馬長世，陳宇光，陳藝

高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設研究
——以蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院為例

馬長世，陳宇光，陳藝

以蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院創(chuàng)業(yè)教育課程為例，通過剖析創(chuàng)業(yè)課程的內涵與意義，分析高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程目前的發(fā)展現(xiàn)狀，提出了必修課程、選修課程、網(wǎng)絡課程和創(chuàng)業(yè)模擬試訓班課程四位一體的創(chuàng)業(yè)教育課程模式，高度定位創(chuàng)業(yè)教育課程的構建內容。

高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；課程建設

近年來，隨著高職院校自身發(fā)展的需要和大學生就業(yè)壓力的日益增大，創(chuàng)業(yè)教育日益受到關注，各高校都致力于構建科學合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，2010年《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中也明確指出，要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質教育教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教育必須通過實際的課程內容來實現(xiàn)教育效果，因此，研究高職院校創(chuàng)業(yè)教育的課程建設，對創(chuàng)業(yè)教育有著重要的意義。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程的現(xiàn)狀

高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程是指圍繞創(chuàng)業(yè)教育目標和高職院校人才培養(yǎng)體系而設置的課程內容和方式的總稱。高職院校創(chuàng)業(yè)教育目標是培養(yǎng)在校大學生的創(chuàng)業(yè)素質和專業(yè)技能，使其具有較強的創(chuàng)業(yè)能力，而創(chuàng)業(yè)教育課程是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標的最主要的工具和手段，是圍繞創(chuàng)業(yè)教育目標而選擇和設置課程內容和方式的總稱。目前，眾多高職院校相繼開設創(chuàng)業(yè)教育課程，通過近些年的實踐和探索，創(chuàng)業(yè)課程建設良性發(fā)展，一方面，高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程的覆蓋面逐步提高，各高?；径寄芡瓿闪藢W生創(chuàng)業(yè)的普及性教育。同時，創(chuàng)業(yè)教育課程開設的內容更趨多元化，從而使教育對象獲得了更多的知識和技能。但是，相對而言，由于我國高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設的起步較晚，各高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展也相對不平衡，創(chuàng)業(yè)教育課程還存在著受重視程度較低、結構體系不完整等問題，主要有以下兩個方面。

首先，高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程的地位不夠突出。目前，創(chuàng)業(yè)教育課程在學校中的受重視程度還不夠高，校方對課程的支持力度還遠遠不夠，項目資金支持和師資隊伍建設跟不上課程發(fā)展的要求，把創(chuàng)業(yè)教育建設成省級精品課程甚至國家級精品課程的高職院校更是鳳毛麟角；同時，高職院校的師生往往把學習專業(yè)技能作為學生在校學習的重中之重，而把創(chuàng)業(yè)教育只是看作學生素質教育和第二課堂活動的一部分，對于它的重要意義認識還不夠深入。

其次，高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程的結構不夠完善。創(chuàng)業(yè)教育在高校中還沒有形成獨立的學科體系，也沒有完全貫穿于學生培養(yǎng)體系的始終。課程內容零散、課時數(shù)量較少、師資隊伍薄弱等問題還普遍存在，很多高職院校只把創(chuàng)業(yè)教育課程同第二課堂的實踐活動結合在一起，通過舉辦創(chuàng)業(yè)計劃比賽、創(chuàng)業(yè)論壇等活動，進行創(chuàng)業(yè)教育；或通過建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，對學生創(chuàng)業(yè)團隊進行集中培訓，同時，設置創(chuàng)業(yè)教育課程為必修課程的較少，大部分高職院校多設置為選修課，整個教育過程顯得零敲碎打，從而使創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏系統(tǒng)性和完整性。

二、構建四位一體的創(chuàng)業(yè)教育課程模式

創(chuàng)業(yè)教育要實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，必須通過具體課程教學來實現(xiàn)。無論是創(chuàng)新精神，還是創(chuàng)業(yè)技能，都不是在短期內就能培養(yǎng)出來的，創(chuàng)業(yè)教育是一個循序漸進的過程。要實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育效果的最佳化，就必須構建一套完整的創(chuàng)業(yè)教育課程結構，通過完整的課程，來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質、傳授創(chuàng)業(yè)知識，從而實現(xiàn)對學生創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院近年來一直致力于創(chuàng)業(yè)教育課程的建設，目前已形成一套較為完整的創(chuàng)業(yè)教育課程，其內容包括必修課程、選修課程、網(wǎng)絡課程和創(chuàng)業(yè)模擬試訓班課程，形成了四位一體的課程模式。課程的設置是以高職院校大學生在校學習活動為主線，以大學生的成長時序、大學生成長的內在規(guī)律和校企共育學生創(chuàng)業(yè)能力為依據(jù)，分階段、有步驟地進行。一年級上學期開設創(chuàng)業(yè)教育的必修課程，奠定對在校大學生創(chuàng)業(yè)教育的基礎，確定創(chuàng)就業(yè)目標；一年級下學期開設網(wǎng)絡課程，該課程一直延續(xù)到三年級上學期，使學生形成一套符合自己特點、適應社會需求的“個性模式”。一年級下學期至二年級上學期，開設創(chuàng)業(yè)教育選修課程，學生可以以自身興趣為主導，針對自身創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需求和創(chuàng)業(yè)知識技能的需求選擇對應的選修課程，不斷完善創(chuàng)業(yè)整體素質和提高專業(yè)能力。二年級上學期至三年級上學期，在校組建創(chuàng)業(yè)模擬實訓班，開設實踐課程，使學生在模擬訓練中完成理論與實踐的結合。

