鄭雅楠 孫守慧 祁金玉 高國平 王月

沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院，遼寧 沈陽 110866

《森林昆蟲學(xué)》課程實習(xí)改革的探索

鄭雅楠 孫守慧 祁金玉 高國平 王月

沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院，遼寧 沈陽 110866

《森林昆蟲學(xué)》是林學(xué)專業(yè)的一門必修課與主干課，理論性與實踐性都很強(qiáng)，二者的結(jié)合非常緊密。因此，利用教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)，鞏固課堂學(xué)習(xí)到的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實際生產(chǎn)能力，是本門課程教學(xué)目標(biāo)。本文在總結(jié)森林昆蟲學(xué)教學(xué)實習(xí)改革的具體措施和體會基礎(chǔ)上，對如何引導(dǎo)學(xué)生靈活運用書本知識解決生產(chǎn)實踐問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行了初探。

森林昆蟲學(xué)；教學(xué)實習(xí)；改革

《森林昆蟲學(xué)》是我校林學(xué)專業(yè)森林資源保護(hù)的一門主干課程，既有理論知識的講授，又有實踐的環(huán)節(jié)。它是研究林木害蟲的發(fā)生規(guī)律及綜合防治技術(shù)，保護(hù)林木健康生長的一門科學(xué)，具有理論知識與綜合防治技術(shù)，具有理論知識與實踐技能緊密結(jié)合的特點，通過該門課程的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生運用理論知識解決生產(chǎn)中問題的能力。

隨著我國改革開放的深入進(jìn)行，社會對人才需求已由“知識型”向“能力型”進(jìn)行轉(zhuǎn)換，如何引導(dǎo)學(xué)生將掌握專業(yè)知識，較好地運用到工作實踐中，以求盡快適應(yīng)社會需要已經(jīng)成為擺在高校專業(yè)課教師面前的一項重要的教學(xué)任務(wù)。在此背景下，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院森林保護(hù)教研室自2009年以來，加強(qiáng)了對《森林昆蟲學(xué)》的課程建設(shè)，秉著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和實際操作能力的宗旨，不斷完善課程設(shè)置與教學(xué)手段，取得了良好的教學(xué)效果，并于去年成功獲批“校級一類課”，并爭取繼續(xù)申報校級精品課。

1、明確實習(xí)目的

通過本課程教學(xué)實習(xí)，是學(xué)生認(rèn)識林業(yè)生產(chǎn)中蟲害問題的嚴(yán)重性，在實踐中鞏固所學(xué)到的昆蟲學(xué)基礎(chǔ)知識；熟悉和掌握林木害蟲的調(diào)查方法；能夠根據(jù)昆蟲的形態(tài)特征和危害癥狀等識別主要樹種常見的林木害蟲；并初步掌握捕捉昆蟲和制作昆蟲標(biāo)本的技能。

在教學(xué)實習(xí)過程中，既要重視理論教學(xué)對實踐活動的指導(dǎo)性，又要重視生產(chǎn)實踐對理論教學(xué)的促進(jìn)作用。使學(xué)生在實習(xí)過程中進(jìn)一步深化對課本知識的了解，培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)問題的能力[1]。

2、合理安排實習(xí)內(nèi)容

2.1 教學(xué)大綱、教材規(guī)范化

教學(xué)大綱是重要的教學(xué)文件之一，特別是針對面向林業(yè)生產(chǎn)的實習(xí)來說，其觀察對象復(fù)雜多變，制定一個完整、嚴(yán)密的教學(xué)大綱十分重要。本教研室于2005年制定了《森林昆蟲學(xué)課程實習(xí)大綱》，該大綱對實習(xí)目的、任務(wù)、內(nèi)容、時間安排和考核辦法都做了明確規(guī)定。以大綱為指導(dǎo)，教學(xué)目的一目了然，實習(xí)內(nèi)容安排合理有序，學(xué)生學(xué)習(xí)目的和要求明確，對時間安排有指導(dǎo)意義，教學(xué)效果能夠得到有效保障。

前些年，受師資條件所限，課程建設(shè)速度較緩慢，一直缺少實習(xí)指導(dǎo)教材。今年本教研室已經(jīng)開始編寫該課程的實習(xí)指導(dǎo)教材，計劃在明年的教學(xué)實習(xí)中啟用。實習(xí)指導(dǎo)書嚴(yán)格依照教學(xué)大綱進(jìn)行編寫。相信使用教材輔助教學(xué)，能夠在一定程度上方便學(xué)生學(xué)習(xí)，同時也有助于教師規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。

