王麗琴

高職生思想狀況調(diào)查與思考

王麗琴

通過問卷調(diào)查，了解目前高職院大學(xué)生的基本思想狀況，并進行總體評價和特征分析。進而提出通過五個方面的工作：創(chuàng)新思想政治教育模式、深化教學(xué)改革、做好學(xué)業(yè)規(guī)劃、完善大學(xué)生素質(zhì)教育的立體化平臺、加強和改進大學(xué)生心理教育、加強職業(yè)指導(dǎo)這些措施，以提高高職院學(xué)生思想政治教育的針對性和實效性。

高職生；思想狀況；綜合素質(zhì)

為了全面、客觀、正確地估價高職院大學(xué)生的思想狀況，把握當前學(xué)生的思想動態(tài)，不斷增強學(xué)生思想教育工作的適應(yīng)性、有效性和針對性，做好新形勢下學(xué)生思想教育工作，筆者對高職院478名學(xué)生作了問卷調(diào)查，概括出目前高職院大學(xué)生思想的基本傾向、主流及存在的問題，并結(jié)合實際做出思考。

一、高職生思想上的矛盾與困惑

（一）積極要求進步，但主動參與政治活動的意識不強，模范作用不明顯

有相當部分學(xué)生的入黨動機、成才動機較少與國家振興、社會發(fā)展相聯(lián)系，主要取向是自我價值、自我奮斗，有明顯的功利性。他們對參與政治活動不夠主動、積極。有6.07%的學(xué)生不想、沒有時間關(guān)心國家大事，有48.1%的學(xué)生對國家大事的關(guān)心表現(xiàn)一般。有32.4%的同學(xué)不了解學(xué)院的核心價值觀，有13.2%的同學(xué)不想了解學(xué)院的核心價值觀。有41.4%的學(xué)生入黨是為了謀求仕途發(fā)展。有28.2%的學(xué)生覺得大多數(shù)黨員在入黨前后表現(xiàn)不一。對“在一些關(guān)鍵時刻，您身邊的共產(chǎn)黨員和學(xué)生干部的表現(xiàn)怎樣”這一問題，36.2%的學(xué)生認為“表現(xiàn)平平，等同一般群眾”，14.4%的學(xué)生認為“表現(xiàn)不佳，令人失望”，有40.4%的學(xué)生對學(xué)院吸收黨員的制度不滿意。

（二）自我期望值高，對學(xué)院教育教學(xué)現(xiàn)狀不滿意

有17.8%的學(xué)生表示為了不受處分而被迫遵守學(xué)院的規(guī)章制度。對“您對學(xué)習的態(tài)度”問題，25.7%的學(xué)生表示“混個文憑”、13.2%的學(xué)生表示“不感興趣，不想學(xué)”；對“您對曠課原因的看法”問題，32.8%的學(xué)生表示“對所上課程不感興趣”、19%的學(xué)生認為“授課質(zhì)量不高，對學(xué)習幫助不大”、14.9%的學(xué)生認為“授課內(nèi)容不是非常有用”；對“您與任課教師之間的溝通情況”問題，41.4%的學(xué)生選擇“很少溝通”、12.1%的學(xué)生選擇“不敢溝通”、11.7%的學(xué)生選擇“沒有必要，不想溝通”。對“您是如何看待學(xué)院吸收黨員的制度”問題，26.4%的學(xué)生表示“不滿意”、14%的學(xué)生表示“極不滿意”。對“您認為黨支部組織生活的效果”問題，44.4%的學(xué)生認為“成效一般”、31.2%的學(xué)生認為“流于形式”。“您的班級在推薦入黨對象時公平、公正、公開情況”問題，22.8%的學(xué)生認為“不公平、不公正、不公開”，僅有22.4%的學(xué)生認為“公平、公正、公開”。

（三）注重知識和技能的掌握，忽視綜合素質(zhì)的提高

對“您認為企業(yè)最看重大學(xué)生的什么素質(zhì)”問題，38.7%學(xué)生選擇“專業(yè)能力”；對“選擇職業(yè)時，您最看重哪個因素”問題，19.9%的學(xué)生選擇“專業(yè)對口”、13.2%的學(xué)生選擇“符合個人喜好”；對“您對參加校園文化活動的態(tài)度”問題，35.8%的學(xué)生選擇“獲得綜合測評加分”，11.9%的學(xué)生選擇“不被扣分”，只有27.4%的學(xué)生選擇“提高自身素質(zhì)”。對“您認為參加志愿者活動的主要動機”問題，22.6%的學(xué)生選擇“加素質(zhì)分”，10%的學(xué)生選擇“被迫參加”，8.8%的學(xué)生選擇“隨大流”。