（一）以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)基礎能力為目標，開設創(chuàng)業(yè)必修課程

學院的創(chuàng)業(yè)教育必修課程為“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實務”，開設課時為16學時，授課對象為全院一年級學生。它以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)能力為目標，充分強調課程的應用性和實踐性，在教學中突出理論與實踐的結合，兼顧不同專業(yè)學生的整體知識體系，通過精選的教學內容，為后續(xù)創(chuàng)業(yè)課程夯實基礎?！皠?chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實務”課程總共分為創(chuàng)新學理論、創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實務三大部分，第一部分包括“創(chuàng)新思維的概念與培養(yǎng)”、“創(chuàng)新思維的訓練”、“創(chuàng)新技能的認識與掌握”、“創(chuàng)新研究與實踐”四個章節(jié)，涵蓋的內容有：創(chuàng)新學、創(chuàng)新思維的基本概念及訓練與實踐、創(chuàng)新技能的基本概念、自主創(chuàng)新學習技能等；第二部分包括“創(chuàng)業(yè)基本素質”和“創(chuàng)業(yè)計劃書的設計與制作”兩個章節(jié)，內容有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫等；第三部分包括自主創(chuàng)業(yè)的企業(yè)創(chuàng)建策劃、自主創(chuàng)業(yè)的企業(yè)申辦程序、自主創(chuàng)業(yè)的企業(yè)管理等三個章節(jié)，內容有創(chuàng)業(yè)資源的運用、創(chuàng)業(yè)模式選擇、創(chuàng)業(yè)團隊的組建、企業(yè)文化的營造等。通過課程，學生可以了解自主創(chuàng)業(yè)的各個環(huán)節(jié)，從而使學生了解創(chuàng)業(yè)、感受創(chuàng)業(yè)，為學生將來自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎。課程的教學方法主要以多媒體教學、專題討論和模擬創(chuàng)業(yè)為主，多媒體教學通過課件展示豐富的文字、圖表、聲音信息，給學生提供大量的感性材料，提高授課的信息量。同時，在教學過程中引導學生自主開展調查和總結，并通過分組討論，集體研討，來不斷提高學生的學習熱情。

（二）以激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)興趣為抓手，開設創(chuàng)業(yè)選修課程

高職院校創(chuàng)業(yè)選修課程是從創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標出發(fā)，以激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)興趣為抓手，在各類型學科中選擇適用于學生創(chuàng)業(yè)教育需要的課程，開展創(chuàng)業(yè)教育。蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院根據(jù)本校創(chuàng)業(yè)教育的目標和任務，設立了包括“合作能力”、“創(chuàng)新能力”、“社會能力”、“創(chuàng)業(yè)品質與學習能力”和“實踐能力”五類學生創(chuàng)業(yè)能力一級指標和“組織領導能力”、“溝通表達能力”、“責任意識”等17個二級指標，并針對五類指標，開設了“公共關系學”、“創(chuàng)新思維”、“社交禮儀”、“商務談判與交流技巧”、“市場調查與預測”等28門創(chuàng)業(yè)選修課程。在這些課程的教學內容的選擇上，學校充分注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)興趣和綜合創(chuàng)業(yè)素質及能力，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)個性和創(chuàng)新思維、提升學生的創(chuàng)業(yè)意識，不斷完善創(chuàng)業(yè)知識結構，進一步拓寬學生的專業(yè)視野，從而為學生的創(chuàng)業(yè)教育鞏固理論基礎。

（三）以引導學生形成自我職業(yè)規(guī)劃為方向，開設網(wǎng)絡課程

隨著校園網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展和普及，高職院校創(chuàng)業(yè)教育的渠道也得到了進一步的拓展。蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院依托校園網(wǎng)絡平臺，對在校學生進行普及性創(chuàng)業(yè)課程教育?！奥毲敖逃W(wǎng)絡學堂”是系統(tǒng)的高職院校職業(yè)發(fā)展教育的在線服務平臺，采用開放式的教學方式。它運用互聯(lián)網(wǎng)技術，把學生學習平臺和教師管理平臺組合在一起，通過學生的網(wǎng)上在線學習，使老師對眾多的學生信息進行系統(tǒng)化管理，不斷梳理教學情況，提供參考信息。

