胡冬艷，孫靜華

80后青年教師職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀調(diào)查與分析
——基于常州五年制高職校的問卷調(diào)查

胡冬艷，孫靜華

教師職業(yè)價(jià)值觀決定了教師對(duì)待工作的看法和觀點(diǎn)。對(duì)青年教師職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行研究，能使我們認(rèn)識(shí)和把握他們對(duì)工作的看法和觀點(diǎn)，以及職業(yè)價(jià)值觀對(duì)其自身的擇業(yè)行為和工作情況的影響程度。以常州五年制高職校的80后青年教師為被試，從擇業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值取向，職業(yè)生涯規(guī)劃等方面對(duì)青年教師的職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行了調(diào)查和分析，提出學(xué)校要對(duì)青年教師職業(yè)價(jià)值觀給予充分的關(guān)注和引導(dǎo)，對(duì)如何引導(dǎo)青年教師樹立正確職業(yè)價(jià)值觀提出了一些建議與對(duì)策。

青年教師；職業(yè)價(jià)值觀；調(diào)查；分析；建議

一、引言

職業(yè)價(jià)值觀是人們對(duì)職業(yè)所賦予的一種信念和態(tài)度，對(duì)職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)動(dòng)機(jī)起著決定性的作用。教師的職業(yè)價(jià)值觀是指教師對(duì)教育工作和自身發(fā)展的價(jià)值判斷，是教師對(duì)職業(yè)的意義和價(jià)值的認(rèn)知。教師職業(yè)價(jià)值觀的正確與否，不僅關(guān)系到教師自身專業(yè)發(fā)展的程度和方向，還將直接影響到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，進(jìn)而影響學(xué)校教育事業(yè)的成效?？茖W(xué)的職業(yè)價(jià)值觀有利于青年教師的職業(yè)發(fā)展，有利于學(xué)校師資隊(duì)伍的培養(yǎng)以及專業(yè)人才的培育，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。[1-2]因此，對(duì)青年教師的職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀進(jìn)行研究，找出其中存在的問題，并分析這些問題產(chǎn)生的根源，從而提出相應(yīng)的解決對(duì)策，對(duì)引導(dǎo)青年教師樹立積極正確的職業(yè)價(jià)值觀和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前，關(guān)于教師職業(yè)價(jià)值觀的研究相對(duì)缺乏。本文試圖通過對(duì)80后青年教師職業(yè)價(jià)值觀的深入探討，了解青年教師的職業(yè)價(jià)值觀和心理需求，為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)提供實(shí)證資料。

二、問卷及樣本的基本情況

本文研究對(duì)象為常州五年制高職校80后的青年教師,共發(fā)放230份問卷，回收218份，其中有效問卷215份，問卷回收率為94.78%，有效回收率為93.48%。調(diào)查對(duì)象的基本情況見下表。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）調(diào)查結(jié)果

就目前的實(shí)際情況來看，80后青年教師（除了新入職的青年教師外）的職業(yè)價(jià)值觀尚處于基本成熟、完善和鞏固的階段，盡管其主流意識(shí)是積極進(jìn)取的，但仍然有一定的問題。本次調(diào)查顯示，66.01%的青年教師對(duì)現(xiàn)從事的職業(yè)表示“滿意”，17.48%的青年教師對(duì)現(xiàn)從事的職業(yè)表示“非常滿意”。但選擇教師職業(yè)的動(dòng)機(jī)較復(fù)雜，調(diào)查結(jié)果見圖1。

從圖1可以看出，教師的擇業(yè)動(dòng)機(jī)是多元化的，主要集中在生活型（教師經(jīng)濟(jì)收入比較穩(wěn)定）和性格型（自己的性格適合當(dāng)老師），而奉獻(xiàn)型（教師可以為社會(huì)做出特殊貢獻(xiàn)）和其他型占少數(shù)。

在職業(yè)價(jià)值取向方面統(tǒng)計(jì)結(jié)果見圖2。

在回答“如果教師職業(yè)讓你感到沮喪和失望時(shí)，有一天你將離開學(xué)校，最可能的原因是什么”問題時(shí)，結(jié)果統(tǒng)計(jì)見圖3。

