空間，學校沒必要對其干涉。這一理念直接導致高職院校對學生閑暇教育缺乏教育引導，高職學生閑暇時間對自我發(fā)展缺少來自管理方導向性，很難使自我規(guī)劃意識淡薄的高職學生自己去安排合理的閑暇行為。閑暇教育應視為高職學校教育的重要組成部分，可通過學校對學生進行系統(tǒng)的閑暇教育，讓學生增強閑暇意識去從事閑暇活動并培養(yǎng)自己的各種技能，也為他們能獨立勝任社會工作做準備。學校對閑暇教育的重視也有利于學生們激發(fā)自己的興趣、實現(xiàn)知識結構的更新，畢竟閑暇教育不同于娛樂教育，學校在閑暇教育的重視會教會大家如何提高閑暇生活質量，提升閑暇生活中的各種能力，增強幸福感。

（三）實踐維度

當前高職學生的閑暇教育呼吁者甚多，實施者寥寥，其中有實踐與考查的困惑。閑暇教育缺乏教育系統(tǒng)高層的制度保障，帶來模式和運行機制的困難。閑暇教育在各校自有資源的基礎上，發(fā)揮各家特色地對學生閑暇教育做不同的實踐研究，似有百花齊放百家爭鳴之效果。閑暇教育由誰來教育，教育者具備的素質，教育者的培訓教育，教育者如何對高職生開展閑暇教育等也帶來實踐的困惑，有一點不得不考慮，學生的閑暇時間也是教師的下班以后的時間，如何調和這一時間與實踐的沖突是閑暇教育現(xiàn)狀的原因之一。

三、高職學生閑暇教育的價值追求

（一）認識社會，培養(yǎng)職業(yè)綜合能力

高職學生的職業(yè)能力是其將來從事該職業(yè)應該擁有的多種能力的綜合。包括職業(yè)專業(yè)能力與職業(yè)綜合能力。職業(yè)綜合能力是高職學生在閑暇時間應該培養(yǎng)擁有的職業(yè)能力，是伴隨人終生發(fā)展的一種能力，如學習能力、文字語言運用能力、人際交往能力、信息處理能力、分析和解決問題能力、創(chuàng)新能力、自我評價能力以及自我控制能力，等等。這些能力的具備有利于人更好的在社會中生存發(fā)展，能越來越受到社會的尊重和贊賞，所具備的職業(yè)人格會得到全社會的肯定和推崇。毫無疑問，職業(yè)綜合能力的擁有離不開閑暇時間對高職生的職業(yè)教育培訓，讓學生接受相應的課程訓練和實踐并使該能力得到發(fā)展和提升?？梢砸龑Ц呗毶谥匾晫I(yè)教育學習的同時，利用閑暇時間增強自己對學習知識與技能的認知，充分認識閑暇學習對自己這些能力提升的意義不僅有利于自身的發(fā)展和創(chuàng)造，更有利于提高職業(yè)綜合能力，提高幸福感。

（二）認識自我，培養(yǎng)生涯規(guī)劃能力

生涯規(guī)劃是建立在認識自我基礎上對自己的主客觀條件進行分析總結、對自己的需要、興趣、愛好和能力等的全面了解。高職學生可以根據自己的職業(yè)傾向，通過觀察、自我反省、他人評價等的過程來認識自我以確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并利用閑暇的時間為實現(xiàn)這一目標作出努力。高職學生的閑暇時間較為充裕，有些學生不懂得對自己生涯規(guī)劃，無論學習還是生活都是很被動，他們不了解自己，更不了解以后的工作崗位需要什么樣的人才。這一問題的解決，需要利用學生的閑暇時間，通過對學生開設興趣課，激發(fā)他們的興趣，激勵他們主動參與活動。

閑暇活動的參與與自己的興趣愛好有關，但閑暇教育同時也對人的興趣愛好、能力發(fā)展有很大的帶動作用。利用閑暇時間開設各種興趣課是為了讓學生主動參與的同時能不斷累積自信心，培養(yǎng)健全人格的同時也提升他們的組織溝通能力，是讓學生成為人本主義心理學家馬斯洛研究的成功人物——自我實現(xiàn)者。毫無疑問，高職學生要明確閑暇教育的目標、內容和實踐方法，擁有良好的自我意識，做到認識和接納自己，讓自己學會理解和接受他人及周圍的世界，明確自己職業(yè)生活中的準確定位、努力發(fā)展，實現(xiàn)自我價值。

（三）認識閑暇，擁有知識更新能力

閑暇教育要引導學生擁有新舊知識結構更替的能力，利用閑暇時間對高職學生傳授正確的閑暇觀和一些閑暇知識。閑暇課程開設的目的是指導學生做出選擇，明確在閑暇活動中培養(yǎng)和發(fā)展自己擁有知識更替的能力，學會對自己的學習潛力進行評估，學會給自己的課堂知識學習與課外能力培養(yǎng)的任務分配能力，培養(yǎng)自己擁有卓越的創(chuàng)造能力，在閑暇活動中能自主的把自己的潛能最佳發(fā)揮，擁有提高自己挫折的承受能力。

