◎/葉發(fā)源

做一個(gè)有教育智慧的校長(zhǎng)

◎/葉發(fā)源

校長(zhǎng)處于學(xué)校管理系統(tǒng)的核心地位、領(lǐng)導(dǎo)地位和決策地位，是學(xué)校辦學(xué)方向的引導(dǎo)者、教育方針政策的貫徹者、師生員工的教育者、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者和學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的組織者。由此看來(lái)，校長(zhǎng)只依靠自己很難實(shí)現(xiàn)學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展，必須學(xué)會(huì)整合資源，構(gòu)建和諧、開放的工作氛圍，凝聚廣大教師的共同智慧，才能促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)健發(fā)展。

營(yíng)造和諧的工作氛圍

校長(zhǎng)工作的影響力很大程度上來(lái)自于個(gè)人的魅力，不能把校長(zhǎng)當(dāng)做學(xué)校里一種高高在上的職位，把自己孤獨(dú)地隔離在教師群體之外，而應(yīng)把職責(zé)定位于為教師和學(xué)生服務(wù)。在工作中，不僅關(guān)心教師的工作業(yè)績(jī)，更要關(guān)心教師的身體健康及生活狀況，使教師有困難就想到領(lǐng)導(dǎo)，不會(huì)因?yàn)榧彝ガ嵤露绊懝ぷ鞯姆e極性。教師首先是普普通通的人，和其他人一樣需要情感激發(fā)。人的潛能往往是在積極愉悅的情感狀態(tài)下發(fā)揮到極致的，所以提高工作效率的前提就是注重情感激發(fā)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師是這個(gè)大家庭中的重要成員，而校長(zhǎng)就是學(xué)校的家長(zhǎng)。一個(gè)懂得寬容、體貼、理解的領(lǐng)導(dǎo)才會(huì)真正體恤教師的辛苦。教師工作不同于其它職業(yè)，這是一個(gè)需要愛(ài)心、恒心和毅力的職業(yè)，一個(gè)和諧的工作氛圍對(duì)教師來(lái)說(shuō)非常重要。校長(zhǎng)應(yīng)該盡量避免對(duì)教師施加過(guò)多的壓力，并適時(shí)采取有效的方法進(jìn)行情緒疏通，高度認(rèn)可教師為學(xué)校發(fā)展所做的努力，使其不斷體悟自身的價(jià)值存在。

激發(fā)教師工作熱情

物以類聚，人以群分。校長(zhǎng)只有深入了解每一位教師的性格特點(diǎn)、興趣所在、愛(ài)好專長(zhǎng)，才能合理使用人才，發(fā)揮其最佳效用。教師有多種類型。拔尖型。這類教師具有教育專業(yè)性動(dòng)機(jī)，工作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)均強(qiáng)于其他人，對(duì)挑戰(zhàn)性工作特別感興趣。求進(jìn)型。這類教師積極上進(jìn)，工作能力較強(qiáng)，當(dāng)教師只是他們的一種選擇。求進(jìn)型教師在教師中占主流。安穩(wěn)型。這類教師只對(duì)職業(yè)穩(wěn)定和保障感興趣，所以他們只想在規(guī)定限度內(nèi)較好地完成工作，而不想付出校長(zhǎng)所期待的更多的努力。散漫型。他們希望在工作時(shí)間和對(duì)自身工作狀態(tài)的控制方面能夠有較大的自由空間，有時(shí)分不清主次。

針對(duì)不同類型的教師，校長(zhǎng)可以安排與之相適應(yīng)的工作。拔尖型教師可以安排難度大、標(biāo)準(zhǔn)高的挑戰(zhàn)性工作；求進(jìn)型教師適合安排需要付出超常責(zé)任心的工作；安穩(wěn)型教師適宜分配難度小的普通性工作；散漫型教師可以安排約束力弱的外事性工作。在分配工作量時(shí)盡量做到均衡，既不能挫傷教師工作的積極性，也不能使教師感到過(guò)重的壓力。

工作的積極性來(lái)源于什么？對(duì)于拔尖型和求進(jìn)型教師來(lái)說(shuō)，他們本身就對(duì)自己有嚴(yán)格的要求，所以工作會(huì)始終保持一定的積極性。而其他類型教師則不同，他們的積極性需要校長(zhǎng)來(lái)激發(fā)。在激發(fā)教師工作熱情方面，要多方法、多手段、多策略。從心理學(xué)的角度看，人的積極性是有盛衰起伏的，需要經(jīng)常性的刺激，才能保持積極的工作狀態(tài)。因而校長(zhǎng)應(yīng)該用心研究如何對(duì)不同類型的教師采取不同方法進(jìn)行情緒刺激，以提高其工作效率。

鄧小平指出：“一個(gè)人才可以頂很大的事，沒(méi)有人才什么事情也搞不好?！边@說(shuō)明如何用人是領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)首先關(guān)注的問(wèn)題，校長(zhǎng)要掌握用人藝術(shù)首先必須樹立正確的人才觀。其次要確立選用人才的基本準(zhǔn)則，做到知人善任、唯才是用。另外，要注意使用人才的方式方法，做到用人所長(zhǎng)、避其所短。