這一結(jié)果說明青年教師職業(yè)價(jià)值趨向上，主體意識(shí)強(qiáng)，他們對(duì)個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)執(zhí)著追求，同時(shí)調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)有90.31%的教師準(zhǔn)備繼續(xù)深造。

在回答“你認(rèn)為哪種環(huán)境能更好的實(shí)現(xiàn)您的職業(yè)生涯目標(biāo)”的問題時(shí)，結(jié)果統(tǒng)計(jì)見圖4。

說明青年教師在追求個(gè)人專業(yè)提升與發(fā)展目標(biāo)的同時(shí),高度關(guān)注目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的客觀條件。

問卷基本情況表

圖1 職業(yè)動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果

圖2 職業(yè)價(jià)值取向調(diào)查結(jié)果

（二）分析

由調(diào)查結(jié)果分析表明，青年教師的職業(yè)價(jià)值觀有以下特點(diǎn)：（1）青年教師職業(yè)價(jià)值觀趨向多元化，教師的個(gè)人理念、追求等不同，導(dǎo)致了其職業(yè)價(jià)值觀具有多樣性；（2）職業(yè)價(jià)值觀取向個(gè)性化突出，特別是新入職教師最看重的是符合個(gè)人興趣，能夠發(fā)揮與施展個(gè)人的才能和特長，追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。他們對(duì)職業(yè)價(jià)值觀中的心理因素較為重視，對(duì)工作的要求更多地從自己的性格、興趣和能力方面出發(fā)，更關(guān)心自己的才能是否能得到發(fā)揮，以獲得職業(yè)心理的滿足，但社會(huì)奉獻(xiàn)意識(shí)薄弱；（3）大部分教師的職業(yè)價(jià)值取向存在潛在的功利性，這也是現(xiàn)在大部分人的職業(yè)價(jià)值觀都具有的普遍現(xiàn)象。從調(diào)查結(jié)果來看，51.37%的被試認(rèn)為“工資高福利好”最重要，而僅11.11%的被試把“社會(huì)需要與社會(huì)貢獻(xiàn)較大”這一條放在次重要的位置?？梢姡瑥穆殬I(yè)價(jià)值觀來看，索取高于奉獻(xiàn)，但其索取主要體現(xiàn)在工資待遇方面，對(duì)“身份地位”卻不太看重。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，在青年教師的職業(yè)價(jià)值觀中，在追求高層次的個(gè)人潛能的“自我實(shí)現(xiàn)”和成就感的同時(shí)，還高度關(guān)注這種潛能得以實(shí)現(xiàn)的客觀的外部條件，諸如學(xué)校設(shè)施是否完備、科研條件是否具備、環(huán)境氛圍、合理的激勵(lì)機(jī)制等。與此同時(shí)，他們還注重職業(yè)穩(wěn)定等因素，而對(duì)職業(yè)環(huán)境中的人際關(guān)系狀況及職業(yè)的社會(huì)地位、社會(huì)評(píng)價(jià)和社會(huì)貢獻(xiàn)關(guān)注較少。

圖3 離開學(xué)校原因結(jié)果

圖4 能更好實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的環(huán)境調(diào)查結(jié)果

四、討論與思考

80后青年教師，特別是新入職教師，還處在對(duì)教師這一角色的適應(yīng)過程中，他們精力旺盛，工作熱情高漲，但在教學(xué)理念、教學(xué)方法、技能水平等方面比較欠缺。加上晉升和經(jīng)濟(jì)方面的壓力，易造成對(duì)自己各方面不太自信，對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感相對(duì)較低。隨著年齡的增加和職稱的提升，他們的職業(yè)情感認(rèn)同度將逐步上升。研究發(fā)現(xiàn)，教師的職業(yè)價(jià)值觀愈趨于正向，則愈能勝任教學(xué)工作，對(duì)教育工作也持較積極的態(tài)度，對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新也會(huì)更加投入；反之，教師的職業(yè)價(jià)值觀愈趨于負(fù)向，對(duì)教育工作可能產(chǎn)生較消極的情感，甚至?xí)霈F(xiàn)職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，因而對(duì)教學(xué)工作無法全力以赴，抱著得過且過的心理來面對(duì)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效果差，工作效率降低，進(jìn)而影響學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。[3-4]

