方夢非

(上海格致中學(xué) 上海 200001)

《物理通報》發(fā)刊30周年了，這本雜志在我的專業(yè)發(fā)展道路上留下了深刻的痕跡.回想起來，緣起我在《物理通報》出版15周年征文獲獎的文章《談高中物理教材的改革》.

1 課程知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)開闊了我的專業(yè)眼界

1996年，我參加了上海師范大學(xué)首屆研究生課程班為期2年的學(xué)習(xí).那時，正是上海一期課改進(jìn)行過程中，經(jīng)?？梢月牭綄π陆滩募罢n改本身的不理解，認(rèn)為是瞎折騰等.在“現(xiàn)代課程學(xué)”、“比較教學(xué)論”的學(xué)習(xí)中，聽教授們娓娓道來，向我們展示了世界各地和各個時間段的課程改革.我國第一次大量翻譯的各個國家課程改革的書，使我們對外國教育的了解不再局限于僅有前蘇聯(lián)的幾位教育家和幾次教育改革.

通過課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀，我認(rèn)識到不論在哪一個國家，課程改革都是不斷地在尋找“精英教育”和“全體教育”的最佳結(jié)合點(diǎn)，而這個最佳結(jié)合點(diǎn)又是如此難找，所以,課程改革的鐘擺現(xiàn)象也就難以避免.

《談高中物理教材的改革》就是我學(xué)習(xí)過程寫的一篇論文.非常幸運(yùn)，因?yàn)檫@篇文章中有一些新的觀點(diǎn)和視野，《物理通報》編輯部對我的文章很欣賞，他們提出寶貴的意見也對我起到了很好的指導(dǎo)作用.也許這只是編輯們很普通的一件小事，但對于一個在一線工作的教師，卻是一次很不尋常的激勵.

可以說，研究生課程班的學(xué)習(xí)以及和《物理通報》的結(jié)緣，使我從一個成熟教師向一個研究型教師邁出了很關(guān)鍵的第一步.

我還有機(jī)會參加了相關(guān)的高中教材編寫的一些工作,并應(yīng)邀為《物理通報》撰寫2006～2010年的上海高考試題評析,把上海的高考試題的創(chuàng)新介紹給讀者.

目前，我還擔(dān)任了上海名師基地的主持人和黃浦區(qū)名師工作室的導(dǎo)師，承擔(dān)起了培養(yǎng)高端教師的任務(wù).我總是記得成長的道路中給過我?guī)椭⒅更c(diǎn)和鼓勵的老師，也努力以他們滿腔熱情地對待青年教師的激情來對待我的學(xué)員和伙伴.

2 課程標(biāo)準(zhǔn)的校本重建提高了格致中學(xué)物理組的整體教研水平

2004年，上海二期課改拉開帷幕.對應(yīng)的高中物理新教材也有與往年完全不同的特點(diǎn).教材根據(jù)上海高考“3+1”的特點(diǎn)，針對不同的學(xué)生個體，分別有高一、高二的基礎(chǔ)教材共4本書，高一、高二、高三的拓展教材共3本，以及配套的7本練習(xí)冊.其中基礎(chǔ)教材是每一個高中學(xué)生應(yīng)該掌握的知識，而拓展教材是為選考物理專業(yè)的學(xué)生特別設(shè)置的.

在系統(tǒng)課程理論的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，我對課改的發(fā)展也比較敏感和關(guān)注.也經(jīng)常思考格致中學(xué)這樣一所以理科見長的百年老校，在新課改中如何更好地發(fā)展學(xué)生特長的問題.為此，我和物理組教師一起先后4次根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在國家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上制定了符合格致學(xué)生的校本課程標(biāo)準(zhǔn)，并開展了校本課程的建設(shè)，經(jīng)歷了從校本課程目標(biāo)的建設(shè)到校本課程的嘗試，再到立體化校本課程的建立的過程，取得了一定的成果.

從2004年起，我們在《上海高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，制定出了第一輪新課程背景下格致中學(xué)的物理校本課程目標(biāo).2007年，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改.2009年，再次根據(jù)上海高中物理的教學(xué)特點(diǎn)結(jié)合本校實(shí)踐，修改并制定了第三輪校本課程目標(biāo).2011年，針對上海會考制度的新改革進(jìn)行了第四輪的修訂.

在校本課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，我們逐步建立了多樣的校本課程，凸顯了“國家課程校本化、拓展課程多元化、實(shí)驗(yàn)課程系列化”的物理學(xué)科特色.以實(shí)現(xiàn)“讓不同的學(xué)生學(xué)不同的物理”，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力傾向.

