吳發(fā)啟 王 健

（西北農(nóng)林科技大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院，陜西楊凌 712100）

本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定在整個本科教育教學(xué)階段處于很重要的地位，關(guān)系著培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)和如何衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量等重大問題。筆者根據(jù)教育部“水土保持與荒漠化防治特色專業(yè)建設(shè)”項目的任務(wù)，對水土保持與荒漠化防治本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建進(jìn)行了探討。

一、水土保持與荒漠化防治本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀

筆者對北京林業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、西南大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、貴州大學(xué)和南昌工程學(xué)院14所高等院校的水土保持與荒漠化防治本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。這14所高等院校在我國已開辦水土保持與荒漠化防治本科專業(yè)的高等院校中占71.68%。其中，分布在我國北方的高等院校有10所，占調(diào)查樣本總數(shù)的71.43%；分布在我國南方的高等院校有4所，占調(diào)查樣本總數(shù)的28.57%。

通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，14所高等院校的水土保持與荒漠化防治本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的框架結(jié)構(gòu)基本一致，都包括了專業(yè)名稱、專業(yè)代碼、所屬門類、培養(yǎng)目標(biāo)與要求、主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科、主干課程與課程體系、主要的實踐環(huán)節(jié)、專業(yè)的學(xué)分分配、學(xué)制、授予學(xué)位和畢業(yè)條件等內(nèi)容。雖然1998年中華人民共和國教育部高等教育司頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》對這些內(nèi)容已有明確的規(guī)范［1］，但是14所高等院校的水土保持與荒漠化防治本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案還是不同程度地反映出專業(yè)教育教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的許多問題和分歧。例如在培養(yǎng)目標(biāo)與要求、主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科、主干課程與課程體系、主要的實踐環(huán)節(jié)和專業(yè)的學(xué)分分配等方面都有需要進(jìn)一步探討的問題

二、水土保持與荒漠化防治本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與要求

在水土保持與荒漠化防治本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，有的高校把培養(yǎng)目標(biāo)稱為“業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)”，雖然都抓住了培養(yǎng)什么樣的人、人才定位和人才的服務(wù)對象等關(guān)鍵問題，但是闡述比較混亂，而且尺度不一。為此，筆者在修訂水土保持與荒漠化防治本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，首先根據(jù)我國的教育方針、高等教育的結(jié)構(gòu)特點、大學(xué)的性質(zhì)與功能、就業(yè)與大學(xué)的關(guān)系，確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)；其次，在明確專業(yè)與學(xué)科關(guān)系的基礎(chǔ)上，確定了該專業(yè)本科生必須掌握的基本理論、基本知識和基本技能以及應(yīng)該了解和拓寬的相鄰學(xué)科的知識；最后，基于對西北農(nóng)林科技大學(xué)水土保持與荒漠化防治專業(yè)近10年來本科生畢業(yè)去向的調(diào)查分析，確定了相對穩(wěn)定的本科人才服務(wù)對象。綜上所述，最后確定的水土保持與荒漠化防治本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)闡述為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握水土保持與荒漠化防治的基本理論、基本知識和基本技能，具備生物學(xué)、地學(xué)、水利工程、環(huán)境科學(xué)與工程、農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)資源利用、畜牧學(xué)、林學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等相關(guān)知識，能繼續(xù)深造和在行業(yè)相關(guān)部門從事水土保持研究、規(guī)劃、設(shè)計施工、預(yù)防、監(jiān)測和管理的高素質(zhì)的專門人才［2-4］。

關(guān)于人才培養(yǎng)要求，部分高等院校在水土保持與荒漠化防治本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中稱其為“業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求”“培養(yǎng)規(guī)格”或“知識和能力要求”，且要求的具體內(nèi)容各異，多的有8條，少的也有4條。導(dǎo)致這種差異的原因是部分高等院校把人才培養(yǎng)要求與主要課程相混淆。從人才培養(yǎng)方案制定的邏輯關(guān)系上來看，“人才培養(yǎng)要求”這部分內(nèi)容應(yīng)該是培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，但并不是要達(dá)到“可操作”的階段。人才培養(yǎng)要求體現(xiàn)的是培養(yǎng)目標(biāo)與主干學(xué)科和主要課程之間的過渡。因此，筆者建議將“人才培養(yǎng)目標(biāo)”與“人才培養(yǎng)要求”這2部分內(nèi)容合并，統(tǒng)稱為“培養(yǎng)目標(biāo)與要求”，并從以下4個方面進(jìn)行具體表述：①掌握水土保持與荒漠化防治的基本理論、基本知識、基本技能和技術(shù)體系；②具備從事科學(xué)探索、生產(chǎn)實踐和創(chuàng)新的初步能力；③熟悉水土保持與荒漠化防治和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的方針、政策與法規(guī)；④了解學(xué)科發(fā)展的前沿及趨勢。