一個(gè)受下屬歡迎、在群眾中享有威望的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)有的工作作風(fēng)表現(xiàn)在：對(duì)下屬公正，賞罰分明；對(duì)下屬指令明確，決斷及時(shí)；對(duì)下屬平時(shí)要求嚴(yán)格，但是一旦出了問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)者首先要承擔(dān)責(zé)任；不輕易許諾，既許諾就必須切實(shí)做到，切勿失信于下屬；不要強(qiáng)迫下屬做力所不及的事；既用下屬，就充分信任。激勵(lì)也是一種重要的管理手段，激勵(lì)可以把人才組織起來(lái)和吸引過(guò)來(lái)。在學(xué)校管理工作中要發(fā)揮好激勵(lì)的作用，要用好表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、福利等激勵(lì)手段。

構(gòu)建開放式校園

作為校長(zhǎng)，眼光要夠深遠(yuǎn)，思想要夠前衛(wèi)。學(xué)校不應(yīng)該是封閉的教育部門。校長(zhǎng)要經(jīng)常考慮：教育的最終目的是什么？那就是為國(guó)家培養(yǎng)和輸送各類專業(yè)性、創(chuàng)新性及發(fā)展性人才。陶行知說(shuō)：“學(xué)校即社會(huì)。”既然學(xué)校是社會(huì)的縮影，校長(zhǎng)就應(yīng)該發(fā)揮它的社會(huì)效應(yīng)。在校內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，并引導(dǎo)社會(huì)力量參與辦學(xué)。逐步向社會(huì)推薦自己、展示自己，使學(xué)校融入社會(huì)大環(huán)境中，去實(shí)現(xiàn)它的教育價(jià)值。

學(xué)校要學(xué)會(huì)自我宣傳。首先，通過(guò)精心設(shè)計(jì)學(xué)校外觀形象來(lái)進(jìn)行自我宣傳。比如學(xué)校的建筑風(fēng)格、環(huán)境設(shè)計(jì)等物質(zhì)性的空間形象，以及學(xué)校的校服、校訓(xùn)和校風(fēng)這些精神性的外觀形象，都會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生直觀直覺(jué)的影響，這對(duì)于樹立學(xué)校形象具有積極有效的作用。

其次，通過(guò)學(xué)校特定的專項(xiàng)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行自我宣傳。如教師節(jié)、婦女節(jié)、兒童節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、專題社會(huì)活動(dòng)等，這些活動(dòng)組織得好就會(huì)產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)，大大提高學(xué)校的聲譽(yù)，從而得到社會(huì)各界的支持。在踏踏實(shí)實(shí)工作的基礎(chǔ)上，聯(lián)合多方面教育資源，將學(xué)校推向社會(huì)，讓教師和學(xué)生融入社會(huì)，讓百姓看到教師的風(fēng)采，感受到學(xué)生的發(fā)展變化。拉近學(xué)校與社會(huì)的距離，拉近學(xué)生與社會(huì)的距離。增強(qiáng)學(xué)校工作的透明度，構(gòu)建開放式校園。

精心打造特色學(xué)校

校長(zhǎng)不僅要成為資深的教育專家，還應(yīng)該是創(chuàng)辦特色學(xué)校的工程師。創(chuàng)新型校長(zhǎng)必須具有超前意識(shí)，有預(yù)見(jiàn)性，能從本校實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，形成“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的獨(dú)特辦學(xué)風(fēng)格。特色學(xué)校是在尋求服從于一般學(xué)校共性的基礎(chǔ)上竭力創(chuàng)造出富有個(gè)性特征辦學(xué)風(fēng)貌的學(xué)校。特色學(xué)校的獨(dú)特性表現(xiàn)在獨(dú)特的辦學(xué)思想、獨(dú)特的辦學(xué)內(nèi)容和獨(dú)特的辦學(xué)策略等方面。如果只具有個(gè)別特色項(xiàng)目，只能稱之為學(xué)校特色。因此，創(chuàng)辦特色學(xué)校需要校長(zhǎng)具有豐厚的學(xué)識(shí)和獨(dú)特的辦學(xué)思想，并需要擁有一批精干的教師隊(duì)伍。

教師是學(xué)校教育力量中最為活躍的因素，學(xué)校的教育目標(biāo)和一切教學(xué)活動(dòng)都要通過(guò)教師才能得以實(shí)現(xiàn)和完成。蔡元培先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，有特色的教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富，學(xué)校的特色、學(xué)校在社會(huì)上的影響往往是靠特色教師的努力而形成的。校長(zhǎng)要充分了解教師的這些特點(diǎn)，提供機(jī)會(huì)及平臺(tái)讓其展示、發(fā)揮。隨著改革發(fā)展步伐的加快，學(xué)校與學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)也愈來(lái)愈激烈，而校際間的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底還是人的競(jìng)爭(zhēng)，是師資的競(jìng)爭(zhēng)。所以學(xué)校要發(fā)展，要強(qiáng)大，要提高質(zhì)量，教師是關(guān)鍵，是根本，是決定因素。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前學(xué)校改革、發(fā)展的根本任務(wù)，是學(xué)校管理工作的核心，是學(xué)校管理工作的重中之重。它關(guān)系到改革措施的有效實(shí)施，新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí)，教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，還關(guān)系到良好校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成及良好社會(huì)效益的取得。只有在優(yōu)秀校長(zhǎng)和優(yōu)秀教師的共同努力下，才能創(chuàng)建出特色校園。

?？悼h城關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯 華 妍）