五、建議與對(duì)策

教師的職業(yè)價(jià)值觀包含了教師的職業(yè)信念和職業(yè)情感，它對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展起著決定性的作用。教師職業(yè)信念是推動(dòng)教師學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力，成熟穩(wěn)定且積極向上的職業(yè)信念是一名普通青年教師成長為優(yōu)秀教師、教育專家的必備素質(zhì)。強(qiáng)烈的職業(yè)情感可以提升青年教師的幸福感，有效促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展，并提升青年教師專業(yè)發(fā)展的境界。青年教師確立了正確的職業(yè)價(jià)值觀，就能感受到職業(yè)的幸福，就會(huì)把教育作為一生的追求，從而獻(xiàn)身于教育事業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生抱負(fù)和價(jià)值。[5]因此，形成正確、成熟的職業(yè)價(jià)值觀對(duì)青年教師的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。具體可以從以下兩方面做起。

（一）青年教師職業(yè)價(jià)值觀的自我提升

1.青年教師要準(zhǔn)確定位自我，教師的自我主要包含教師角色自我和個(gè)性自我。前者體現(xiàn)教師的社會(huì)性價(jià)值，后者則體現(xiàn)教師內(nèi)在的自我主體性價(jià)值。青年教師應(yīng)通過不斷的追問和反思，實(shí)現(xiàn)角色自我和個(gè)性自我的統(tǒng)一。

2.青年教師要不斷完善職業(yè)價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)自我的超越。要將個(gè)人的心理需求轉(zhuǎn)向?qū)W校和社會(huì)需要的軌道上來，積極參與到各種教師職業(yè)競賽活動(dòng)中去，從而得到自我的充分發(fā)展，這樣才能從教師職業(yè)活動(dòng)中獲得心靈的滿足、體驗(yàn)到生命的內(nèi)在快樂、提升職業(yè)幸福感。

3.青年教師應(yīng)具有積極進(jìn)取的精神，較強(qiáng)的自主意識(shí)，無論在擇業(yè)還是從業(yè)問題上都能把個(gè)人對(duì)社會(huì)的需要、可能和機(jī)遇的認(rèn)識(shí)，同對(duì)自我的需要、可能和發(fā)展的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，以積極進(jìn)取的精神來對(duì)待自己的職業(yè)生涯。

4.要有一定的成就意識(shí)。在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下，只有具有高素質(zhì)和成就動(dòng)機(jī)準(zhǔn)確且強(qiáng)烈的人，才能為自己開拓更廣闊的職業(yè)發(fā)展的空間。教師這個(gè)職業(yè)已不是很穩(wěn)定的職業(yè)，更多的不穩(wěn)定因素也意味著更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，而確立素質(zhì)成就型的職業(yè)價(jià)值觀也應(yīng)該成為現(xiàn)代教師一種重要的精神風(fēng)貌。

（二）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青年教師職業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)，建設(shè)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍

研究表明教師職業(yè)價(jià)值觀具有年齡差異，由此可以推論職業(yè)價(jià)值觀是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是可以得到塑造和改變的。因此，學(xué)校管理者可以通過一定的途徑創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極向上的氛圍和組織環(huán)境，為青年教師建立起一個(gè)良好的支持體系，從而給青年教師提供實(shí)現(xiàn)自己才能、體現(xiàn)自身價(jià)值、提升職稱和待遇的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，激發(fā)他們的內(nèi)在工作動(dòng)機(jī)。

1.學(xué)校要充分重視青年教師職業(yè)價(jià)值觀，對(duì)青年教師的職業(yè)價(jià)值觀給予充分的關(guān)注和引導(dǎo)，創(chuàng)建有利于他們職業(yè)發(fā)展的環(huán)境，并進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，優(yōu)化青年教師的職業(yè)價(jià)值觀。