三、水土保持與荒漠化防治本科專業(yè)的主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，關(guān)于主干學(xué)科，14所高等院校的論述不一，有的確定的是1級學(xué)科，有的則是2級學(xué)科。在水土保持與荒漠化防治本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，明確“主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科”的目的是為了讓學(xué)生初步了解專業(yè)與學(xué)科的關(guān)系，所以“主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科”的表述會更為全面。

眾所周知，專業(yè)不能等同于學(xué)科，但2者可以相互促進(jìn)。在本科人才培養(yǎng)方案的制定過程中，處理好專業(yè)與學(xué)科的關(guān)系實質(zhì)上就是解決好“博”與“?！钡年P(guān)系問題?？v觀現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的分化和發(fā)展趨勢，水土保持與荒漠化防治專業(yè)的本科生應(yīng)該掌握的首先是該專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能，其次是該學(xué)科的知識，最后才是相鄰學(xué)科的知識。從我國現(xiàn)行的學(xué)科劃分來看，1級學(xué)科相對寬泛，2級學(xué)科的面相對比較窄，且與專業(yè)結(jié)合比較緊密，所以可以以2級學(xué)科為準(zhǔn)確定學(xué)生的知識外延。因此，可以把水土保持與荒漠化2級學(xué)科作為水土保持與荒漠化防治本科專業(yè)的主干學(xué)科，把森林培育、草業(yè)科學(xué)、土壤學(xué)、地理信息系統(tǒng)、水文學(xué)、環(huán)境科學(xué)和水土保持法學(xué)等作為相關(guān)學(xué)科。

四、水土保持與荒漠化防治本科專業(yè)的主干課程與課程體系

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，14所高等院校對主干課程的認(rèn)識分歧比較大。其原因可能是各高等院校都希望通過主干課程的設(shè)置體現(xiàn)各自的辦學(xué)特色。但是，從理論上來看，高校的辦學(xué)特色應(yīng)該是在實現(xiàn)專業(yè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，再通過適當(dāng)?shù)耐庋觼眢w現(xiàn)的。而主干課程是體現(xiàn)本專業(yè)內(nèi)涵的核心內(nèi)容，或者說既是本專業(yè)畢業(yè)生區(qū)別于其他專業(yè)畢業(yè)生的主要依據(jù)，又是篩選本專業(yè)主要課程的基礎(chǔ)。

眾所周知，水土保持是由地學(xué)、農(nóng)學(xué)、林學(xué)、畜牧學(xué)、水利科學(xué)和人文經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科交叉而形成的一門邊緣學(xué)科。與其他學(xué)科最大的區(qū)別之處在于，其是以水土流失（含風(fēng)蝕荒漠化）為研究對象，以防治水土流失、建立新的生態(tài)平衡為目標(biāo)的一門新興邊緣學(xué)科。其專業(yè)理論體系的主線應(yīng)為“水土保持原理→水土保持措施設(shè)計與配置→水土保持生態(tài)工程施工、監(jiān)理、監(jiān)測與評價”。因此，土壤侵蝕學(xué)、水土保持工程學(xué)、水土保持林學(xué)、風(fēng)蝕荒漠化防治技術(shù)、水土保持農(nóng)業(yè)技術(shù)、水土保持規(guī)劃學(xué)和開發(fā)建設(shè)項目水土保持等7門課程應(yīng)該成為水土保持與荒漠化防治本科專業(yè)的主干課程。在此基礎(chǔ)上，再加上生態(tài)學(xué)、水文學(xué)、水力學(xué)、土力學(xué)、工程力學(xué)、氣象學(xué)、土壤學(xué)、地質(zhì)地貌學(xué)、水土保持植物學(xué)、計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、4D技術(shù)和GIS技術(shù)應(yīng)用等課程，共同構(gòu)成水土保持與荒漠化防治本科專業(yè)的課程體系。

