譚雪紅

（徐州工程學(xué)院環(huán)境工程學(xué)院，江蘇徐州 221111）

一、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)園林專業(yè)人才的目標(biāo)

“園林產(chǎn)業(yè)”被稱為“朝陽產(chǎn)業(yè)”，“園林專業(yè)”也被稱為“朝陽專業(yè)”。如何確定園林專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，更好地為社會(huì)輸送合格的人才是園林專業(yè)每位老師都關(guān)心的問題。

徐州工程學(xué)院園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備生物學(xué)、園林植物與觀賞園藝、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)等方面知識(shí)的綜合性專門人才，畢業(yè)生能夠掌握風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃、森林公園規(guī)劃、城鎮(zhèn)綠地系統(tǒng)規(guī)劃、園林工程設(shè)計(jì)、園林植物造景設(shè)計(jì)等方法及技能，熟練運(yùn)用園林植物栽培、繁育及養(yǎng)護(hù)管理等技術(shù)。

針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院對(duì)教學(xué)計(jì)劃、課程大綱及時(shí)修訂，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，在征求各方面意見的基礎(chǔ)上，對(duì)2009年園林專業(yè)課程設(shè)置做了較大變動(dòng)，取消了“氣象學(xué)”“土壤學(xué)”“景觀生態(tài)學(xué)”等課程，而增加了“園林工程預(yù)決算”“園林工程管理”等多門實(shí)用性較強(qiáng)的課程，著重理論課程和實(shí)踐課程的銜接，實(shí)踐技能教育貫穿于整個(gè)課程體系，減少理論教學(xué)。同時(shí)根據(jù)園林專業(yè)植物學(xué)方面課程的特殊性，調(diào)整上課的時(shí)間。

二、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)園林專業(yè)人才的模式

（一）現(xiàn)有的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)園林專業(yè)人才的模式

1.在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供技能訓(xùn)練場(chǎng)所，有著課堂教學(xué)無法替代的作用，學(xué)院克服資金短缺等困難，建成了園林植物標(biāo)本實(shí)驗(yàn)室、生態(tài)環(huán)境中心、溫室花房、景觀設(shè)計(jì)室、苗圃等實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供了近距離的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。正在建設(shè)的還有景觀制圖室、園林繪畫室、插花藝術(shù)室等，這些基地的建成將大大增加學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，同時(shí)也可提高學(xué)習(xí)效率。

2.在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合

學(xué)校本身除了資源限制，其環(huán)境氛圍也不同于企業(yè)，僅僅依靠校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不能滿足實(shí)踐教學(xué)要求，所以學(xué)院積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多的校外實(shí)踐環(huán)境。學(xué)院與徐州市多家園林設(shè)計(jì)公司、徐州市淮海烈士紀(jì)念塔、徐州市彭祖園及數(shù)十家園林工程企業(yè)，簽訂了校外實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)議，這些單位不但為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供了場(chǎng)所，而且有的單位還為學(xué)生的專業(yè)研究提供資金支持，真正使學(xué)生做到了在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，學(xué)生的綜合能力得到了大幅度提高，而企業(yè)也得到了一定的技術(shù)援助，做到了在互惠互利的前提下，開展產(chǎn)學(xué)研合作教育。

3.在畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)（論文）過程中進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合

畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生畢業(yè)前的最后一次綜合能力演練和測(cè)試，是專業(yè)教育中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)結(jié)合自己實(shí)習(xí)期間所從事的有關(guān)工作或興趣，進(jìn)行調(diào)查和研究。在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，教師應(yīng)定期通過電話或深入實(shí)習(xí)單位了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，聽取企業(yè)的意見和建議，協(xié)調(diào)好校企關(guān)系。學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)由企業(yè)指導(dǎo)老師和學(xué)校專業(yè)教師共同評(píng)定。

（二）今后可采取的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)園林專業(yè)人才的模式

1.校企合作，定向培養(yǎng)園林專業(yè)人才

學(xué)校可與一些園林相關(guān)企業(yè)試行“3＋1”的園林人才培養(yǎng)模式［1］。學(xué)?？膳c企業(yè)簽訂協(xié)議，學(xué)生在完成3年的主要課程后，第4年的教學(xué)及實(shí)踐均在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)企業(yè)的要求進(jìn)行調(diào)整，畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)可在企業(yè)和學(xué)校的雙重指導(dǎo)下完成，學(xué)生采取邊工作邊學(xué)習(xí)的方式，企業(yè)可按月給學(xué)生發(fā)少量補(bǔ)貼，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)工作。同時(shí)，學(xué)校還可邀請(qǐng)園林企業(yè)方面的高級(jí)工程師、專家等到學(xué)校講課，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。通過雙向流動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)社會(huì)的需求培養(yǎng)人才。

2.校校合作、校研合作，培育園林專業(yè)的研究型人才

徐州工程學(xué)院是一所地方性的本科院校，不同于以技能教育為主的高職院校，需要有的放矢、因材施教地進(jìn)行園林專業(yè)研究型人才的培養(yǎng)。學(xué)院可與園林植物、花卉研究所、徐州師范大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)等有園林專業(yè)的院校，進(jìn)行合作教學(xué)，充分利用每一所科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校的資源條件和師資優(yōu)勢(shì)，定期進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和學(xué)術(shù)研究交流，互派學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。還可以與其他科研機(jī)構(gòu)和院校聯(lián)合申請(qǐng)課題，進(jìn)行多學(xué)科、交叉學(xué)科和前沿學(xué)科的綜合性的理論及應(yīng)用研究，為學(xué)生的科研活動(dòng)提供支持。

