徐 杰 王國林

1.江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)支顯宗中學(xué)；

2.江蘇省鎮(zhèn)江市官塘中學(xué)

傳統(tǒng)的體育課以教師為主體、以教材為中心、以技術(shù)為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)方法、統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，過多強(qiáng)調(diào)國家和社會(huì)的需求，這樣做忽視了體育學(xué)習(xí)的主題——學(xué)生的體育需求，無視學(xué)生的體育基礎(chǔ)，無視學(xué)生的情感體驗(yàn)，過分強(qiáng)調(diào)了教師的控制作用和絕對(duì)權(quán)威，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

基礎(chǔ)教育體育新課程的基本理念是，堅(jiān)持“健康第一”的思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。新課程的理念無疑是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)。依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，教學(xué)首先要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成長，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式為教學(xué)的首要目標(biāo)，通過學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。體育課教學(xué)的特點(diǎn)是活動(dòng)性、實(shí)踐性、是同學(xué)之間協(xié)作、綜合素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合，課程知識(shí)的內(nèi)涵更多的是通過協(xié)調(diào)的活動(dòng)和實(shí)踐的技能訓(xùn)練體現(xiàn)出來，其中特別講究師生、生生合作。

有了以上的思考，我在體育課上進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)的嘗試。我感到，合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的體育精神得到有效的發(fā)揮和表現(xiàn)，可以使教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及原有素質(zhì)得到最適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，可以使絕大多數(shù)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣，滿足了學(xué)生自我體育發(fā)展的需求。

1 體育課合作學(xué)習(xí)的基本教學(xué)流程

1.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，確立目標(biāo)。在體育課上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)需要教師在導(dǎo)入新課時(shí)營造 一種氛圍，要設(shè)計(jì)一種高質(zhì)量的富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在認(rèn)知、情感、生理、心理各個(gè)層面主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。無論是講解體育理論，還是訓(xùn)練體育技能，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都得到合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在愉快的情感支配下相互配合、相互支持。

1.2 提出質(zhì)疑，合作探究，掌握新知。在合作學(xué)習(xí)的情境中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，在問題中學(xué)習(xí)。有了問題，教師不需要立即回答，而是讓學(xué)生在合作的氛圍中自主探究 。教師可以教給學(xué)生基本的概念，提示學(xué)習(xí)方法、提供學(xué)習(xí)資源、指點(diǎn)合作的技巧，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注，確保合作學(xué)習(xí)正常進(jìn)展。這些都是在問題中學(xué)習(xí)確有成效的保證，只有這樣學(xué)生才能在合作學(xué)習(xí)中掌握新知。

1.3 啟發(fā)引導(dǎo)，解決疑難，交流提高。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)。

多維人際互動(dòng)，師生互動(dòng)式體育課合作學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)，也是合作學(xué)習(xí)的基本過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過問題的討論，尋求問題的解決方法。要讓學(xué)生先是思維的過程，形成思維的碰撞，顯現(xiàn)智慧的火花。在這一過程中，學(xué)生之間，師生之間的交流正是不同個(gè)性之間的碰撞，要保護(hù)學(xué)生的個(gè)性見解，這樣才能得到提高。

1.4 總結(jié)鞏固，評(píng)價(jià)效果，遷移運(yùn)用。這是合作學(xué)習(xí)的最后一個(gè)流程，也是學(xué)習(xí)的結(jié)束階段。對(duì)于一節(jié)課的合作學(xué)習(xí)需要回顧一下，總結(jié)是為了更好的發(fā)展，評(píng)價(jià)是為了更好的合作。由于體育技能的訓(xùn)練，是一個(gè)日積月累的過程，合作學(xué)習(xí)也是一個(gè)長期運(yùn)用的過程，這樣遷移運(yùn)用就顯得十分重要，只是地掌握，技能的熟練度需要運(yùn)用。這也是進(jìn)一步彰顯合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

2 體育課合作學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)

由于體育課教學(xué)的空間、教學(xué)的形態(tài)有其特殊性，他的合作學(xué)習(xí)也不同于其他學(xué)科，也有其特點(diǎn)。

2.1 學(xué)習(xí)過程中通過合作實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主。班級(jí)教學(xué)從廣義上說就是一種合作學(xué)習(xí)，通常上課組織合作學(xué)習(xí)還要分組，以小組合作的形式學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。小組中人人都是主人，所以更大程度上張揚(yáng)了自我，自主的空間更大。而學(xué)生一旦進(jìn)入自主的學(xué)習(xí)的狀態(tài)，成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)了一個(gè)全新的面貌，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)最大化。

2.2 合作學(xué)習(xí)可以運(yùn)用集體的智慧實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)過程中小組成員可以通過分工讓每個(gè)成員有分解后的學(xué)習(xí)任務(wù)，各自思考，探究，然后通過交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。相互交流是合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一，要充分發(fā)揮這一特點(diǎn)優(yōu)勢，運(yùn)用集體的智慧共同面對(duì)問題，共同探討解決的辦法，這樣也有利于對(duì)于問題的深入理解，達(dá)到1+1〉2的效果。