我們的課程從學(xué)生受眾群體來說主要有3個層面：

第一是滿足全體學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)基本需要的課程；

第二是滿足高考以物理為加試科目的物理優(yōu)秀生的課程；

第三是滿足學(xué)有余力又喜愛物理學(xué)科的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)要求的課程，第三類課程包括“資優(yōu)生培養(yǎng)”、“創(chuàng)意類實(shí)驗(yàn)課”等.

首先,我們分析了學(xué)生的實(shí)際和教師的教學(xué)狀態(tài).

學(xué)生狀態(tài)分析：高一是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一個很高的臺階.幫助學(xué)生跨上這個臺階對后續(xù)學(xué)習(xí)是很重要的.

學(xué)生學(xué)習(xí)困難是由學(xué)習(xí)能力要求高和學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差兩方面造成的.

高中物理學(xué)習(xí)中所研究的物體對象和過程，從初中的單一化向高中的多元化發(fā)展；學(xué)習(xí)內(nèi)容的大幅度拓展和學(xué)習(xí)深度的直線加深，數(shù)學(xué)要求的提高和邏輯思維能力要求的提高及學(xué)生的知識遷移能力較差.主要表現(xiàn)為“一聽就懂、一看就會、一做就錯”，常有學(xué)生抱怨說，聽課的內(nèi)容和作業(yè)的內(nèi)容好像都不一樣，上課都明白，作業(yè)沒方向.

自學(xué)習(xí)慣差，不喜歡預(yù)習(xí)，不喜歡看書.歸納總結(jié)能力差，對教師的依賴性較強(qiáng),問題意識差，不習(xí)慣問問題,不會記筆記，有時課堂內(nèi)容多，顧了記錄就顧不上聽課,這些在高中生中普遍存在.

課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析：隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的提高，教師為了提高上課的效率，常采用PPT課件.這樣做的好處是，引入了許多生動的情境，提高了學(xué)生的興趣和對實(shí)際問題的認(rèn)識.不足是在講例題和進(jìn)行反饋練習(xí)時，PPT翻屏雖快，但常常水過無痕，學(xué)生不久就忘記了這些典型的問題；復(fù)習(xí)和鞏固新知識時沒有具體的載體，只好大量盲目地做題；學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大，效率低，影響了相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

其次，根據(jù)以上分析，我們設(shè)計了集“預(yù)習(xí)、共學(xué)、自學(xué)”為一體的課程——“格致物理學(xué)案”.

該學(xué)案設(shè)計了下列模塊(圖1)：

圖1 格致物理學(xué)案模塊

“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是讓學(xué)生心中有數(shù)；

“開卷有益”是鼓勵學(xué)生看書預(yù)習(xí)；

“課堂例題”印在卷子上，可以讓學(xué)生課后回顧，避免了上課結(jié)束，忘記題目的狀況，對一部分進(jìn)入狀態(tài)慢的學(xué)生比較有好處；

“雛鷹學(xué)飛”使學(xué)生從模仿開始，初步鞏固和熟練當(dāng)天所學(xué)的知識；

“藍(lán)天展翅”里的題目需要知識遷移一下，是能力的訓(xùn)練；

“自由翱翔”里的題目則對思維的要求比較高，是對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的一種激勵和思維的提升訓(xùn)練，允許學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不做.

后3個模塊是課外練習(xí)的3個層次.

在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生耐不下性子來看書.為了養(yǎng)成上課前先看書的習(xí)慣，我們把“開卷有益”欄的內(nèi)容改為全部可以在書上找到，并補(bǔ)充了“預(yù)習(xí)反饋”欄目.達(dá)到了讓學(xué)生在認(rèn)真看書的基礎(chǔ)上積極思考的目的.

通過實(shí)踐,“格致物理學(xué)案”起到了學(xué)生預(yù)習(xí)、看書習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，知識和方法的多層次思維訓(xùn)練和物理問題的規(guī)范表述訓(xùn)練的作用.“學(xué)案”便于保存，有利于學(xué)生的知識復(fù)習(xí)和歸納整理，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，很多學(xué)生的“學(xué)案”上寫滿了批注和反思，效果較好.

3 系列拓展課程的開發(fā)實(shí)踐探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式

讓學(xué)有余力且對物理非常感興趣的學(xué)生，能夠在基礎(chǔ)課和拓展課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)愛好，發(fā)揮特長，迅速成長，使他們有可能成為今后各個領(lǐng)域的精英人才甚至領(lǐng)軍人物，是我們義不容辭的責(zé)任.