（四）部分學(xué)生焦慮情緒嚴重，心理問題不容忽視

經(jīng)過心理測試，發(fā)現(xiàn)12.3%的學(xué)生有心理問題。從本次調(diào)查來看，高職生普遍存在的一般性心理問題主要有：學(xué)習心理問題、情感心理問題、人際關(guān)系心理問題、就業(yè)心理問題等。如對“導(dǎo)致您心理壓力最主要原因是”問題，有27.4%的學(xué)生選擇“學(xué)習壓力”，有19.2%的學(xué)生選擇“就業(yè)壓力”，有19.2%的學(xué)生選擇“經(jīng)濟條件”。少數(shù)學(xué)生存在比較嚴重的心理問題。在實際工作和相關(guān)調(diào)查中，筆者了解到學(xué)生比較嚴重的心理問題是：人際交往的冷漠和恐怖，面對學(xué)習、擇業(yè)與考試壓力時的嚴重焦慮狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)成癮的傾向，性心理偏差與越軌行為引發(fā)的激烈矛盾沖突，性格特征的嚴重缺陷引起的人格障礙。盡管存在嚴重心理問題的學(xué)生是少數(shù)，但他們對學(xué)院精神文明和安全穩(wěn)定、他人正常生活和自己生存發(fā)展甚至生命可能產(chǎn)生的危害不容小視，需要予以特別的關(guān)注。[1]

（五）我行我素，缺乏自控能力

對“您認為同學(xué)學(xué)習成績差的原因”問題，有34.3%的學(xué)生選擇“貪玩、無毅力”。對“您對曠課原因看法”問題，有32.8%的學(xué)生選擇“對所上課程不感興趣”，有21%的學(xué)生選擇“玩累了、心情不好，不想上課”。對“您在晚自習時的狀況”問題，有32.4%的學(xué)生選擇“玩游戲、聽音樂”，有21.8%的學(xué)生選擇“談戀愛、聊天、睡覺”。對“您每天玩游戲的時間”問題，有22%的學(xué)生選擇“2至6小時”。對“您在周末自主安排學(xué)習時間”問題，有11.5%的學(xué)生選擇“不學(xué)習”。對“您對大學(xué)生戀愛中不文明行為的看法”問題，有25.3%的學(xué)生選擇“想怎么做就怎么做”。

（六）隨波逐流，發(fā)展規(guī)劃不明確

對“您做過學(xué)業(yè)規(guī)劃”問題，19.4%的學(xué)生選擇“沒有做”，8.2%的學(xué)生選擇“覺得沒有用，不想做”，僅有16.7%的學(xué)生選擇“正在做”。對“您對學(xué)習的態(tài)度”問題，25.7%的學(xué)生選擇“混個文憑”，13.4%的學(xué)生選擇“不感興趣，不想學(xué)”。對“您認為大學(xué)里談戀愛的最重要原因”問題，28.9%的學(xué)生選擇“因孤單而找個伴”，16.7%的學(xué)生選擇“生理需要”，9.8%的學(xué)生選擇“時尚，大家都這么做”。

二、思考和建議

（一）創(chuàng)新思想政治教育模式

在教育內(nèi)容上，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以基本道德規(guī)范教育為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)教育為目標，進行全方位培養(yǎng)和塑造。

1.教育方式方法方面。堅持思想政治教育第一課堂與第二課堂相結(jié)合；堅持思想政治教育工作與大力加強校園文化建設(shè)相結(jié)合；堅持思想政治教育工作與解決學(xué)生的實際問題和困難相結(jié)合；堅持思想政治教育工作與黨團建設(shè)相結(jié)合；堅持思想政治教育工作與社會實踐活動相結(jié)合；堅持思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合；堅持思想政治教育和學(xué)生的自我教育相結(jié)合；堅持網(wǎng)上和網(wǎng)下思想政治教育工作相結(jié)合。[2]

2.教育的配合方面。構(gòu)建學(xué)院、家庭以及社會三位一體的思想政治教育體系。確保學(xué)院、家庭、社會在教育方向上保持一致和統(tǒng)一性；在教育過程中保持連續(xù)性；在教育作用上保持互補性；在教育影響上保持滲透性。

3.教育的融合方面。要讓全員育人、全方位育人和全程育人的教育理念在學(xué)院教職員工頭腦中深入扎根，要將教書育人、教育育人、服務(wù)育人和管理育人的責任落實到人，加強各部門之間的溝通、協(xié)調(diào)，形成齊抓共管教育管理機制。

4.教育的銜接方面。要與學(xué)生在高中的表現(xiàn)相結(jié)合。高中階段建立的學(xué)生德育檔案，記錄了學(xué)生在高中階段接受思想政治教育的情況，學(xué)生在進入大學(xué)以后，德育檔案可以為大學(xué)進行思想政治教育提供參考和依據(jù)，做到因材施教，從而實現(xiàn)大學(xué)和高中思想政治教育的平穩(wěn)過渡和有效銜接，為大學(xué)思想政治教育取得更好的效果以及學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。

