許玉祥

（天水市秦州區(qū)娘娘壩中學(xué)，甘肅 天水 741004）

傳統(tǒng)的化學(xué)課教學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能目標(biāo)，忽視了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。進(jìn)入新課程以后，尤其是近年來(lái)，筆者結(jié)合三維目標(biāo)的落實(shí)，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中嘗試適時(shí)、適量地滲透低碳內(nèi)容，收到了比較好的教學(xué)效果，具體做法是：

一、滲透低碳，培育學(xué)生思想觀念

低碳即較低的二氧化碳排放。教學(xué)中，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究這個(gè)就發(fā)生在我們身邊，與每個(gè)人生活、健康息息相關(guān)的重大化學(xué)事件，即自然界中氧氣、二氧化碳含量之動(dòng)態(tài)平衡及其維持、打破，對(duì)人類自身及社會(huì)未來(lái)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，著力培育學(xué)生的自然觀、健康觀、環(huán)保觀；利用生物界與非生物界在碳及其化合物組成上的統(tǒng)一性、發(fā)展變化之普遍性，著重培育學(xué)生的唯物觀、辯證觀；結(jié)合低碳這個(gè)邊緣性概念所涵蓋的地理科學(xué)、生物科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)等學(xué)科之廣泛性、深刻性，重點(diǎn)培育學(xué)生的和諧觀、合作觀、“大化學(xué)”觀。觀念是行動(dòng)的向?qū)?，相信，有了這些科學(xué)觀念，學(xué)生未來(lái)的行為將會(huì)更加自覺(jué)、高效。

二、滲透低碳，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

低碳之碳，是元素之碳，碳鏈之碳，生命之碳，一定意義上也是方法之碳。在碳及其化合物的相互轉(zhuǎn)化中，蘊(yùn)藏了一種“教育的基本原理”，教學(xué)的清晰線索，更包含了一種系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)方法。教學(xué)中，筆者從低碳說(shuō)開(kāi)去，結(jié)合化學(xué)史相關(guān)內(nèi)容，以碳及其化合物相互轉(zhuǎn)化為線索，從傳統(tǒng)的石灰漿粉刷墻壁這個(gè)學(xué)生熟知的實(shí)例切入，引導(dǎo)他們進(jìn)行跨無(wú)機(jī)、有機(jī)兩領(lǐng)域廣泛的意義建構(gòu)，學(xué)生從中體會(huì)了學(xué)科知識(shí)并不是干巴巴的事實(shí)、定理，它有結(jié)果，更有閃爍著靈動(dòng)的過(guò)程；它是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，更是一種學(xué)習(xí)方法體系。只要我們教師能在教學(xué)中有意識(shí)、有目的地把這二者有機(jī)的、內(nèi)在的結(jié)合起來(lái)，就能讓學(xué)生興味盎然地獲得相互聯(lián)系、有著來(lái)龍去脈和發(fā)展變化的生動(dòng)知識(shí)。如此，既有知識(shí)的講解，又富有具體方法的輔導(dǎo)，不僅建構(gòu)了知識(shí)，而且培養(yǎng)了能力。實(shí)踐證明，這不失為一條使學(xué)生“既學(xué)會(huì)、又會(huì)學(xué)”的有效途徑。

三、滲透低碳，進(jìn)行創(chuàng)新教育

“既然都是高碳惹的禍，那同學(xué)們不妨說(shuō)說(shuō)，未來(lái)，萬(wàn)物之靈的人類能否利用自己的智慧做到零碳排放呢？”同學(xué)們沉默片刻，你一言，我一語(yǔ)?！袄锰?yáng)能”，“利用風(fēng)能”，“還有核能”。筆者給予充分肯定：“對(duì)，這些都不需要燃燒，不會(huì)排放碳，是目前開(kāi)發(fā)新能源的重要途徑。不過(guò)，從化學(xué)的角度同學(xué)們可否再設(shè)想一下，未來(lái)，誰(shuí)做能源最理想？”大家思考了一下，“氫氣”，有同學(xué)接著：“對(duì)，氫氣是一種高能、環(huán)保的理想燃料”。我又問(wèn)：“那氫氣怎么來(lái)？”?！盎顫娊饘僦脫Q”，“電解水”。有同學(xué)馬上說(shuō)：“靠化學(xué)反應(yīng)要得到大量氣體作燃料，不可能！”?！霸僬f(shuō)，電解水要消耗電能的！”又有同學(xué)說(shuō)：“利用太陽(yáng)能、風(fēng)能發(fā)電再電解水”?！耙苍S有一天，新的催化劑的發(fā)現(xiàn)，會(huì)使這個(gè)問(wèn)題最終得到解決”。還有的說(shuō)：“別忘了，地球上的水也很有限，得找新的能源！”“哎！可以到月球、到其他星球或者去大海的海底找低碳、環(huán)保的新能源?！蔽蚁渤鐾?，對(duì)特定的化學(xué)學(xué)科，對(duì)我們的中學(xué)生而言，這不就是創(chuàng)新意識(shí)、就是實(shí)踐能力嗎！

四、滲透低碳，選擇生活方式

一提低碳，人們似乎很尷尬。工業(yè)革命后，為發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高生活質(zhì)量，不能不以增加碳排放為代價(jià)，從而全球氣候變暖、生態(tài)環(huán)境惡化、自然災(zāi)害頻發(fā)，在愈演愈烈的“溫室效應(yīng)”中，演主角的就是二氧化碳。誠(chéng)然，就目前而言，我們每個(gè)人都不可能過(guò)“零碳”生活，但我們能夠做的，就是在可選擇、可替換的條件下，首選自然、環(huán)保、健康的生活方式。教學(xué)中，筆者采用如下實(shí)例：在廣大的山區(qū)農(nóng)村，傳統(tǒng)的生活一般都是砍伐大量的木材，收集可觀的作物秸稈燒水做飯，燒炕取暖。其實(shí)，除了這祖祖輩輩的高碳方式外，這些年，更有一些低碳環(huán)保的生產(chǎn)、生活方式進(jìn)入山區(qū)、進(jìn)入尋常百姓家。諸如：太陽(yáng)灶，沼氣池，生態(tài)農(nóng)業(yè)，循環(huán)經(jīng)濟(jì)，在這些不同理念，不同科技含量，不同結(jié)果的比較介紹中，讓我們的學(xué)生掌握時(shí)代精神而注重選擇，適應(yīng)生命需要而學(xué)會(huì)選擇。

五、滲透低碳，引導(dǎo)行為習(xí)慣

低碳、環(huán)保看似離我們很遙遠(yuǎn)，其實(shí)它與我們每個(gè)人密切關(guān)聯(lián)。因此，結(jié)合化學(xué)具體內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把一些生產(chǎn)生活、行為習(xí)慣提高到低碳、環(huán)保的新高度去認(rèn)識(shí)就顯得尤為重要。教學(xué)中，筆者結(jié)合燃燒及乙醇內(nèi)容的講解，指導(dǎo)學(xué)生要從小養(yǎng)成不吸煙、不喝酒，過(guò)健康、文明、科學(xué)的生活習(xí)慣；通過(guò)對(duì)化石燃料及現(xiàn)代合成材料的介紹，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)煤、石油，辨別塑料，提高他們對(duì)目前“黑色污染”、“白色污染”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而掌握應(yīng)采取的正確態(tài)度、行為，其它如垃圾分類、循環(huán)利用、多坐公交少開(kāi)車等，這樣的滲透，起碼會(huì)習(xí)慣成自然的更容易一些。