引導高職學生利用閑暇時間，對專業(yè)技能知識以外的信息和知識等在自己頭腦中的保持與再現(xiàn)，來使自己的閑暇行為有目標的發(fā)展，以補充自己的知識結構。要做到這一點，需要教師來參與學生閑暇教育活動，引領學生關注閑暇、利用閑暇，減少發(fā)展的盲目性。這也對閑暇教育的引領者提出要求，至少他應該是一位具有親和力的、了解學生心理特點、具備很好的與學生溝通交流的能力的人；同時，要有較豐富的閑暇經驗，在活動中能起到示范作用；還需具備較強的組織協(xié)調能力，為學生開展閑暇教育提供知識與寶貴經驗。

四、高職學生閑暇教育的基本思路

（一）明確閑暇教育的目標

高職生的學習不能僅局限于為學習專業(yè)知識而努力，要懂得享受閑暇感受自由的同時選擇發(fā)展自我、培養(yǎng)能力和幸?？鞓返哪繕巳ヘS富自己的生活來完善自己。毋庸置疑，當前較多高職生的閑暇生活有點空虛、無聊甚至是孤獨，他們的生活中表現(xiàn)為茫然不知所措，這與他們的生涯規(guī)劃有關。當務之急，首先要讓高職學生給自己設置的生涯規(guī)劃目標，避免發(fā)展自我的盲從性。若高職的學生能認識閑暇時間對自己生涯規(guī)劃的真實意義，則會充分利用閑暇時間的一切資源來豐富和提高自己的能力，努力成為一個促進社會進步的先進青年。

美國學者斯金納就曾指出：“一種文化能在多大程度上決定自身的前途，檢驗這種能力的有效方法之一是看他如何處理閑暇問題?！盵2]對高職學生而言，處理好閑暇問題提升自己的能力，是建立在對自己生涯規(guī)劃基礎上，并有著清晰的具體的閑暇目標，否則，很容易會跟著茫然的感覺走，更無法找到屬于自己的發(fā)展方向，導致無聊、孤獨等心境的惡化并影響自己的閑暇行為。明確閑暇生活目標就是要讓高職學生學會生涯規(guī)劃，學會把閑暇生活重心轉移到有關個人需要與能力培育方面，在提升自己各種素質的同時，讓自己擁有一種素雅的學習生活。

（二）明確閑暇教育的內容

高職學生的閑暇教育應鼓勵學生走出校門，去工廠，去生產第一線來培養(yǎng)自己的職業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力，適應當前社會發(fā)展需要，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新性國家和人才強國戰(zhàn)略服務，促進高職教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高高職教育人才培養(yǎng)質量。

閑暇教育的內容應確立為以德為先、職業(yè)綜合能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀，提升學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和競爭力?？梢酝ㄟ^結合學生的需要開設興趣類課程供他們自由選擇，各取所需；也可以通過各種途徑的文化交流活動、閑暇文化建設來為閑暇創(chuàng)設良好的氛圍以增長閑暇文化底蘊，提升整體高職生的閑暇文化素質。教會高職學生擁有職業(yè)綜合能力、擁有與人相處、獨立學習與實踐等能力，擁有為自己以及為社會創(chuàng)造高品質生活的意識，增強自己的幸福感。

（三）規(guī)范閑暇教育師資隊伍建設

學生新舊知識的更替，閑暇教育中各種能力的提升離不開教師的辛勤培育，閑暇教育也離不開教師隊伍建設。建設一支高水平的師資隊伍是進行閑暇教育、提高閑暇教育質量的關鍵。對高職學生的閑暇教育最好由經過專業(yè)訓練的教師來言傳身教，這支教師隊伍的師德建設、管理與教育培訓是重中之重，使教師具備各種素質的同時能有全心全意為高職學生服務的師德。同時，要加大對這支隊伍的親和力培養(yǎng)，展現(xiàn)教師的學識水平和道德素養(yǎng)的同時形成師生間心理契約，這為閑暇教育的順利開展帶來積極的因素。

教師的親和力是教師身上獨特的人格魅力，如人際和諧，情緒穩(wěn)定，人格健全，樂意與學生通過各種途徑加強溝通交流，是高職學生的良師益友。教師的親和力會為遇到各種問題時能很好的協(xié)調各種關系，這種親和力也會給學生以榜樣示范作用，提升學生生活質量。教師作為長者，需擁有豐富的社會閱歷，能嫻熟地將理論和實踐結合，以增進學生的信任，主動參與到閑暇教育中，也為提升學生的各種能力起到積極教育的指導意義。教師也應該要學會享受學習與工作，善于利用閑暇時間不斷更新自己的知識結構，懂得積極生活的意義與價值，懂得培養(yǎng)自己的興趣，提高自己的學習工作效率，為高職生的閑暇教育擔當社會責任。

[1]史東.簡明古代漢語詞典[M].昆明：云南人民出版社，1985:518-520.

[2][美]斯金納.超越自由與尊嚴[M].貴陽：貴州人民出版社，1988:178.

陸靜萍，女，中國藥科大學社科部講師，碩士，國家二級心理咨詢師，主要研究方向為心理健康教育。

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A 文獻標識碼：1674-7747（2012）20-0048-03

[責任編輯 李漪]