（二）深化教學(xué)改革，進一步提高教學(xué)質(zhì)量

進一步創(chuàng)新教學(xué)工作機制，完善教學(xué)管理制度，按照“導(dǎo)教相融，學(xué)做合一”教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)考核方法，提高教學(xué)質(zhì)量；加強生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)與管理，進一步完善教學(xué)做一體化項目教學(xué)內(nèi)容，強化生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力形成實踐教學(xué)創(chuàng)新體系；圍繞教育質(zhì)量工程項目，開發(fā)專業(yè)教師、學(xué)生技能測試包；制訂專業(yè)教師準入教學(xué)制度，加強教學(xué)質(zhì)量考核，形成完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系。

（三）做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，提升高職生成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力

把學(xué)業(yè)規(guī)劃作為必修課程納入人才培養(yǎng)計劃，將學(xué)業(yè)規(guī)劃分成“求職就業(yè)、學(xué)業(yè)深造、自主創(chuàng)業(yè)”三個模塊按學(xué)期分步實施。

實行學(xué)業(yè)規(guī)劃登記表制度，任課教師在“時間的規(guī)劃、所學(xué)知識的規(guī)劃、培養(yǎng)技能的規(guī)劃、綜合素質(zhì)與能力的規(guī)劃”四個方面對學(xué)生進行指導(dǎo)。同時，任課教師必須經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，指導(dǎo)學(xué)生不斷修正和調(diào)整目標，并將修正和調(diào)整的內(nèi)容記錄在學(xué)業(yè)規(guī)劃登記表中。教學(xué)部門要定期對學(xué)業(yè)規(guī)劃的執(zhí)行情況進行調(diào)查、分析，及時制定靈活的制度措施，為高職生搭建實現(xiàn)學(xué)業(yè)規(guī)劃目標的平臺。

（四）完善高職生素質(zhì)教育的立體化平臺，進一步提高其綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育是一個多層次、多視角、多渠道的工作，專業(yè)組織機構(gòu)的建立與管理極為重要。加強結(jié)構(gòu)建設(shè)，進一步提高綜合素質(zhì)教育的實效性。

1.促進內(nèi)容轉(zhuǎn)向。提高素質(zhì)教育的針對性。按照貼近大學(xué)生實際的原則，開設(shè)大學(xué)生素質(zhì)教育必修課程和多元化的相關(guān)選修課程，課程設(shè)置和內(nèi)容要有針對性和實踐性。素質(zhì)教育要貫穿高職階段教育的全過程，分年級和專業(yè)有所側(cè)重。

2.促進力量整合。加強隊伍建設(shè)，提高素質(zhì)教育的專業(yè)性。打造一支素質(zhì)教育專業(yè)隊伍是學(xué)院素質(zhì)教育的重點工程。

3.促進氛圍營造。加強校園文化建設(shè)，提高素質(zhì)教育的滲透性。從物質(zhì)與精神等方面著手，努力建設(shè)符合社會發(fā)展需要和順應(yīng)教育發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生發(fā)展需要的校園文化，提高素質(zhì)教育工作的實效性。

（五）加強和改進高職生心理教育，提升其心理素質(zhì)

心理教育工作的根本宗旨是“優(yōu)化心理機能，提升精神品質(zhì)，保進人格和諧，服務(wù)人生幸?！?。要做好大學(xué)生的心理教育，應(yīng)當從根本宗旨出發(fā)；要取得成效，需要實現(xiàn)多方面的變革。在強調(diào)預(yù)防心理障礙和心理疾病的同時，注重提高心理健康水平以及提高心理素質(zhì)；在開展障礙性、矯治性心理咨詢和心理治療的同時，注重實施發(fā)展性、積極的心理教育；在開展心理教育服務(wù)性活動的同時，注重進行心理教育的研究；在從事心理咨詢、心理教育實踐的同時，注重學(xué)習專業(yè)的知識、技能，提高工作水平。[3]

（六）加強職業(yè)指導(dǎo)，開發(fā)就業(yè)市場

通過整合學(xué)院資源、聘請社會和企業(yè)相關(guān)專家，組建一支專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍，積極開展職業(yè)和生涯規(guī)劃指導(dǎo)，大力加強畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力；通過建立畢業(yè)生資源信息庫，加強就業(yè)市場的開發(fā)，建立更廣泛的就業(yè)基地，提供更多更及時的就業(yè)信息，為畢業(yè)生提供足量優(yōu)質(zhì)的就業(yè)崗位。[4]

[1]王兆珍，趙希波，孫國翠.當前大學(xué)生思想狀況調(diào)查研究與思考[J].當代教育論壇，2007（8）：76-78.

[2]張健.高等職業(yè)教育理論與實踐課程的整合[J].中國高教研究，2008（1）：63-64.

[3]朱愛勝，崔景貴.當代大學(xué)生心理發(fā)展與對策[M].北京：高等教育出版社，2007.

[4]張曉霞.大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃模式研究[J].中北大學(xué)學(xué)報，2011（3）：90-93.

王麗琴，女，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，主要研究方向為高職教育、自動控制。

G711

A

1674-7747（2012）11-0055-03

[責任編輯 李漪]