◎/虞翠清

智慧之花香滿園

◎/虞翠清

＞＞虞翠清老師在恩施市高效閱讀教學(xué)研討會上上展示課

恩施市施州民族小學(xué)通過兩年多的“智慧課堂”構(gòu)建，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師們的點(diǎn)撥越來越精妙了，課堂處處綻放智慧之花。

集體教研聚智慧

“智慧課堂”是指以模式為驅(qū)動，以導(dǎo)學(xué)案為載體，以小組合作為抓手，以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主體，以教師的智慧引領(lǐng)為主導(dǎo)，以“三維目標(biāo)”為目標(biāo)，師生合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

落實(shí)集體備課是實(shí)施“智慧課堂”的基礎(chǔ)。學(xué)校推出了“四五六七”集體備課模式：即四定，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；五備，備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法、備作業(yè)；六統(tǒng)一，統(tǒng)一進(jìn)度（課時(shí)）、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一每次授課的共性內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)（課堂作業(yè)及家庭作業(yè)的份量、梯度、坡度）、統(tǒng)一單元檢測試題；七環(huán)節(jié)，分工獨(dú)備—個(gè)人研讀—集體研討—個(gè)案修訂—重點(diǎn)跟蹤—課后交流—反思復(fù)備。

集體備課是推行“智慧課堂”的校本教研模式之一，能起到優(yōu)化教學(xué)的作用。集體備課時(shí)，由單元主備人設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，經(jīng)上課教師個(gè)性化修改，然后在教研組內(nèi)集體研究通過。教師們針對學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、過渡語言的設(shè)計(jì)、點(diǎn)撥語言的組織、課件的制作等進(jìn)行集體修整和再補(bǔ)充。在這樣的活動中，無論是教學(xué)骨干，還是初出茅廬的新教師，都在交流中汲取能量，不斷更新理念，提升自己的研究能力和教學(xué)水平。

磨課是另一個(gè)重要的校本教研模式。磨課的基本環(huán)節(jié)為：自主研究、教研組同伴互助、集體互動深化、個(gè)體反思提煉。自主研究的流程是確定主題—理論學(xué)習(xí)—確定教學(xué)內(nèi)容—設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案；教研組同伴互助的流程是集體備課—一度修改導(dǎo)學(xué)案—第一次試教—聽課、議課—二度修改導(dǎo)學(xué)案—第二次試教—聽課、議課—三度修改導(dǎo)學(xué)案；集體互動深化包括上展示課—撰寫主題報(bào)告—現(xiàn)場互動交流；個(gè)體反思提煉就是再次反思，并形成有深度的主題報(bào)告。學(xué)校每學(xué)期都會狠抓常規(guī)“五課”，即推門課、新教師的過關(guān)課、年級組的匯報(bào)課、名師的引領(lǐng)課、課題組的主題研討課，通過“比五課”充分展示教研組的團(tuán)隊(duì)風(fēng)采。每位教師上展示課的時(shí)間都精確到日期、課次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)科室、年級組有針對性、有重點(diǎn)地參與看課、評課。每一節(jié)展示課，學(xué)校看重的不是優(yōu)秀教師的個(gè)人秀，而是教研組團(tuán)隊(duì)智慧的精彩亮相。課前熱忱地幫助、課中期盼的目光、課后中肯的評價(jià)，讓教師們真切感受到團(tuán)隊(duì)成員間的濃濃真情。

自主課堂見智慧

“自主、高效、精彩”是“智慧課堂”的基本特征?！白灾鳌?，體現(xiàn)在學(xué)生自我管理、主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展上?！案咝А保鋵?shí)輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量，小課堂大容量，小組長擔(dān)大梁，人人過關(guān)是目標(biāo)?！熬省?，教師精彩，學(xué)生更要精彩；希望學(xué)生今天精彩，更希望學(xué)生明天精彩；不僅個(gè)別學(xué)生精彩，更要讓全體學(xué)生精彩。

“智慧課堂”建設(shè)初期，學(xué)校也曾遇到許多難題。一是目前高效課堂在小學(xué)還沒有成熟的典范，我們只能在借鑒杜郎口中學(xué)、蒲江中學(xué)等全國名校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己學(xué)校各年段、各學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行摸索。二是許多教師對“智慧課堂”持懷疑態(tài)度，不敢放手嘗試。有的教師說：“我們掏心掏肺地講，學(xué)生都不會，讓他們自學(xué)肯定不行，那樣只是浪費(fèi)寶貴的時(shí)間?！睘榱隧樌七M(jìn)“智慧課堂”建設(shè)，校長、教研主任帶頭上研討課，與教師們一起研究、總結(jié)、提煉。在實(shí)踐中，教師逐漸嘗到課改的甜頭，“智慧課堂”建設(shè)得以順利推進(jìn)。