2.2 實習(xí)內(nèi)容

根據(jù)實習(xí)地點不同，實習(xí)項目分為兩個部分，一是校內(nèi)實習(xí)部分，二是校外實習(xí)部分。安排學(xué)生對校園及遼寧實驗林場內(nèi)的主要樹種上的害蟲進(jìn)行普查，特別針對松樹、楊樹、柳樹、櫟樹等重要數(shù)目上的害蟲進(jìn)行調(diào)查。

根據(jù)實習(xí)項目，具體內(nèi)容包括材料的準(zhǔn)備，昆蟲的采集，地下害蟲的調(diào)查，食葉害蟲的調(diào)查及昆蟲標(biāo)本的制作技術(shù)等幾個部分。

2.2.1 材料的準(zhǔn)備

昆蟲標(biāo)本的采集和制作之前，需要準(zhǔn)備一些工具和材料，較大的工具如捕蟲網(wǎng)是購買成品，而多數(shù)小的工具和材料需要現(xiàn)用現(xiàn)準(zhǔn)備。在教授學(xué)生制備毒瓶、酒精瓶、三角紙袋、展翅板、三級臺的過程中，同時講授了捕捉昆蟲的方法，毒殺昆蟲的原理，保存昆蟲標(biāo)本的方法等知識。通過自己制備工具材料，既增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，又使學(xué)生充分開動腦筋制作適合自己的工具，調(diào)動了學(xué)生的主動性。

2.2.2 害蟲的調(diào)查

我們生產(chǎn)實習(xí)的項目中，害蟲調(diào)查一項包括普通調(diào)查和重點調(diào)查兩個部分，分別根據(jù)森林昆蟲學(xué)課程中的總論（普通昆蟲學(xué)知識）和各論（主要林業(yè)害蟲）兩個方面的知識設(shè)計的。

害蟲的識別，昆蟲的生物學(xué)習(xí)性，昆蟲的生活史，昆蟲的分類等知識是森林昆蟲學(xué)課程的重要內(nèi)容。但是，在課堂講授這些知識時，學(xué)生感到抽象、難以理解。為使學(xué)生更好地掌握這些重要的知識，我們在實習(xí)中要求學(xué)生對主要樹種上的害蟲進(jìn)行普查，對昆蟲的種類、蟲態(tài)、為害樹種及部位、為害癥狀進(jìn)行觀察并記錄，使學(xué)生對在課堂上學(xué)到的知識有了感性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固了原有知識。

由于林業(yè)害蟲的發(fā)生部位有較大差異，有地下害蟲、食葉類害蟲、蛀干害蟲和刺吸性害蟲等不同類型，因此要求學(xué)生按照害蟲發(fā)生的不同部位，分別調(diào)查地下害蟲、食葉類害蟲和蛀干害蟲的發(fā)生情況。采用多點式和隨機(jī)取樣的方法進(jìn)行害蟲調(diào)查，計算出主要害蟲的蟲口密度和危害率。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，鍛煉學(xué)生對害蟲的發(fā)生和分布進(jìn)行測報的本領(lǐng)。在調(diào)查過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，遇到問題主動向老師請教，發(fā)動同組學(xué)生互相研究協(xié)作，培養(yǎng)了學(xué)生解決生產(chǎn)實際問題的能力和團(tuán)隊精神。

2.2.3 昆蟲的采集與標(biāo)本的制作

由于前些年師資條件與實驗室條件的限制，我們教研室的昆蟲標(biāo)本沒有得到很好的建設(shè)，原有的一些標(biāo)本材料不足以滿足教學(xué)使用。從今年起，我們著手建設(shè)標(biāo)本室，利用生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生采集并制作昆蟲標(biāo)本，為今后的教學(xué)科研工作積累材料。在此過程中，學(xué)生們既為學(xué)院的標(biāo)本建設(shè)工作盡了自己的力量，又掌握了昆蟲標(biāo)本的制作技術(shù)。通過采集、毒殺、針插、展翅、整姿、干燥、裝盒等各個環(huán)節(jié)，一盒盒姿態(tài)優(yōu)美、栩栩如生的昆蟲標(biāo)本就制成了，學(xué)生們視自己制作的標(biāo)本為藝術(shù)品，每位學(xué)生都在這個過程中得到了滿足感和成就感，這更加激發(fā)的學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生積極投入生產(chǎn)實習(xí)的積極性。

