鄭雅楠 孫守慧 祁金玉 高國平 王月

沈陽農業(yè)大學林學院，遼寧 沈陽 110866

《森林昆蟲學》課程實習改革的探索

鄭雅楠 孫守慧 祁金玉 高國平 王月

沈陽農業(yè)大學林學院，遼寧 沈陽 110866

《森林昆蟲學》是林學專業(yè)的一門必修課與主干課，理論性與實踐性都很強，二者的結合非常緊密。因此，利用教學實習環(huán)節(jié)，鞏固課堂學習到的理論知識，培養(yǎng)學生動手能力和實際生產能力，是本門課程教學目標。本文在總結森林昆蟲學教學實習改革的具體措施和體會基礎上，對如何引導學生靈活運用書本知識解決生產實踐問題，培養(yǎng)學生的綜合素質進行了初探。

森林昆蟲學；教學實習；改革

《森林昆蟲學》是我校林學專業(yè)森林資源保護的一門主干課程，既有理論知識的講授，又有實踐的環(huán)節(jié)。它是研究林木害蟲的發(fā)生規(guī)律及綜合防治技術，保護林木健康生長的一門科學，具有理論知識與綜合防治技術，具有理論知識與實踐技能緊密結合的特點，通過該門課程的學習，能夠培養(yǎng)本專業(yè)學生運用理論知識解決生產中問題的能力。

隨著我國改革開放的深入進行，社會對人才需求已由“知識型”向“能力型”進行轉換，如何引導學生將掌握專業(yè)知識，較好地運用到工作實踐中，以求盡快適應社會需要已經成為擺在高校專業(yè)課教師面前的一項重要的教學任務。在此背景下，沈陽農業(yè)大學林學院森林保護教研室自2009年以來，加強了對《森林昆蟲學》的課程建設，秉著培養(yǎng)學生的學習主動性和實際操作能力的宗旨，不斷完善課程設置與教學手段，取得了良好的教學效果，并于去年成功獲批“校級一類課”，并爭取繼續(xù)申報校級精品課。

1、明確實習目的

通過本課程教學實習，是學生認識林業(yè)生產中蟲害問題的嚴重性，在實踐中鞏固所學到的昆蟲學基礎知識；熟悉和掌握林木害蟲的調查方法；能夠根據昆蟲的形態(tài)特征和危害癥狀等識別主要樹種常見的林木害蟲；并初步掌握捕捉昆蟲和制作昆蟲標本的技能。

在教學實習過程中，既要重視理論教學對實踐活動的指導性，又要重視生產實踐對理論教學的促進作用。使學生在實習過程中進一步深化對課本知識的了解，培養(yǎng)學生解決生產問題的能力[1]。

2、合理安排實習內容

2.1 教學大綱、教材規(guī)范化

教學大綱是重要的教學文件之一，特別是針對面向林業(yè)生產的實習來說，其觀察對象復雜多變，制定一個完整、嚴密的教學大綱十分重要。本教研室于2005年制定了《森林昆蟲學課程實習大綱》，該大綱對實習目的、任務、內容、時間安排和考核辦法都做了明確規(guī)定。以大綱為指導，教學目的一目了然，實習內容安排合理有序，學生學習目的和要求明確，對時間安排有指導意義，教學效果能夠得到有效保障。

前些年，受師資條件所限，課程建設速度較緩慢，一直缺少實習指導教材。今年本教研室已經開始編寫該課程的實習指導教材，計劃在明年的教學實習中啟用。實習指導書嚴格依照教學大綱進行編寫。相信使用教材輔助教學，能夠在一定程度上方便學生學習，同時也有助于教師規(guī)范教學內容。

2.2 實習內容

根據實習地點不同，實習項目分為兩個部分，一是校內實習部分，二是校外實習部分。安排學生對校園及遼寧實驗林場內的主要樹種上的害蟲進行普查，特別針對松樹、楊樹、柳樹、櫟樹等重要數目上的害蟲進行調查。

根據實習項目，具體內容包括材料的準備，昆蟲的采集，地下害蟲的調查，食葉害蟲的調查及昆蟲標本的制作技術等幾個部分。

2.2.1 材料的準備

昆蟲標本的采集和制作之前，需要準備一些工具和材料，較大的工具如捕蟲網是購買成品，而多數小的工具和材料需要現用現準備。在教授學生制備毒瓶、酒精瓶、三角紙袋、展翅板、三級臺的過程中，同時講授了捕捉昆蟲的方法，毒殺昆蟲的原理，保存昆蟲標本的方法等知識。通過自己制備工具材料，既增強了學生的動手能力，又使學生充分開動腦筋制作適合自己的工具，調動了學生的主動性。

2.2.2 害蟲的調查

我們生產實習的項目中，害蟲調查一項包括普通調查和重點調查兩個部分，分別根據森林昆蟲學課程中的總論（普通昆蟲學知識）和各論（主要林業(yè)害蟲）兩個方面的知識設計的。

害蟲的識別，昆蟲的生物學習性，昆蟲的生活史，昆蟲的分類等知識是森林昆蟲學課程的重要內容。但是，在課堂講授這些知識時，學生感到抽象、難以理解。為使學生更好地掌握這些重要的知識，我們在實習中要求學生對主要樹種上的害蟲進行普查，對昆蟲的種類、蟲態(tài)、為害樹種及部位、為害癥狀進行觀察并記錄，使學生對在課堂上學到的知識有了感性的認識，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固了原有知識。

