徐海賓 牛海成

河南理工大學土木工程學院，河南 焦作 454003

高校改革和科技人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

徐海賓 牛海成

河南理工大學土木工程學院，河南 焦作 454003

目前國家對科技人才的培養(yǎng)愈加重視，社會對科技人才的需求也愈發(fā)急迫，但缺乏創(chuàng)新能力成為多數(shù)科技人才的通病，本文從高校體制改革、高校培養(yǎng)模式、文化氛圍構建等方面探討了如何培養(yǎng)科技人才的創(chuàng)新能力。

科技人才；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

科學技術是第一生產(chǎn)力，這一觀點早已被大家接受并認可。社會經(jīng)濟發(fā)展的事實也證明，要實現(xiàn)社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，其前提便是重視科學技術的發(fā)展，并有效的利用科學技術使之服務于社會?？茖W技術需要人來創(chuàng)造、掌握并應用，所以科技人才的培養(yǎng)便顯得愈發(fā)重要，目前世界各國對科技人才的重視程度前所未有，一些發(fā)達國家更是出臺諸多優(yōu)惠政策吸引世界各地的高科技人才。

我國對培養(yǎng)科技人才日益重視，投入了大量資金，出臺了諸多扶持政策，然而我們卻經(jīng)常聽到大家抱怨我國科技人才自身缺乏創(chuàng)新能力，產(chǎn)品沒有自主知識產(chǎn)權而不得不向國外企業(yè)支付高額產(chǎn)權使用費的聲音，這些抱怨的聲音的大量存在說明我國的培養(yǎng)體制還存在諸多弊端。中國教育部在《面向二十一世紀教育振興行動計劃》中強調(diào)指出:“我國在當前和今后一個時期，缺少具有國際領先水平的創(chuàng)造性人才，已經(jīng)成為制約我國創(chuàng)新能力和競爭能力的主要因素之一?！?/p>

綜上可知，如何實現(xiàn)科技人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教育已成為一個值得廣泛探討和研究的問題，下面本人將結合自己的工作經(jīng)驗和近些年的思考試著對這一問題做分析。

1.促進高校體制改革，加大高校對教學工作重視程度

隨著社會的發(fā)展，目前高校的市場化和從政化傾向越來越嚴重。主要體現(xiàn)如下：

1.1 重經(jīng)濟效益，輕學生利益。雖然我國政府對教育的投資一直在加大，但由于我國人口眾多，高等教育大眾化的實現(xiàn)使得高校學生人數(shù)日益增多，面對日益增多的學生人數(shù)，高校不得不投入大量的資金來新建教學樓、學生宿舍、體育場、購買教學實驗設備，而政府投資遠遠滿足不了這些資金需要，于是高校轉而將目光投向社會，充分挖掘自身資源，開展大量的社會服務項目。由于教師特別是學術水平達到較高程度的骨干教師將大部分時間忙碌于社會服務項目，從而不可避免的嚴重壓縮應該投入教學的時間，使得教學成了犧牲品。雖然服務社會是高校的功能之一，但教育教學是高校的基本功能，社會服務項目應當在保證教學質量的前提下開展。這就要求政府進一步加大對高校的投入。

1.2 重科研，輕教學。目前幾乎所有的高校對科學研究都相當重視，甚至有很多高校高級職稱的教師不給學生講課，繁重的教學任務幾乎全部都壓在青年教師的身上，而青年教師無論是學術水平還是人生閱歷都同老教師有所差異，學校有好的教師資源學生卻無從獲得。高校教師將大多精力放在科研上，一則可以獲得較高的知名度，二則可以獲得可觀的經(jīng)濟收益，所以大多教師不愿過多從事教學工作。高校之所以出現(xiàn)這種情況，在于政府對大學進行評估時，更看重的是學校發(fā)表論文的數(shù)量和質量，而教學則占較小的比重，為解決該問題，政府應當改變高校評價體系，大幅度加大教學所占比重。

1.3 官本位嚴重。高校里面有管理崗和教師崗之分，而目前大多高校里管理崗人員擁有更多的話語權。由于各種政策的制定都由管理層制定，所以管理崗人員無論在經(jīng)濟利益分配、職稱評定、福利待遇等方面均比教師崗人員占盡優(yōu)勢。有鑒于此，每當管理崗位出現(xiàn)空缺時，大家便爭相競聘，都希望自己能夠從教師崗轉到管理崗。如此一來，教師崗的人不能安心于本職工作，教學積極性不高。為解決該問題，目前有部分大學實行教授負責制，效果良好，政府應當將之普及。

2.改變科技人才培養(yǎng)模式

長期以來我國多數(shù)傳統(tǒng)的教育方法在科技人才的培養(yǎng)上往往注重具體知識的傳授而忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以目前我國嚴重缺乏的是有創(chuàng)新能力的科技人才。

科技人才的培養(yǎng)應當從小抓起，引導我國教育體制由應試教育向能力教育轉變，由填鴨式教育向啟發(fā)式教育轉變。加強基礎教育中的能力培養(yǎng)，注重對學生學習方法的培養(yǎng)而非具體知識的灌輸，培養(yǎng)青少年的科技興趣，引導青少年的科技興趣向正確的方向發(fā)展，培養(yǎng)青少年的動手能力。學生進入大學以后，教師應當以教授學生科學思維方式、科學研究方法、科學研究手段為主，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，并培養(yǎng)其解決問題的能力。