兩年多來，學(xué)校的課堂發(fā)生了巨大的變化，教師越講越少了，課堂的大部分時(shí)間都還給了學(xué)生。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，在小組長的組織和領(lǐng)導(dǎo)下開展獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)活動；在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組展示，展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程與成果。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師認(rèn)真組織、細(xì)心聆聽、巧妙點(diǎn)撥，教師從自主學(xué)習(xí)和小組展示活動中準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)點(diǎn)撥點(diǎn)和引導(dǎo)點(diǎn)，并通過靈活、科學(xué)、合理的手段與方法進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)。課后的檢測則根據(jù)不同學(xué)科、不同課型巧妙設(shè)計(jì)，通過針對性強(qiáng)、概括度高、覆蓋面廣而且形式多樣的練習(xí)進(jìn)行檢測與反饋，以達(dá)到當(dāng)堂檢測當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的目的。

學(xué)生是課堂真正的主人，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生怎不心動、情動、靈動？聽劉洪超老師的《統(tǒng)計(jì)》，我們?yōu)榻處煹募で轺攘Ω袆?，為?dú)具匠心的活動設(shè)計(jì)叫好，為智慧靈動的孩子稱快，教師始終是想學(xué)生所想，和學(xué)生一起共享著學(xué)習(xí)的快樂與幸福；聽王英老師的《跨越海峽的生命橋》，我們?yōu)榻處熢姌拥恼Z言、動情的訴說、扣人心弦的設(shè)計(jì)拍案叫絕，整節(jié)課先學(xué)后教，小組合作學(xué)習(xí)中集體智慧的火花不斷擦亮；聽向東方老師的《花鐘》，我們被執(zhí)教教師的大膽放手而折服，教師抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)孩子一次次讀、品、悟，并在課堂上即興創(chuàng)作，孩子們爭著搶著描述，思緒飛揚(yáng)。

教師們在課堂上用求“新”的思維，孕育智慧；用靈“活”的方式，形成智慧；用務(wù)“實(shí)”的方法，贏得智慧；用多種形式的獎勵與評價(jià)，蕩起智慧；用激情的“美”讀，營造智慧，努力讓每一節(jié)課都激情飛揚(yáng)、智慧綻放。

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科學(xué)評價(jià)顯智慧

“智慧課堂”的推進(jìn)是一項(xiàng)長期艱苦的工作，必須以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫茸鞅Ｕ?，以科學(xué)的評價(jià)作推動，讓精細(xì)化管理浸潤在智慧課堂建設(shè)的每一個(gè)管理環(huán)節(jié)上。

為了更好地指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)校建立了較為完善的《恩施市施州民族小學(xué)班級學(xué)習(xí)小組建設(shè)意見》，各班級根據(jù)學(xué)校的指導(dǎo)意見扎實(shí)進(jìn)行小組建設(shè)。小組評價(jià)是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。小組評價(jià)從多個(gè)維度進(jìn)行，包括課前自學(xué)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、日常行為習(xí)慣等多方面。低年級的小組評價(jià)多采用QQ升級等直觀的方式，使學(xué)生對本組及其他小組的表現(xiàn)一目了然；中高年級則由小組長每日對組員進(jìn)行評價(jià)記錄，教師每周對各個(gè)小組進(jìn)行評價(jià)，并在班級公示欄中予以公示。小組的成功建設(shè)，小組評價(jià)的不斷完善，推進(jìn)了“智慧課堂”建設(shè)。

在教師層面上，不斷完善評價(jià)機(jī)制。學(xué)校建立了教師專業(yè)成長手冊，完整記錄教師專業(yè)成長足跡，將教師備課、上課、看課、評課、輔導(dǎo)、批改、檢測等教學(xué)常規(guī)工作的考核結(jié)果定期公布，同時(shí)作為年終評優(yōu)和職稱評聘的重要依據(jù)。一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。學(xué)校不僅重視教師個(gè)人評價(jià)，更注重團(tuán)隊(duì)整體評價(jià)。每學(xué)期，都會根據(jù)相關(guān)制度評選優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀年級組、優(yōu)秀師徒共同體等，以促進(jìn)學(xué)校教育科研水平的整體提升。

恩施市施州民族小學(xué)）

（責(zé)任編輯 周 ?。?/p>

【思想】