劉德芳

(東北林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，哈爾濱 150040)

立體構(gòu)成課程是“三大構(gòu)成”設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程之一，是研究立體空間和立體造型的學(xué)科［1-4］。它是以研究立體造型設(shè)計(jì)和空間立體形態(tài)的創(chuàng)造為主題，探討美學(xué)原則在立體造型設(shè)計(jì)中的構(gòu)成原理、立體造型方法和造型規(guī)律及形式美法則。它在高校各類(lèi)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)應(yīng)用中占有重要的地位。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，立體構(gòu)成課程傳統(tǒng)教學(xué)模式，越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需要。

一、立體構(gòu)成課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)立體構(gòu)成課程的教學(xué)與實(shí)踐，還存在一些問(wèn)題。①立體構(gòu)成課程的教學(xué)與實(shí)踐與相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程缺少緊密的聯(lián)系，課程單元之間缺少融會(huì)貫通。立體構(gòu)成課程的教學(xué)與實(shí)踐一般都是以孤立的、抽象的、純粹的點(diǎn)、線、面、塊、體等造型基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，缺少創(chuàng)造性訓(xùn)練設(shè)計(jì)課題的實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，對(duì)專(zhuān)業(yè)缺少興趣和愛(ài)好，設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新能力欠缺。②教學(xué)方法比較單調(diào)，缺乏靈活性、多樣性及創(chuàng)造性。③立體構(gòu)成課程的學(xué)時(shí)數(shù)分配不合理，注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，沒(méi)有體現(xiàn)出藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程是以造型基礎(chǔ)設(shè)計(jì)訓(xùn)練為主的特點(diǎn)。④教師的綜合素質(zhì)有待提高。有些教師對(duì)教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律、對(duì)立體構(gòu)成基礎(chǔ)課程內(nèi)容的要求特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，缺乏深刻的認(rèn)識(shí)與正確的理解，不能科學(xué)地、辯證地對(duì)待各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、立體構(gòu)成課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革

(一)教學(xué)內(nèi)容的改革

1.遵循課程教學(xué)內(nèi)容的整體性原則

教學(xué)內(nèi)容是由一系列教學(xué)要素構(gòu)成的一個(gè)完整系統(tǒng)。它具有整體性、完整性和系統(tǒng)性。傳統(tǒng)教學(xué)模式注重課程的單元教學(xué)，缺少課程單元之間、課程與相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)之間的緊密聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)不明確。因此，課程改革應(yīng)該遵循“教學(xué)整體性原則”，將教學(xué)整體性原則貫通于立體構(gòu)成課程教學(xué)與實(shí)踐之中。應(yīng)注重立體構(gòu)成課程單元之間的連續(xù)性、交叉性和系統(tǒng)性。使教學(xué)整體性原則在立體構(gòu)成課程的教學(xué)與實(shí)踐中發(fā)揮其指導(dǎo)性和調(diào)節(jié)性的作用。

2.注重基礎(chǔ)課程與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合

針對(duì)立體構(gòu)成基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革與完善基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化與調(diào)整課程的結(jié)構(gòu)體系，將相關(guān)的裝飾浮雕、雕塑、建筑、室內(nèi)裝飾、家具等專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)融入立體構(gòu)成課程的教學(xué)內(nèi)容之中，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需要。

3.合理分配立體構(gòu)成課程的課時(shí)數(shù)

立體構(gòu)成課程教學(xué)總課時(shí)為36學(xué)時(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的課時(shí)分配是以理論教學(xué)為主(24學(xué)時(shí))，實(shí)踐教學(xué)為輔(12學(xué)時(shí))。改革后的課時(shí)分配以基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與相關(guān)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)為主(24學(xué)時(shí))，以基礎(chǔ)理論教學(xué)為輔(12學(xué)時(shí))，這樣分配符合立體構(gòu)成課程特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)教學(xué)方法的改革

1.采用靈活的多元化教學(xué)方法

根據(jù)立體構(gòu)成課程的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在傳統(tǒng)的注入式、啟發(fā)式，講解和示范等教學(xué)方式方法中，引入現(xiàn)代的開(kāi)放式、互動(dòng)式、討論式、案例式、多媒體等教學(xué)方法。使靈活的多元化教學(xué)方法，在立體構(gòu)成課程的教學(xué)與實(shí)踐中發(fā)揮其重要作用。