3、規(guī)范管理

對本課程的實習(xí)，我們合理安排了時間和地點，加強(qiáng)對學(xué)生的紀(jì)律管理并強(qiáng)化了實習(xí)的考核制度。

3.1 選擇實習(xí)地點

本課程實習(xí)地點分設(shè)在校內(nèi)和教學(xué)基地。在校內(nèi)我們選擇校植物園和東陵山上作為實習(xí)地點，主要考慮到在沈陽地區(qū)，這兩個地方離校區(qū)較近，且樹木資源比較豐富，相應(yīng)的昆蟲種類也較豐富，適合在此進(jìn)行本課程的教學(xué)實習(xí)。林學(xué)院的教學(xué)基地設(shè)在遼寧省實驗林場，它位于撫順市清原滿族自治縣灣甸子鎮(zhèn)，為全國科技興林示范林場。林場森林植被類型24種，森林植物114科418屬1139種，森林昆蟲1000多種，是林學(xué)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)實習(xí)的理想場所。

3.2 合理安排時間

林學(xué)專業(yè)的森林昆蟲學(xué)教學(xué)實習(xí)，安排在學(xué)生大三第二學(xué)期，一般為7月，此時正值樹木生長旺盛，林葉害蟲發(fā)生頻繁的時期，便于學(xué)生認(rèn)識更多的林葉害蟲，適于教學(xué)實習(xí)。

3.3 強(qiáng)調(diào)實習(xí)紀(jì)律

實習(xí)開始時，向?qū)W生交代實習(xí)的基本情況，如實習(xí)目的、要求、內(nèi)容、行程安排、考核方法等，做到讓學(xué)生們心中有數(shù)，同時要特別強(qiáng)調(diào)實習(xí)安全的重要性。實習(xí)以組為單位進(jìn)行，每組8～10名學(xué)生，由1名學(xué)生擔(dān)任組長，實行組長負(fù)責(zé)制。嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定的實習(xí)紀(jì)律，出發(fā)前每組整隊集合，點名記錄考勤；返回時再次點名整隊，確保全體學(xué)生在實習(xí)過程中的人身安全。同時，由教師指導(dǎo)，分組開展實習(xí)活動，每組成員在組長的分配下既有分工又有協(xié)作，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。

3.4 強(qiáng)化考核制度

考核不僅可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，更可以反饋給老師教學(xué)的信息，為分析教學(xué)中產(chǎn)生的問題和日后調(diào)整實習(xí)計劃提供基礎(chǔ)。強(qiáng)化學(xué)生在實習(xí)期間的考核，通過考核督促學(xué)生學(xué)習(xí)，從而保證實習(xí)質(zhì)量。

4 ,實習(xí)效果

4.1 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)技能

通過實習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們走出了枯燥的理論課堂，走進(jìn)大自然與昆蟲親密接觸，滿懷好奇心和新鮮感，主動地提出問題、學(xué)習(xí)實踐知識。不但鞏固了在課堂上學(xué)到的書本知識，完善了學(xué)生的知識體系，而且極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣。實踐證明，教學(xué)實習(xí)對教學(xué)環(huán)節(jié)起到了積極的作用，并推動了本課程的教學(xué)改革。

4.2 培養(yǎng)了學(xué)生熱愛林業(yè)，服務(wù)于林的精神

實習(xí)的過程不僅是學(xué)生接觸大自然、認(rèn)識大自然的過程，還促進(jìn)了學(xué)生與社會接觸，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛林業(yè)、熱愛林場農(nóng)民的淳樸情懷，樹立服務(wù)于林業(yè)的專業(yè)宗旨。在林場基地實習(xí)期間，時間緊，任務(wù)多，路途遠(yuǎn)，還要負(fù)重爬上，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞，踏實肯干的工作作風(fēng)。以組為單位進(jìn)行實習(xí)活動，各組學(xué)生集體行動、密切配合，形成了良好的團(tuán)隊意識，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于奉獻(xiàn)的精神[2]。

4.3 鍛煉了教學(xué)隊伍，提高了教師的業(yè)務(wù)水平

在指導(dǎo)學(xué)生實踐的過程中，我們真切地體會到“實踐出真知”的道理。不僅學(xué)生，教師同樣需要到實踐中不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，苦練業(yè)務(wù)基本功。帶學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課的實習(xí)，要求較寬的知識面，較高的實際操作技術(shù)以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗和綜合管理和協(xié)調(diào)能力，所以，到生產(chǎn)現(xiàn)場鍛煉，對年輕教師來說是一個提高自己教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平的重要機(jī)會。

[1]劉志萍，劉懷.《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》課程教學(xué)實習(xí)的探索[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2008,14（11）：218～219

[2]姚永生，馮宏祖，王蘭.植物保護(hù)專業(yè)課程教學(xué)實習(xí)模式創(chuàng)新與實踐[J].教學(xué)研究與課程改革，2008,2:47～49

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.01.090

鄭雅楠（1980－），女，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院，教師，講師，博士。研究方向：森林保護(hù)學(xué)。