五、水土保持與荒漠化防治本科專業(yè)的主要實踐環(huán)節(jié)

在水土保持與荒漠化防治本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，“主要實踐環(huán)節(jié)”這部分的內(nèi)容比較雜亂，有的高校稱其為“主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”“主要實習(xí)環(huán)節(jié)”等，而部分高校的培養(yǎng)方案中甚至并不包含這部分內(nèi)容。從目前社會用人單位對本科生動手能力的要求來看，這部分的內(nèi)容還是很重要的。但是，筆者認(rèn)為，這部分內(nèi)容不單是課程實習(xí)，還應(yīng)包括軍事技能訓(xùn)練、勞動技能訓(xùn)練、社會實踐、思想政治理論課實踐、課程實驗、課程設(shè)計、基礎(chǔ)綜合實習(xí)、專業(yè)綜合實習(xí)、創(chuàng)新研發(fā)和畢業(yè)論文（設(shè)計）等，所以稱之為“主要實踐環(huán)節(jié)”更為全面。

六、水土保持與荒漠化防治本科專業(yè)的學(xué)分分配

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，14所高等院校對學(xué)生修讀學(xué)分的要求差異比較大，要求學(xué)生修讀學(xué)分的平均值為175學(xué)分，其中最高的是197.5學(xué)分（遼寧工程技術(shù)大學(xué)），最低的是165學(xué)分（四川農(nóng)業(yè)大學(xué)）；在學(xué)分的換算方面，除西南大學(xué)、黑龍江大學(xué)和西北農(nóng)林科技大學(xué)外，其他院校均按16個學(xué)時換算為1個學(xué)分計算，這有利于壓縮學(xué)時和課程調(diào)整。

在學(xué)分的結(jié)構(gòu)與分配方面，各高等院校也有所不同：①要求學(xué)生修讀理論教學(xué)學(xué)分的平均值為158學(xué)分，其中最高的為167學(xué)分（黑龍江大學(xué)）、最低的為141.5學(xué)分（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)）；②在理論教學(xué)學(xué)分中，需要修讀的必修課學(xué)分平均值為114學(xué)分，其中最高的為141學(xué)分（遼寧工程技術(shù)大學(xué)）、最低的為89.5學(xué)分（南昌工程學(xué)院），而且必修課大都占理論教學(xué)的65%～80%；③在理論教學(xué)學(xué)分中，需要修讀的選修課學(xué)分平均值為37學(xué)分，其中最高的為59學(xué)分（貴州大學(xué)）、最低的為21.5學(xué)分（遼寧工程技術(shù)大學(xué)），選修課基本占理論教學(xué)的20%～35%；④要求學(xué)生修讀實踐課學(xué)分的情況，由于各院校計算的差異很大，所以無法統(tǒng)計比較。但是，筆者根據(jù)多年的實踐經(jīng)驗推斷，實踐課學(xué)分基本占總學(xué)分的25%～35%。

針對上述情況，筆者建議，水土保持與荒漠化防治專業(yè)本科階段應(yīng)要求學(xué)生修滿170～180個學(xué)分方可畢業(yè)，其中，必修課為95～105個學(xué)分、選修課為40～50個學(xué)分，實踐環(huán)節(jié)學(xué)分為30～35個學(xué)分。另外，筆者建議，學(xué)分可采取以下?lián)Q算方法：理論教學(xué)每16個學(xué)時折算為1個學(xué)分，實驗、設(shè)計、討論、上機(jī)等實踐環(huán)節(jié)每36個學(xué)時折算為1個學(xué)分；體育課每30個學(xué)時折算為1個學(xué)分；軍訓(xùn)每2周折算為1個學(xué)分；假期集中進(jìn)行的綜合實驗、實習(xí)、上機(jī)、社會調(diào)查、科研訓(xùn)練等，每周折算為1個學(xué)分。此外，課外學(xué)時和課外勞動不計學(xué)分，課程的周學(xué)時與學(xué)分的對應(yīng)關(guān)系應(yīng)按18周的學(xué)時配量計算。