2.注重傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合

在教學(xué)方法的改革中，應(yīng)該處理好繼承借鑒與創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)系，凡是有利于學(xué)生發(fā)展的，有利于教學(xué)進(jìn)步的，具有積極啟示作用的，都應(yīng)該繼承。因此，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學(xué)方法應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，互為補(bǔ)充，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，融會(huì)貫通。

3.提高教師自身綜合素質(zhì)

教師的綜合素質(zhì)主要包括知識(shí)、文化、理論、方法、技能、原則、理念、經(jīng)驗(yàn)、能力、言行和思想等等。教師綜合素質(zhì)的高低，直接影響到教學(xué)方法的靈活運(yùn)用和有效實(shí)施，會(huì)影響到學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的提高，會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的效果。因此，教師應(yīng)該努力地提高專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)水平，使自身素質(zhì)不斷提高。

三、立體構(gòu)成課程教學(xué)改革的實(shí)踐

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者為立體構(gòu)成課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)了6個(gè)立體造型設(shè)計(jì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，每個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)為6學(xué)時(shí)，理論教學(xué)為2學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)為4學(xué)時(shí)。

(一)半立體構(gòu)成的造型設(shè)計(jì)訓(xùn)練

半立體構(gòu)成是其他立體構(gòu)成造型設(shè)計(jì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。它具有3度空間感，而沒(méi)有實(shí)際的內(nèi)空間和體量感的立體造型形象。它是將平面材料轉(zhuǎn)化為立體的最基本的構(gòu)成訓(xùn)練。結(jié)合訓(xùn)練環(huán)節(jié)特點(diǎn)，將半立體構(gòu)成造型基礎(chǔ)設(shè)計(jì)訓(xùn)練與裝飾浮雕的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。如結(jié)合裝飾浮雕的花卉、金魚(yú)、貓頭鷹、大熊貓、亭臺(tái)樓閣、京劇臉譜等內(nèi)容題材，進(jìn)行半立體構(gòu)成的造型設(shè)計(jì)訓(xùn)練。教師可以采用多媒體與案例式相結(jié)合教學(xué)方式，演示大量立體構(gòu)成基礎(chǔ)造型設(shè)計(jì)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品和圖片資料，通過(guò)分析成功案例使學(xué)生開(kāi)闊眼界，拓展學(xué)習(xí)思路。

(二)板式構(gòu)成的造型設(shè)計(jì)訓(xùn)練

板式構(gòu)成是在平面材料上經(jīng)過(guò)折疊、切割、彎曲和拉引等立體化加工后，形成具有一定深度的，帶有淺浮雕特征的板狀立體。其特點(diǎn)是以半立體為基本形態(tài)的重復(fù)或漸變構(gòu)成。在造型設(shè)計(jì)訓(xùn)練中，結(jié)合板式構(gòu)成的特點(diǎn)，將板式構(gòu)成的造型訓(xùn)練與室內(nèi)裝飾的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合?？梢岳脗鹘y(tǒng)的室內(nèi)天花藻井圖案或室內(nèi)立面墻的裝飾壁紙，進(jìn)行板式構(gòu)成的造型訓(xùn)練。教學(xué)方法可以采用互動(dòng)式、啟發(fā)式，同時(shí)要遵循創(chuàng)造性思維訓(xùn)練原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

(三)線立體構(gòu)成的造型設(shè)計(jì)訓(xùn)練

線立體構(gòu)成是用線型材料所構(gòu)成的立體形態(tài)造型。通過(guò)線材構(gòu)成的造型設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握線材空間立體形態(tài)造型的排列組合的形式美法則。在設(shè)計(jì)訓(xùn)練中，結(jié)合線材構(gòu)成的內(nèi)容特點(diǎn)，把線立體構(gòu)成基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與現(xiàn)代裝飾雕塑、建筑、橋梁、室內(nèi)裝飾、工業(yè)產(chǎn)品等專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，采用講解示范指導(dǎo)與案例式相結(jié)合的教學(xué)方式，進(jìn)行示范講解，如線材的重復(fù)、漸變、交錯(cuò)、發(fā)射和旋轉(zhuǎn)等排列組合形式，可構(gòu)成雕塑，也可構(gòu)成橋梁和室內(nèi)裝飾隔斷等立體形態(tài)造型等。