為此，我們建設(shè)了資優(yōu)生和特長生培養(yǎng)的課程，讓學(xué)有余力且對物理非常有興趣的學(xué)生能夠在學(xué)校“吃得飽”，成長迅速.在相應(yīng)的課程建設(shè)上，也花費(fèi)大量精力，不僅在知識的拓展上下功夫，更注重思維的發(fā)展和提升.學(xué)生在物理奧賽和市各級競賽中取得了很好的成績.

我們還申報了黃浦區(qū)課題“高中物理資優(yōu)生的特征和培養(yǎng)研究”.對資優(yōu)生培養(yǎng)進(jìn)行針對性地研究，總結(jié)了資優(yōu)生共同具有的“強(qiáng)烈的目標(biāo)意識、超群的思維能力、出色的自學(xué)能力、獨(dú)特的自研能力、較強(qiáng)的抗挫能力、良好的協(xié)作能力、一定的創(chuàng)新能力和勇敢的質(zhì)疑精神”等特征，思考這些特征中哪些是天賦類的，哪些是可以培養(yǎng)或提升的，在相應(yīng)的課程中,通過設(shè)置特定的環(huán)節(jié)來達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo).

“高中階段能培養(yǎng)創(chuàng)新人才嗎？”這一問題引起很多爭議.我們認(rèn)為，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個連續(xù)的過程，不是一朝一夕之功.高中階段是這個培養(yǎng)鏈中很重要的一環(huán)，高中的積累，有可能讓他們在今后的工作中厚積薄發(fā)，迸發(fā)耀眼的閃光.

為了滿足喜歡動手、實(shí)踐自己創(chuàng)新設(shè)想學(xué)生的需要，我們也做了許多努力.實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的實(shí)踐為創(chuàng)新人才培養(yǎng)、探索新模式做出了有益嘗試.

2001年，我們開展了“物理研究性學(xué)習(xí)”專題.學(xué)生每年都有一份物理研究性學(xué)習(xí)的長作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣和創(chuàng)新意識.

“物理愛好者協(xié)會”的成立，吸引了一批愛好物理、學(xué)有余力的學(xué)生參加.

“物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”的建成，更為在動手能力方面有特長的學(xué)生提供活動的場所和器材.許多學(xué)生表現(xiàn)出色，如設(shè)計了“世界物理年”活動，在“因特爾”大賽中獲獎和在“第十五屆國際光伏大會”上獲獎等.

在各類實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上，我們又為學(xué)生開設(shè)了創(chuàng)意類課程“物理實(shí)踐與探索”.該課程提出了“玩物理、留勛章”的理念.“玩物理”就是讓學(xué)生沒有壓力地進(jìn)入課堂，在一周的繁忙學(xué)習(xí)之后，來到一片屬于自己的天地，和伙伴們一起，放飛思想、仰望星空、玩轉(zhuǎn)物理、自由翱翔.“留勛章”則是鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性作品，貼上標(biāo)簽，有的可以在課堂中做演示實(shí)驗(yàn)用，有的則可留給學(xué)弟、學(xué)妹們作樣本.他們的作品不少收錄在新學(xué)年的校本課程中，有的作為演示儀器走入了課堂；每每此時，課堂氣氛特別熱烈，制作者非常自豪.

我們的工作也得到了學(xué)生、家長和社會的認(rèn)同.我校每年選考物理的比例很高.物理組2007年獲上海市勞模集體，2009年被評為黃浦區(qū)特色教研組.2010年“物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”被選為上海市示范實(shí)驗(yàn)室.2011年暑假，我們還成功承辦了由中國物理學(xué)會教學(xué)委員會主辦的“全國第二屆高中物理校本課程創(chuàng)新論壇暨中學(xué)生科技夏令營”.

4 結(jié)語

回首往事，我深深感謝《物理通報》在我教科研道路的引領(lǐng)作用，使我在自己專業(yè)發(fā)展的同時，在格致物理組教研文化和物理立體校本課程的建設(shè)中也做出了很多努力.通過《物理通報》，我結(jié)識了一大批全國各地積極投身課改,對中學(xué)物理教學(xué)充滿激情、志同道合的朋友.值此《物理通報》發(fā)刊30周年之際，由衷祝賀《物理通報》越辦越好，繼續(xù)為一線教師提供最鮮活的物理新發(fā)展和研究新成就！