3.為學生搭建良好的創(chuàng)新平臺

高校要構建一個開放的平臺，并且高校自身在學術上必須是一個開放的體系。一個開放的體系才能真正做到兼容并包、學術平等。良好的創(chuàng)新平臺不是靠學?？斩吹恼呶募軇?chuàng)建的，而是應當切切實實靠行動來落實，為搭建創(chuàng)新平臺提供必要的指導教師、場地以及其他必要條件，而這個創(chuàng)新平臺能不能夠較好的運轉并得到后繼的良好發(fā)展，在于有沒有一個很好的組織者或組織團隊，所以一定要找有能力的人來負責，而不是僅僅搭建一個空架子。有了這樣一個平臺，大家在相互的探討、爭論以及接觸各種新學說新理念的過程中會不自覺的迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，創(chuàng)新能力培養(yǎng)就有了其賴以生存的土壤。

4.高校培養(yǎng)模式的轉變

通過課程體系、教學內(nèi)容和教學方法的改革，改善人才的知識結構；要研究以素質教育和創(chuàng)新能力為核心的教育思想，培養(yǎng)有國際競爭力的骨干人才[1-2]。

4.1 明確人才培養(yǎng)層次

高校要對自己培養(yǎng)的人才層次有一個明確的定位，并根據(jù)明確的定位確定相應的培養(yǎng)機制，制定培養(yǎng)計劃。針對不同類型、不同層次的人才，要求設置不同的培養(yǎng)目標，采取多學科、綜合性、多渠道合作培養(yǎng)才能滿足科技人才的分層、分類培養(yǎng)的需要。根據(jù)人才層次的不同并考慮產(chǎn)業(yè)的需求設立基礎學科和應用型學科專業(yè)，積極探索建立交叉學科專業(yè)，跨學科設置交叉學科專業(yè)，積極以培育和發(fā)展新興學科,構建教學新體系，形成培養(yǎng)科技人才的新機制。

4.2 提高教師隊伍自身素質

高素質學生的培養(yǎng)離不開高素質的教師，而教師自身素質的提高也是一個不斷發(fā)展的過程，學校應當切實鼓勵教師提高自身修養(yǎng)，幫助教師提高自身素質。當然這里的素質不僅是教師的學術水平，更包括教師的教學水平和道德水準。

針對以上三點，可采取的措施有：舉辦教師教學經(jīng)驗交流會、鼓勵并資助教師參加高水平學術會議、鼓勵并資助教師通過各種途徑進修、主動幫助青年教師開展科學研究等。這些政策一定要確實落實并在落實中保證公平原則，這樣一方面提高了教師自身的素質，也保證了人才培養(yǎng)可持續(xù)的發(fā)展。

4.3 學習與科研相結合

在教會學生學習理論知識的同時，應當把學生引入到科研的軌道，通過讓學生參與到教師的科研項目中來，或者設定一些難度適宜的課題指導學生自己去研究，這樣在參加研究的過程中，學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力會不自覺的得到鍛煉和提高。

4.4 變革考試方法

摒棄“知識點記憶”的考試方式轉向“關注解決實際問題的思維方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的考試方式。避免學生“考前狂背，考后全忘”。要達到這點，教學中應當對教學做良好的設計，通過各種方式激發(fā)學生自主學習的興趣，讓學生充分參與到教學過程中來，提倡參與式、討論式、研究式教學，重視案例教學，綜合性思維方式。這樣的教學需要教師付出更多的時間和精力，學校應當加以鼓勵并給予適當?shù)莫剟睢?/p>

5.注重學風建設，營建濃厚的學術氛圍

所謂“近朱者赤，近墨者黑”，說明了環(huán)境對一個人的影響及其重要。一所學校學風的好壞，直接影響著人才培養(yǎng)的質量。人大多都有從眾心理，在有著良好學風的學校里，學生會自覺的勤奮學習、誠實守信、確立遠大的學習目標；在有著濃厚的學術氛圍的學校里，學生經(jīng)常的耳濡目染，會不自覺的受到科學的熏陶，養(yǎng)成較強的科學興趣，并投身其中，在對科學的探索中自然的提高自身的科研水平和創(chuàng)新能力[3]。

然而優(yōu)良學風的形成和濃厚學術氛圍的構建是一個逐漸發(fā)展的過程，需要持之以恒的努力和不懈堅持，所以高校一定要制定循序漸進的目標并逐步實施，切忌急于求成。

6.結語

科技人才及其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教育是一個系統(tǒng)工程，任何一環(huán)出了問題都將帶來不可預料的問題。如何又快又好的構建好這個系統(tǒng)工程，需要更多的研究和實踐來檢驗。

[1]劉亞林.科技創(chuàng)新能力與科技人才[J].紡織機械，2007，（2）：51～54

[2]孫健.關于創(chuàng)新型科技人才[J].改革與開放，2010，（24）：169

[3]徐海賓.論橋梁工程的多媒體教學[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2009，(5）：83～84

G642.0

A

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.13.133

徐海賓（1979-），男，漢族，河南安陽人，河南理工大學土木工程學院，講師，碩士，主要從事橋梁結構設計理論、檢測與加固方面的研究。