(四)面立體構(gòu)成的造型設(shè)計(jì)訓(xùn)練

面立體構(gòu)成是將平面材料進(jìn)行有秩序地重疊排列或圍繞中心軸進(jìn)行折疊或彎曲，并把起始邊沿粘接在一起所構(gòu)成的立體形態(tài)造型。面材料具有很好的空間分割能力和良好的形體塑造能力。在面材造型基礎(chǔ)訓(xùn)練中，應(yīng)將面材基礎(chǔ)訓(xùn)練與建筑、家具產(chǎn)品和日常用品及商品包裝等專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合。采用因材施教與討論選題相結(jié)合的教學(xué)方法。教師可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)情況，興趣愛(ài)好來(lái)實(shí)施教學(xué)。

(五)塊立體構(gòu)成的造型設(shè)計(jì)訓(xùn)練

塊材的構(gòu)成造型設(shè)計(jì)訓(xùn)練主要包括:幾何形體單體構(gòu)成、塊材的組合構(gòu)成和塊材切割構(gòu)成。在塊材造型設(shè)計(jì)訓(xùn)練中，應(yīng)將塊材基礎(chǔ)設(shè)計(jì)訓(xùn)練與裝飾雕塑、家具和建筑等專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，采用開(kāi)放式和互動(dòng)式及討論相結(jié)合的教學(xué)方法。學(xué)生可以提出設(shè)計(jì)方案和建議，師生共同分析探討，共同協(xié)商、共同進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，解決造型設(shè)計(jì)與制作中的實(shí)際問(wèn)題。

(六)綜合立體構(gòu)成的造型設(shè)計(jì)訓(xùn)練

綜合立體構(gòu)成是由不同的點(diǎn)、線、面、塊、體等立體形態(tài)和不同形態(tài)的材料及材質(zhì)組合成的空間立體形態(tài)造型設(shè)計(jì)訓(xùn)練。針對(duì)其特點(diǎn)，將綜合立體構(gòu)成基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，進(jìn)行居室室內(nèi)戶(hù)型功能和室內(nèi)陳設(shè)及裝飾等立體模型造型設(shè)計(jì)訓(xùn)練。教師可采用多媒體教學(xué)與課堂示范講解、啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方式。通過(guò)多媒體教學(xué)方式，演示大量相關(guān)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)應(yīng)用的室內(nèi)裝飾與家具造型設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品和圖片資料，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)靈感。例如，室內(nèi)陳設(shè)和家具造型就是由“點(diǎn)、線、面、塊、體”等不同立體形態(tài)組合而成的，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體設(shè)計(jì)與制作，提高其專(zhuān)業(yè)綜合設(shè)計(jì)能力和制作技巧。

通過(guò)教學(xué)改革的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，能夠熟練掌握基本的造型方法和造型規(guī)律，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)明顯提高。學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容能夠與相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，形式豐富多樣，體現(xiàn)出一定的活力和創(chuàng)新性。教學(xué)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量明顯提高。學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中也取得了較好的成績(jī)。近幾年來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)(室內(nèi)與家具設(shè)計(jì))2006級(jí)和2007級(jí)1、2班的學(xué)生，多次參加“黑龍江省大學(xué)生雪雕比賽”和“黑龍江省大學(xué)生冰雕比賽”，并榮獲一個(gè)二等獎(jiǎng)、三個(gè)三等獎(jiǎng)、六個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)。在課堂教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的基礎(chǔ)技能、動(dòng)手制作能力、設(shè)計(jì)思維和專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力得到了全面的提升。

［1］余昌冰.立體構(gòu)成［M］.武漢:湖北美術(shù)出版社，2009:66-96.

［2］趙國(guó)平.“立體構(gòu)成”課程教學(xué)的改革與探索［J］.廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(2):65-68.

［3］陳祥華.立體構(gòu)成教學(xué)中創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)［J］.長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2006(3):117-118.

［4］蘇遠(yuǎn)峰.立體構(gòu)成教學(xué)中的創(chuàng)新觀念［J］.美術(shù)大觀，2009(9):114-115.