2.學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)青年教師技能訓(xùn)練的關(guān)注和投入力度，提高他們專業(yè)素養(yǎng)與技能，以促進(jìn)教師職業(yè)價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。（1）結(jié)合青年教師教育能力專業(yè)訓(xùn)練不足、教學(xué)水平不高的現(xiàn)狀，通過傳幫帶、校本培訓(xùn)等形式，促進(jìn)他們對(duì)教育理論、教學(xué)能力的學(xué)習(xí)，使他們盡快適應(yīng)教學(xué)工作的需要；（2）制訂操作性強(qiáng)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)青年教師結(jié)合工作實(shí)際開展教育教學(xué)研究，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)、文化需求開展科學(xué)研究，使學(xué)校教研和科研真正發(fā)揮對(duì)教學(xué)、對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的引領(lǐng)作用；（3）青年教師剛走上工作崗位，在個(gè)人、家庭、住房、交通等方面存在的問題較多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)，關(guān)心青年教師在這些方面的生活狀況，盡力為青年教師創(chuàng)造便利的條件；（4）學(xué)校的一些活動(dòng)及決策，要讓青年教師有機(jī)會(huì)參與，使其切實(shí)感受到自己有機(jī)會(huì)分享學(xué)校的民主管理、有機(jī)會(huì)參與學(xué)校發(fā)展等重大事項(xiàng)的討論與決策。

3.學(xué)校師資培訓(xùn)部門可認(rèn)真分析不同年齡段、不同性格特點(diǎn)的青年教師的心理特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需求，了解他們的職業(yè)價(jià)值觀。對(duì)于具有一定社會(huì)意義、更富挑戰(zhàn)性的工作與項(xiàng)目，應(yīng)該有選擇性地向不同年齡、不同性格的青年教師傾斜，為他們提供更多的專業(yè)發(fā)展機(jī)遇與空間，最大限度地使青年教師感覺自己目前的職業(yè)狀況與自己的職業(yè)價(jià)值觀有很高的契合，提高他們的職業(yè)認(rèn)同感和對(duì)學(xué)校的歸屬感。

總之，全面認(rèn)識(shí)80后青年教師職業(yè)價(jià)值觀對(duì)其自身生存與社會(huì)發(fā)展的意義，可以為廣大青年教師堅(jiān)定教育信念、加強(qiáng)職業(yè)情感、提高專業(yè)素養(yǎng)與技能等提供精神支柱，提高他們對(duì)學(xué)校的認(rèn)同與歸宿感。青年教師的自我培養(yǎng)和學(xué)校的積極引導(dǎo)，可使青年教師的職業(yè)價(jià)值觀日趨成熟，從而為高職院校建立穩(wěn)定的教師隊(duì)伍尋求新的工作思路。

[1]馬雷.高校教師的職業(yè)認(rèn)同感與隊(duì)伍穩(wěn)定[J].華東冶金學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2000（4）:116.

[2]袁立新,陳光山,陳國村.佛山市中學(xué)教師職業(yè)價(jià)值觀與職業(yè)積極性的調(diào)查[J].廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，1994（4）:98-104.

[3]胡堅(jiān),莫燕.高校教師職業(yè)價(jià)值觀與任務(wù)績效關(guān)系的實(shí)證分析[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2004：114-117.

[4]李鎮(zhèn)譯.地方院校教師職業(yè)價(jià)值觀芻議[J].長治學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（27）：80-82.

[5]嚴(yán)玉梅.大學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].高校教育管理，2010（4）：51-54.

胡冬艷，女，江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)科研處助教，碩士研究生，主要研究方向?yàn)槁毥炭蒲泄芾?；孫靜華，女，江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)科研處處長，副教授，主要研究方向?yàn)槁毥炭蒲泄芾怼?/p>

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1674-7747（2012）11-0066-04

[責(zé)任編輯 秦濤]