由于林業(yè)害蟲的發(fā)生部位有較大差異，有地下害蟲、食葉類害蟲、蛀干害蟲和刺吸性害蟲等不同類型，因此要求學生按照害蟲發(fā)生的不同部位，分別調查地下害蟲、食葉類害蟲和蛀干害蟲的發(fā)生情況。采用多點式和隨機取樣的方法進行害蟲調查，計算出主要害蟲的蟲口密度和危害率。培養(yǎng)學生嚴謹、科學的學習態(tài)度，鍛煉學生對害蟲的發(fā)生和分布進行測報的本領。在調查過程中，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，遇到問題主動向老師請教，發(fā)動同組學生互相研究協(xié)作，培養(yǎng)了學生解決生產實際問題的能力和團隊精神。

2.2.3 昆蟲的采集與標本的制作

由于前些年師資條件與實驗室條件的限制，我們教研室的昆蟲標本沒有得到很好的建設，原有的一些標本材料不足以滿足教學使用。從今年起，我們著手建設標本室，利用生產實習環(huán)節(jié)帶領學生采集并制作昆蟲標本，為今后的教學科研工作積累材料。在此過程中，學生們既為學院的標本建設工作盡了自己的力量，又掌握了昆蟲標本的制作技術。通過采集、毒殺、針插、展翅、整姿、干燥、裝盒等各個環(huán)節(jié)，一盒盒姿態(tài)優(yōu)美、栩栩如生的昆蟲標本就制成了，學生們視自己制作的標本為藝術品，每位學生都在這個過程中得到了滿足感和成就感，這更加激發(fā)的學生對該門課程的學習興趣，提升了學生積極投入生產實習的積極性。

3、規(guī)范管理

對本課程的實習，我們合理安排了時間和地點，加強對學生的紀律管理并強化了實習的考核制度。

3.1 選擇實習地點

本課程實習地點分設在校內和教學基地。在校內我們選擇校植物園和東陵山上作為實習地點，主要考慮到在沈陽地區(qū)，這兩個地方離校區(qū)較近，且樹木資源比較豐富，相應的昆蟲種類也較豐富，適合在此進行本課程的教學實習。林學院的教學基地設在遼寧省實驗林場，它位于撫順市清原滿族自治縣灣甸子鎮(zhèn)，為全國科技興林示范林場。林場森林植被類型24種，森林植物114科418屬1139種，森林昆蟲1000多種，是林學專業(yè)進行教學實習的理想場所。

3.2 合理安排時間

林學專業(yè)的森林昆蟲學教學實習，安排在學生大三第二學期，一般為7月，此時正值樹木生長旺盛，林葉害蟲發(fā)生頻繁的時期，便于學生認識更多的林葉害蟲，適于教學實習。

3.3 強調實習紀律

實習開始時，向學生交代實習的基本情況，如實習目的、要求、內容、行程安排、考核方法等，做到讓學生們心中有數，同時要特別強調實習安全的重要性。實習以組為單位進行，每組8～10名學生，由1名學生擔任組長，實行組長負責制。嚴格執(zhí)行規(guī)定的實習紀律，出發(fā)前每組整隊集合，點名記錄考勤；返回時再次點名整隊，確保全體學生在實習過程中的人身安全。同時，由教師指導，分組開展實習活動，每組成員在組長的分配下既有分工又有協(xié)作，培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力。

3.4 強化考核制度

考核不僅可以檢驗學生的學習成效，更可以反饋給老師教學的信息，為分析教學中產生的問題和日后調整實習計劃提供基礎。強化學生在實習期間的考核，通過考核督促學生學習，從而保證實習質量。

4 ,實習效果

4.1 提高了學生的學習興趣和專業(yè)技能

通過實習環(huán)節(jié)，學生們走出了枯燥的理論課堂，走進大自然與昆蟲親密接觸，滿懷好奇心和新鮮感，主動地提出問題、學習實踐知識。不但鞏固了在課堂上學到的書本知識，完善了學生的知識體系，而且極大地激發(fā)了學生學習的積極性，大大提高了學習的興趣。實踐證明，教學實習對教學環(huán)節(jié)起到了積極的作用，并推動了本課程的教學改革。

4.2 培養(yǎng)了學生熱愛林業(yè)，服務于林的精神

實習的過程不僅是學生接觸大自然、認識大自然的過程，還促進了學生與社會接觸，培養(yǎng)了學生熱愛林業(yè)、熱愛林場農民的淳樸情懷，樹立服務于林業(yè)的專業(yè)宗旨。在林場基地實習期間，時間緊，任務多，路途遠，還要負重爬上，培養(yǎng)了學生吃苦耐勞，踏實肯干的工作作風。以組為單位進行實習活動，各組學生集體行動、密切配合，形成了良好的團隊意識，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作、勇于奉獻的精神[2]。

4.3 鍛煉了教學隊伍，提高了教師的業(yè)務水平

在指導學生實踐的過程中，我們真切地體會到“實踐出真知”的道理。不僅學生，教師同樣需要到實踐中不斷地學習新知識、新技術，苦練業(yè)務基本功。帶學生進行專業(yè)課的實習，要求較寬的知識面，較高的實際操作技術以及豐富的教學經驗和綜合管理和協(xié)調能力，所以，到生產現場鍛煉，對年輕教師來說是一個提高自己教學水平和業(yè)務水平的重要機會。

[1]劉志萍，劉懷.《農業(yè)昆蟲學》課程教學實習的探索[J].安徽農學通報，2008,14（11）：218～219

[2]姚永生，馮宏祖，王蘭.植物保護專業(yè)課程教學實習模式創(chuàng)新與實踐[J].教學研究與課程改革，2008,2:47～49

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.01.090

鄭雅楠（1980－），女，沈陽農業(yè)大學林學院，教師，講師，博士。研究方向：森林保護學。