杜曼清，張昌松

“機(jī)械制圖”是職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)既有理論又重實(shí)踐的技術(shù)基礎(chǔ)課，它在專業(yè)建設(shè)中起著承上啟下的地位和貫徹始終的作用。課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將影響到學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)。它實(shí)質(zhì)上是根據(jù)投影理論研究用二維平面的“圖”來(lái)表達(dá)三維空間的“物”的一門課程。主要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、制圖技能和空間想象力，為后續(xù)專業(yè)奠定基礎(chǔ)。目前，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)還不完善,空間想象力較差,這也是其學(xué)習(xí)該課程的最大障礙。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi),如何合理、有效地優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和空間想象力,這就需要教師在制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段上進(jìn)行改革和創(chuàng)新,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式。本人結(jié)合制圖課的特點(diǎn)以及多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)該課程的教學(xué)在以下幾方面進(jìn)行了改革研究與嘗試。

一、“機(jī)械制圖”課程教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以人為本、以學(xué)生為中心，樹(shù)立綜合能力課程觀

（一）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)

傳統(tǒng)的“機(jī)械制圖”教學(xué)思想是以教師為中心，采用課堂講授知識(shí)、學(xué)生課后進(jìn)行練習(xí)為主要形式。在接受知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生處在被動(dòng)的地位，主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)少、積極思考與提出問(wèn)題的也少，掩蓋了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知差異。這樣的教學(xué)觀念已不適應(yīng)目前的人才培養(yǎng)的需要?，F(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，即以學(xué)生為中心，教師則作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，設(shè)計(jì)教學(xué)的情景和過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，積極提問(wèn)，與教師一起探討教學(xué)中的問(wèn)題。

（二）立足崗位需求，樹(shù)立綜合能力課程觀

從專業(yè)要求或?qū)?yīng)的生產(chǎn)崗位要求來(lái)看，學(xué)生主要是能識(shí)讀和繪制一定復(fù)雜程度的圖樣，并將圖樣內(nèi)容應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中。因此，制圖課程培養(yǎng)的能力首先是讀圖能力，其次才是繪圖能力。課程建設(shè)要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。也就是說(shuō)，“機(jī)械制圖”課程應(yīng)根據(jù)專業(yè)的需求和特點(diǎn)，確立以識(shí)圖為主，識(shí)圖和繪圖相結(jié)合的能力培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞這兩項(xiàng)能力，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)提升以下專項(xiàng)能力：基礎(chǔ)能力、觀察能力、空間想象能力、審美能力等。只有這樣樹(shù)立綜合能力課程觀，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)，才能真正使學(xué)生的畫圖、讀圖能力和創(chuàng)新能力得到提升。

二、“機(jī)械制圖”課程要以就業(yè)為導(dǎo)向，全面實(shí)施課程體系教學(xué)改革

（一）以“夠用、實(shí)用”為原則調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

任何一門課的教學(xué)內(nèi)容都有一個(gè)辯證發(fā)展的過(guò)程，總是處在不斷的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、成熟當(dāng)中，“機(jī)械制圖”課程在教學(xué)中仍有相當(dāng)大的創(chuàng)新和改進(jìn)空間。為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們本著以“夠用、實(shí)用”為原則將畫法幾何部分的內(nèi)容進(jìn)行了刪減，保證制圖基礎(chǔ)部分講透徹，為后面較復(fù)雜的零件圖和裝配圖的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)重組上應(yīng)該側(cè)重于以識(shí)圖為主，遵循以“看圖為主，繪圖為輔，以繪促看，看圖與繪圖相結(jié)合”原則。讓學(xué)生掌握最重要的知識(shí)，以利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)一些較難掌握的內(nèi)容，應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整、組合，形成知識(shí)體系。

（二）精講多練是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效方法

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的特殊認(rèn)知過(guò)程，教學(xué)中必須突出學(xué)生是主體、訓(xùn)練是主線的精講多練的教學(xué)方法，以講導(dǎo)練，以練促思，以練激學(xué)?！熬v”就是教師在講課時(shí)要抓住知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)要突出，對(duì)那些學(xué)生一時(shí)難以理解、比較抽象和隱蔽的知識(shí)點(diǎn)，要循序漸進(jìn)、有條不紊地分析引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的順利突破?！岸嗑殹本褪菍W(xué)生要多觀察、多動(dòng)手，通過(guò)做練習(xí)、作業(yè)，檢驗(yàn)精講的內(nèi)容，加深對(duì)圖形的感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中積累起圖形表象，進(jìn)一步促進(jìn)制圖能力的提高。