三、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)園林專業(yè)人才現(xiàn)存的問題

（一）企業(yè)參與的積極性不高

無論高校與企業(yè)以何種形式聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，受益者主要是高校，這就形成了產(chǎn)學(xué)研合作教育的制約因素。企業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，如果沒有利益的驅(qū)動(dòng)，企業(yè)在參與產(chǎn)學(xué)研合作教育的問題上必然沒有動(dòng)力，從而導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研合作教育“一頭熱”現(xiàn)象的存在［2］。一些園林相關(guān)企業(yè)，除了讓學(xué)生提供義務(wù)勞動(dòng)之外，不愿意在學(xué)生的培養(yǎng)方面下功夫，更不愿意出資金進(jìn)行相關(guān)研究。因此，調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性也就成為產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展的關(guān)鍵。

（二）高校、科研單位、企業(yè)在科研合作與成果共享過程中存在問題

由于受到科研資金投入、科研評(píng)價(jià)機(jī)制等諸多因素的影響，許多高校、研究所之間并沒有建立起完整、系統(tǒng)的科研機(jī)構(gòu)體系，而科研人員在申報(bào)課題、科研攻關(guān)過程中亦缺乏相互之間的信任與協(xié)作，仍以個(gè)體行為或小范圍局部合作為主，缺乏大規(guī)模的集體協(xié)作、聯(lián)合攻關(guān)［3］，這就造成了科研工作局限性、封閉性較大，從而使學(xué)生參加科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)減少，許多研究工作因條件的限制而無法開展。

（三）學(xué)校依法自主辦學(xué)的體制尚未健全

徐州工程學(xué)院是市屬公辦本科院校，一方面缺乏辦學(xué)自主權(quán)，另一方面受傳統(tǒng)辦學(xué)觀念的影響，不能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。在管理體制方面，缺乏自主辦學(xué)權(quán)和企業(yè)參與投資辦學(xué)的權(quán)利，未建立新的用人機(jī)制，從而影響了聘任園林相關(guān)行業(yè)工程技術(shù)人員作為專、兼職教師渠道的暢通，影響了企業(yè)投資辦學(xué)的熱情和校企之間的深層聯(lián)辦。

四、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)園林專業(yè)人才的對(duì)策

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)人才是我國(guó)高等教育的一項(xiàng)重大突破，不僅是學(xué)校的大事，也關(guān)系國(guó)家產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要政府和社會(huì)兩方面加大扶持力度，全面促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)人才的發(fā)展。

（一）完善產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)人才過程中各方面的利益機(jī)制

高校與企業(yè)都有發(fā)展的需要，這是校企合作的動(dòng)力來源之一。校企合作是教育、科研、生產(chǎn)不同的社會(huì)分工在功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同和集成。但是如何保證合作多方的利益，應(yīng)當(dāng)成為合作中應(yīng)該著重考慮的問題。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，利益保障機(jī)制是推動(dòng)校企合作的動(dòng)力，也是維護(hù)產(chǎn)學(xué)合作教育良性運(yùn)行的關(guān)鍵。

政府在這一機(jī)制建立中應(yīng)發(fā)揮關(guān)鍵性的作用。為了促進(jìn)徐州工程學(xué)院產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制，徐州市政府可以通過財(cái)政、稅收、信貸等手段提供一系列促進(jìn)企業(yè)合作積極性的政策，鼓勵(lì)企業(yè)吸收在校學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，如建立產(chǎn)學(xué)研合作的資金投入機(jī)制、為中小企業(yè)解決因資金缺乏而無法合作的困境。學(xué)?？梢蕴峁└叩冉逃Y源，與合作企業(yè)達(dá)成協(xié)議，開展企業(yè)人員培訓(xùn)，以教育資源交換教育資源，與企業(yè)合作進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)或聯(lián)合培養(yǎng)等，緩解企業(yè)人才的缺乏。同時(shí)可以加大科研成果的轉(zhuǎn)化，為企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支撐。

（二）政府應(yīng)鼓勵(lì)和支持高校開展產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才的綜合改革

政府應(yīng)加大支持學(xué)校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才的力度，鼓勵(lì)學(xué)校在教學(xué)理念、教學(xué)模式、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)運(yùn)行和管理機(jī)制、教學(xué)組織形式等多方面進(jìn)行創(chuàng)新，努力形成有利于多樣化創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)體系，從而把學(xué)校建成為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)人才的地方性高校，滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)緊缺的復(fù)合型創(chuàng)新人才和應(yīng)用型人才的需要。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)人才是當(dāng)今社會(huì)的大勢(shì)所趨，徐州工程學(xué)院園林專業(yè)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，只有加強(qiáng)與企業(yè)、高校、科研院所的聯(lián)合辦學(xué)，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，滿足社會(huì)所需，更好地服務(wù)社會(huì)。

［1］王紅乾.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)人才的實(shí)踐與創(chuàng)新［J］.中國(guó)高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2009（12）：42－43.

［2］李強(qiáng)，吳中元.高校人才培養(yǎng)與企業(yè)無縫對(duì)接的機(jī)制分析［J］.中國(guó)建設(shè)教育，2009，10（10）：6－9.

［3］吳昌林，羅云峰.產(chǎn)學(xué)研科研合作與成果共享成功的影響因素分析［J］.企業(yè)經(jīng)濟(jì)，2009（12）：134－136.