七、水土保持與荒漠化防治本科專業(yè)培養(yǎng)方案的構(gòu)建

根據(jù)中華人民共和國教育部高等教育司頒布的有關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案的條款規(guī)定，并基于14所高等院校水土保持與荒漠化防治專業(yè)本科培養(yǎng)方案的基本結(jié)構(gòu)框架，筆者在對上述分析結(jié)果進(jìn)行綜合總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出了新的水土保持與荒漠化防治專業(yè)本科培養(yǎng)方案（附文后），以供同行參考。

附

水土保持與荒漠化防治專業(yè)本科培養(yǎng)方案

一、專業(yè)名稱、專業(yè)代碼、所屬門類

專業(yè)名稱：水土保持與荒漠化防治（Soil and Water Conservation ＆ Desertification Combating）

專業(yè)代碼：090402

門類：09農(nóng)學(xué) 二級類：0904環(huán)境生態(tài)類

二、培養(yǎng)目標(biāo)與要求

培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握水土保持與荒漠化防治的基本理論、基本知識和基本技能，具備生物學(xué)、地學(xué)、水利工程、環(huán)境科學(xué)與工程、農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)資源利用、畜牧學(xué)、林學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)的相關(guān)知識，能繼續(xù)深造和在行業(yè)相關(guān)部門從事水土保持規(guī)劃、設(shè)計施工、預(yù)防、監(jiān)測和管理的高素質(zhì)專門人才。

通過本科階段的培養(yǎng)，畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

1.掌握水土保持與荒漠化防治的基本理論、基本知識、基本技能和技術(shù)體系；

2.具備從事科學(xué)探索、生產(chǎn)實踐和創(chuàng)新的初步能力；

3.熟悉水土保持與荒漠化防治和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的方針、政策與法規(guī)；

4.了解學(xué)科發(fā)展的前沿及趨勢。

三、主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科

主干學(xué)科：水土保持與荒漠化防治。

相關(guān)學(xué)科：土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)、森林培育學(xué)、草業(yè)科學(xué)、地理信息系統(tǒng)、水文學(xué)、環(huán)境科學(xué)和法學(xué)。

四、主干課程及課程體系

主干課程：土壤侵蝕學(xué)、水土保持工程學(xué)、水土保持林學(xué)、風(fēng)蝕荒漠化防治技術(shù)、水土保持農(nóng)業(yè)技術(shù)、水土保持規(guī)劃學(xué)、開發(fā)建設(shè)項目水土保持。

主干課程體系：土壤侵蝕學(xué)、水土保持工程學(xué)、水土保持林學(xué)、風(fēng)蝕荒漠化防治技術(shù)、水土保持農(nóng)業(yè)技術(shù)、水土保持規(guī)劃學(xué)、開發(fā)建設(shè)項目水土保持，生態(tài)學(xué)、水文學(xué)、水力學(xué)、土力學(xué)、工程力學(xué)、氣象學(xué)、土壤學(xué)、地質(zhì)地貌學(xué)、水土保持植物學(xué)、計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、4D技術(shù)、GIS技術(shù)應(yīng)用。

五、主要實踐環(huán)節(jié)

軍事訓(xùn)練、勞動、社會實踐，“兩課”實踐，認(rèn)知實習(xí)，專業(yè)基礎(chǔ)實習(xí)，專業(yè)綜合實習(xí)，課程設(shè)計，畢業(yè)論文（設(shè)計），創(chuàng)業(yè)（科研）訓(xùn)練。

六、學(xué)分分配

畢業(yè)額定學(xué)分170～180學(xué)分，其中必修課95～105學(xué)分、選修課40～50學(xué)分、實踐環(huán)節(jié)30～35學(xué)分。

七、學(xué)制

4年，或3～6年。

八、授予學(xué)位

農(nóng)學(xué)學(xué)士

九、畢業(yè)條件

取得額定學(xué)分，方可準(zhǔn)予畢業(yè)。

［1］中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹［M］.北京：高等教育出版社，1998：189-190.

［2］孔亮，吳發(fā)啟.我國高等教育水土保持與荒漠化防治專業(yè)課程體系比較［J］.西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報：社科版，2009，9（增刊）：30-33.

［3］吳發(fā)啟，哈力娜.本科畢業(yè)生去向分析的幾點啟示［J］.西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報：社科版，2009，9（增刊）：45-47.

［4］吳發(fā)啟.水土保持與荒漠化防治專業(yè)本科教育目標(biāo)的制定［J］.水土保持通報，2010，30（3）：237-241.