（三）利用直觀教學(xué)培養(yǎng)空間想象能力

在機(jī)械制圖教學(xué)中，讀圖及繪圖能力和空間想象能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。充分利用多媒體教學(xué)手段、CAI課件等，可以形象直觀地加強(qiáng)教學(xué)效果。如采用CAD、PRO/E及3DMAX等軟件制成三維動(dòng)畫，在大屏幕上演示形象逼真的三維立體造型，使學(xué)生能直觀看到立體的各個(gè)角度，并觀察三視圖的形成過(guò)程。此外，利用課余時(shí)間組織學(xué)生到實(shí)習(xí)工廠參觀，使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解機(jī)械加工中各個(gè)環(huán)節(jié)的工作實(shí)物形狀，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的空間想象能力，

（四）用多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程就是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)不同特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，選擇最優(yōu)的教學(xué)方式和方法，用最少的學(xué)時(shí)，取得最佳的教學(xué)效果。在制圖教學(xué)中運(yùn)用得比較多的輔助教學(xué)手段是掛圖、模具、幻燈和實(shí)物，而應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠使知識(shí)的表達(dá)形式，由傳統(tǒng)的語(yǔ)言與文字?jǐn)U展為圖像、聲音、動(dòng)畫、影視和文字等多種形式，使教學(xué)內(nèi)容得到多層次、多角度、遠(yuǎn)距離地得到呈現(xiàn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于為學(xué)生營(yíng)造一種富于活力的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，互相補(bǔ)充，融為一體，對(duì)各種教學(xué)媒體進(jìn)行合理的組合，進(jìn)而優(yōu)化機(jī)械制圖課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)的全過(guò)程。

三、“機(jī)械制圖”課程教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生形象思維，提升空間想象力

專業(yè)綜合素質(zhì)是學(xué)生應(yīng)具備一定的讀圖能力、空間想象思維能力以及繪圖的實(shí)際能力。并通過(guò)后繼課程的學(xué)習(xí)，能在工作崗位上從事業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的制圖工作，從而形成“思維—表達(dá)—?jiǎng)?chuàng)造”的能力鏈。因此，機(jī)械制圖教學(xué)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生畫圖、讀圖能力和創(chuàng)新能力的有機(jī)融合，兩者是相輔相成的。對(duì)于以具體形象思維為主要思維方式的職校生來(lái)說(shuō)，制圖知識(shí)領(lǐng)會(huì)的起點(diǎn)，就在于觀察，只有讓學(xué)生通過(guò)對(duì)三維空間體系向二維平面圖形的發(fā)展、運(yùn)行以及變化過(guò)程進(jìn)行全面觀察才能掌握投影規(guī)律，認(rèn)識(shí)它們的特征。通過(guò)觀察力的培養(yǎng)，增加學(xué)生形象思維的儲(chǔ)備，為空間想象力的發(fā)展打下基礎(chǔ)?？臻g想象力愈強(qiáng)其創(chuàng)新能力也相應(yīng)增強(qiáng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合能力，提高創(chuàng)新思維能力

在教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。每個(gè)人創(chuàng)造思維能力的強(qiáng)弱，取決于他對(duì)事物的分析和綜合的能力。在制圖課教學(xué)中,“形體分析法”和“線面分析法”是畫圖和讀圖的基本方法。在繪制組合體的視圖時(shí)，要弄清它由幾個(gè)基本幾何體組成，各基本幾何體的形狀、位置，相鄰兩基本幾何體的組合形式，這就是“析”的過(guò)程。然后按照每一個(gè)基本幾何體的所在位置逐個(gè)畫出它們的三視圖，注意根據(jù)組合形式正確畫出相鄰兩基本體視圖的交線，這樣把單個(gè)的分析綜合起來(lái)、從而得到組合體的視圖，這就是“綜合”的過(guò)程。只有這樣發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高他們分析和綜合的能力，才能有利于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖能力及空間想象力和技術(shù)應(yīng)用能力，以適應(yīng)現(xiàn)代科技社會(huì)對(duì)人才的要求。就必須根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，從“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等環(huán)節(jié)上進(jìn)行了改革、探索和研究，以人為本、以學(xué)生為中心，樹(shù)立綜合能力課程觀，以就業(yè)為導(dǎo)向，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力出發(fā)，全面實(shí)施課程改革，只有這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)新能力，有效提高機(jī)械制圖課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。