2.3 合作學(xué)習(xí)有利于及教學(xué)民主化水平的提高。教學(xué)的民主化是新課程積極倡導(dǎo)的新的理念，合作學(xué)習(xí)過程中，老師是合作的一分子，老師不再是居高臨下主宰一切的“權(quán)威”，而是平等的一員。當(dāng)然教師是“平等中的首席”，起著引導(dǎo)組織的作用。但是學(xué)生是課堂的主人，在討論問題的學(xué)習(xí)過程中，大家平等相待，共同提高，教學(xué)實(shí)現(xiàn)了民主，學(xué)生才能學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得主動(dòng)積極，學(xué)生才有發(fā)展的后勁。

2.4 在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。學(xué)會(huì)合作是國際社會(huì)對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生提出的最新要求，這是國際社會(huì)發(fā)展的需要，也是國際教育改革的趨勢。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，只有學(xué)會(huì)合作，今后才有可能適應(yīng)生活。在體育課的合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)有親身的體驗(yàn)，知道合作的重要意義，學(xué)會(huì)合作的辦法，培養(yǎng)合作的熱情，這樣會(huì)為學(xué)生終身的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)顯然是一個(gè)最好的途徑。

3 體育課合作學(xué)習(xí)中教師的作用

傳統(tǒng)的教學(xué)是讓教師把知識(shí)傳授給學(xué)生，教師的工作就是把學(xué)生作為知識(shí)的容器，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，學(xué)生被訓(xùn)練成機(jī)械式的、失去人的意義的機(jī)器。體育合作學(xué)習(xí)的有益嘗試，為教師帶來新的挑戰(zhàn)。

3.1 確定課程的目標(biāo)。教師在課前要結(jié)合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)區(qū)定課程的目標(biāo)，體育課的教學(xué)目標(biāo)一般分為兩類，一類是知識(shí)目標(biāo)，一類是技能目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)要根據(jù)教學(xué)的要求考慮到合作學(xué)習(xí)的需要，技能目標(biāo)要根據(jù)合作小組中不同學(xué)生的基礎(chǔ)，分別提出不同的訓(xùn)練要求，合理安排運(yùn)動(dòng)量，滿足不同學(xué)生的需求。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)涉及不同于常規(guī)教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主評(píng)價(jià)，既要有學(xué)生自主的探究，也要有教師的指導(dǎo)。要以全新的思維設(shè)計(jì)全新的教學(xué)方案，不能因循守舊。

3.3 組織合作小組。一般課堂教學(xué)的分組以6～8人為一組，可以按學(xué)生的體質(zhì)、素質(zhì)基礎(chǔ)組合；可以按學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力、水平組合；還可以按照學(xué)生的體育專項(xiàng)興趣、不同性格、友伴群體等組合?？梢酝|(zhì)分組，也可以異質(zhì)分組。分組要注意營造一種親切和諧、靈活寬松的氛圍，小組的同學(xué)志趣相投、智能互補(bǔ)、輕松愉快，才能合作成功。

3.4 提供學(xué)習(xí)幫助。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，及時(shí)給予幫助。如：講清學(xué)習(xí)目標(biāo)、指點(diǎn)學(xué)習(xí)路徑、解答疑難問題、示范訓(xùn)練動(dòng)作、監(jiān)督合作過程、觀察學(xué)生行為、組織學(xué)習(xí)交流等。教師切不要以為學(xué)生已經(jīng)合作學(xué)習(xí)了，教師就可以全面的放手，恰恰相反，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師既是一節(jié)課的“編劇”，又是學(xué)習(xí)過程的“導(dǎo)演”。在合作學(xué)習(xí)過程中教師付出的要更多。

3.5 評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。一節(jié)課的評(píng)價(jià)，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)可以檢查在合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)下教學(xué)的效果。評(píng)價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況，可以從課堂觀察學(xué)生行為表現(xiàn)著手，分為主動(dòng)合作、一般合作、被動(dòng)合作及不合作四類。評(píng)價(jià)的過程可以先由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后由小組同學(xué)互評(píng)，最后由教師評(píng)價(jià)。

初步的嘗試讓我感到，體育課是一門富有挑戰(zhàn)性的課程，合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生相互支持應(yīng)付挑戰(zhàn)；體育課是一門活動(dòng)性較強(qiáng)的課程，合作學(xué)習(xí)是最好的活動(dòng)方式；體育課是一門愉快的課程，合作學(xué)習(xí)能使這種愉快最大化；體育課也是一門充滿創(chuàng)造的課程，合作學(xué)習(xí)能使體育的創(chuàng)造性產(chǎn)生無窮無盡的生命力。

[1]張冬梅.情緒只能在教育學(xué)生中的作用[J].中等醫(yī)學(xué)教育，1997，(2)

[2]袁兆億.情商與素質(zhì)教育[J].高教探索，1998，(1)

[3]中華人民共和國教育部.體育課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001