■ 徐 梅(江蘇省灌云縣實驗中學)

語言是語文教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。語文教學的語言藝術(shù)與語文課堂教學效果有密切的關(guān)系。許多名師的課堂教學都有一種讓學生積極主動地參與課堂教學活動的魔力，形成這種魔力的重要原因之一，就是教師極富感染力、充滿藝術(shù)魅力的教學語言。那么，在語文課堂教學中怎樣運用語言藝術(shù)技巧呢?

一、有韻:做到抑揚頓挫

語音是語言的物質(zhì)外殼，本身雖無意義，但它是詞匯意義和語法意義的物質(zhì)形式，不但本身具有獨立的音響美因素，而且還可以靠此提高語言的感染力、鼓動力，也有助于傳情達意。因此，語文教師要注意用好教學語言，切忌平鋪直敘、平淡無奇，而應使自己的語言盡量做到高低起伏、長短結(jié)合、疏密相間、快慢適宜，隨著教學內(nèi)容和教學實際的需要時輕時重、時緩時急、抑揚頓挫、錯落有致，有一定節(jié)奏感和旋律美，使學生聽起來興趣盎然、津津有味，其優(yōu)勢興奮中心能隨著教學語言的聲波和聲調(diào)不斷得到調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和強化，提高教學效果。

上課并不是簡單的聽與被聽的關(guān)系，更重要的還是師生之間的互動。教師講得興致高昂，語調(diào)“上”了卻一直不“下”，時間一長，學生只覺得滿耳都是噪音，很容易疲勞，根本無心聽課了。相反，教師如果能夠控制好自己的語調(diào)，使之抑揚頓挫，時而高昂、時而低沉，需要學生集中注意力去聽，當然就不會出現(xiàn)“左耳進右耳出”的現(xiàn)象了。

二、有體態(tài):做到生動形象

人們彼此之間傳輸信息，交流情感，除了靠有聲的口頭語言和無聲的書面語言外，還可以借助表情、體態(tài)、動作。這些體態(tài)語，能很好地輔助有聲語言，增強表達效果，更好地突出重點。教師講授感情成分濃厚的觀點和事件或課文時，假如能在情感、語氣、語調(diào)、語速變化的同時，輔之以或憎惡，或興奮、喜悅的面部表情，或輔之以相應的手勢動作，則能加強語文教師情感信息的發(fā)射和傳遞，加深學生對教師有聲語言內(nèi)涵的理解。

教學中運用語言的表現(xiàn)功能，最直接的目的就是通過渲染環(huán)境，讓學生猶如身臨其境，使之進入課文所烘托的氛圍，更容易地理解課文的內(nèi)容、意境。

三、有情:做到情理交融

教師的情感對學生有直接的感染作用，講課不能是一種簡單的灌輸，而應該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊情，通情達理。在語文課教學中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動于衷、形諸于外，教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情、啟其疑、引其思，使學生心理處在興奮狀態(tài)，提高學習效率。教師在教學中還應該有目的、有計劃、有步驟地控制教材中的情感教育素材，對學生進行思想品德、審美創(chuàng)新教育，促使學生健康成長。

四、有序:做到條理清楚

“序”是指語文教學語言的邏輯性。在教學中，教師應該對每課教材做深入鉆研和細致分析，弄清要講的語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義及其規(guī)律，精心組織教學語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，哪些應該先講，哪些應該后講，哪些應該貫穿課程始終，怎樣結(jié)尾。這樣在“序”上多下點工夫，思路井然有序，講解就會條理清晰，使學生在重點、難點、疑點等關(guān)鍵問題上得到透徹的理解。

五、有啟發(fā):引導探究反思

思維規(guī)律告訴我們，思維啟動往往以驚奇和疑問開始。語文課教學中，教師要善于激發(fā)學生的主體意識，增強其學習的內(nèi)動力，引導學生質(zhì)疑問難，多為學生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，使學生不單純利用自己已有的知識去解決，這樣就能激發(fā)學生思維的積極性和求知欲望，使他們?nèi)跁炌ǖ卣莆罩R并發(fā)展智力。為此，教師課前要精心備課，設(shè)計好預習習題和課間提問習題，讓學生帶著問題去看書、去聽課。課中要注意循循善誘，因勢利導，深入淺出，多用疑問性提問，還要注意提問的發(fā)散性、開拓性、疏導性和鋪墊性，使學生在老師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內(nèi)容。

六、有趣:做到妙趣橫生

興趣在語文教學中具有很重要的作用。要使學生覺得語文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師講課時能設(shè)疑激趣、扣人心弦。語文教師有較好的語言基本功和廣泛的求知興趣，能通過多種途徑激發(fā)學生的求知欲，引發(fā)學習興趣，強化學習動機，消除教學中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學生的心智活動，促使學生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸、活而不亂、嚴而不死。因此，語文教師要廣采博聞，和教材密切聯(lián)系的均可引入課堂，以塑造形象、創(chuàng)造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學生認真聽講。

在現(xiàn)代語文課教學中，僅用語言教學已略顯單調(diào)，可將現(xiàn)代科學技術(shù)成果作為手段，在語文教學領(lǐng)域里使用，作教學語言的輔助和補充，如圖片、圖表、實物、模型、標本、音樂、幻燈、錄音、錄像、廣播、影片、電腦、投影等，都將使語文課更加生動形象。

課堂教學語言的表達形式多種多樣，一句生動、幽默、真心的評價語，一個會心的微笑，一個親切的點頭，一次真心的鼓掌等，給予學生的不僅是別具匠心的獎賞，更是成功的甜蜜。