“職前教育網(wǎng)絡學堂”的創(chuàng)業(yè)課程內容主要圍繞“達人案例”和“創(chuàng)業(yè)知識”這兩個模塊展開，學生通過網(wǎng)上學習創(chuàng)業(yè)成功典型來汲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，同時，在創(chuàng)業(yè)知識系統(tǒng)中學習知識點、解題、答題，不斷積累知識。從功能上看，該課程一方面幫助在校大學生從合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯入手，通過有針對性的網(wǎng)上培訓和教育，提升自身的職業(yè)基礎素養(yǎng)，提高綜合素質；另一方面，依據(jù)科學的職業(yè)發(fā)展教育理念，使學生有效地認知自己和管理自己、進一步了解社會，并養(yǎng)成自覺規(guī)劃和完善自己的“慣性”。

（四）以創(chuàng)業(yè)模擬實訓班為平臺，不斷提升學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力

為進一步提升學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，學院還專門開設了學生創(chuàng)業(yè)模擬實訓班，實訓班每學期開設1-2期，每期招收學生50名，授課學時為每期64學時，授課教師由學校獲得創(chuàng)業(yè)培訓資格教師和模擬創(chuàng)業(yè)公司培訓專員共同擔任，授課對象在通過創(chuàng)業(yè)素質測試卷和創(chuàng)業(yè)認識反饋表的報名學生中進行選拔。

創(chuàng)業(yè)模擬實訓班授課內容分為“組建團隊與架構公司”、“項目確定與公司注冊”、“市場分析與戰(zhàn)略規(guī)劃”、“成本預算與營銷策劃”、“資金規(guī)劃與銷售管理”、“財務培訓與財務管理”、“投資收益與風險評估”和“創(chuàng)業(yè)計劃與開業(yè)準備”八大模塊，既有創(chuàng)業(yè)理論的專門課時，也有網(wǎng)上實習和實崗演練，課程全面模擬真實企業(yè)的創(chuàng)業(yè)運營管理過程。創(chuàng)業(yè)理論課程包含了創(chuàng)業(yè)必備的基礎知識、創(chuàng)業(yè)信息分析、商務談判等內容；創(chuàng)業(yè)實踐課程包含了制定創(chuàng)業(yè)計劃書、成本費用預算、市場營銷計劃、預測銷售收入、投資收益分析等內容。學生在虛擬商業(yè)社會中完成企業(yè)從注冊、創(chuàng)建、運營、管理等所有決策。通過課程，有效地將所學知識轉化為實際動手的實踐能力，提升學生的綜合素質，增強學生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、四位一體創(chuàng)業(yè)教育課程模式的意義

由必修課程、選修課程、網(wǎng)絡課程和創(chuàng)業(yè)模擬試訓班課程組成的四位一體創(chuàng)業(yè)教育課程模式，圍繞創(chuàng)業(yè)教育課程目標和學生自身需求，科學設定各種課程內容，既注重學生創(chuàng)業(yè)教育內容的全面性，也結合高職院校自身的辦學特點、專業(yè)特色和學生的知識需求，保證了課程的現(xiàn)實意義。在教學上，注重理論和實踐的有機結合，充分發(fā)揮課堂教學的整體指導優(yōu)勢和第二課堂的實踐參與優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡、視頻等方式，盡可能為學生提供感性材料，通過體驗式的教學引導，不斷豐富教學方法，充分激發(fā)學生的學習興趣。

蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院通過四位一體的創(chuàng)業(yè)教育課程模式，不斷優(yōu)化學校自身的教育課程結構體系，促進學生創(chuàng)業(yè)能力的提高。通過創(chuàng)業(yè)課程的開設，幫助在校大學生不斷完善自身的知識結構，學習創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使他們在踏上社會之前就掌握立身之本和立身之技，減輕他們的就業(yè)壓力。同時，通過創(chuàng)業(yè)教育課程也進一步完善了本校的教學課程結構，促進了教育、教學質量的提高。四位一體的創(chuàng)業(yè)教育課程包括創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)實踐和心理品質等方面的教育內容，涉及面廣，實用性強，既能提升學生的綜合素質，又能針對性地幫助學生學習專業(yè)技能，從而有效地完善高職院校的課程結構。

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Abstract:Entrepreneurship courses in vocational colleges are the central part of entrepreneurship education. It plays an important role in improve entrepreneurship educational effectiveness. The article takes entrepreneurship courses in Suzhou Industrial Colleges as examples to analyze the development of entrepreneurship courses in this country and propose to construct a four- in- on systemof compulsory courses, selective courses, and remote courses and stimulate courses.

Keywords:vocational colleges; entrepreneurship education; courses constructionion

[責任編輯 曹穩(wěn)]

Research on Entrepreneurship Courses in Vocational Colleges———Taking Suzhou Institute of Industrial Technology as an Example

Ma Chang-shi，Chen Yu-guang，Chen Yi

江蘇省教育廳2010年度高校哲學社會科學研究指導項目“以創(chuàng)業(yè)教育提升高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的研究”（項目編號：2010SJD880148）

馬長世，男，蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院院長，教授，主要研究方向為高等職業(yè)教育。

G715

A

1674－7747（2012）19－0019-04