李展華 陳曉明

(浙江省回浦中學(xué) 浙江 臺(tái)州 317000) (臨海市回浦實(shí)驗(yàn)中學(xué) 浙江 臺(tái)州 317000)

課堂是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地，高效課堂應(yīng)從有效教學(xué)設(shè)計(jì)開始.“有效”主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或進(jìn)展.教學(xué)設(shè)計(jì)是指為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程.那么，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)關(guān)注哪些方面呢？如何才能設(shè)計(jì)出有效、完備的教學(xué)設(shè)計(jì)是擺在大家面前的一個(gè)難題.2011年8月筆者有幸參加了由中國(guó)物理學(xué)會(huì)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)和中學(xué)物理教學(xué)參考雜志社舉辦的首屆“全國(guó)中學(xué)物理新課程高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)群英大賽”，遞交的作品《師生互動(dòng) 自主建構(gòu)—— “全反射”教學(xué)設(shè)計(jì)》榮獲一等獎(jiǎng)，在此以該教學(xué)設(shè)計(jì)為例談一談?dòng)行Ы虒W(xué)設(shè)計(jì)的10個(gè)“關(guān)注點(diǎn)”.希望大家指正，以期達(dá)到“拋磚引玉”的目的.

1 教學(xué)目標(biāo)是否明確合理

依據(jù)課標(biāo)和學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見合理確定教學(xué)目標(biāo).課標(biāo)遵循以人為本的理念，建立了三維教學(xué)目標(biāo)體系，以期實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人、發(fā)展人的根本教育目標(biāo)，制定好教學(xué)目標(biāo)是能否實(shí)現(xiàn)高效的第一步.基于對(duì)課標(biāo)和學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的分析，筆者就“全反射”一節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了如下的具體教學(xué)目標(biāo).

知識(shí)與技能

(1)理解光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)；了解全反射現(xiàn)象，理解全反射產(chǎn)生的條件；掌握臨界角的計(jì)算；了解全反射的應(yīng)用.

(2)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力.

過程與方法

(1)通過科學(xué)探究全反射過程，體會(huì)“理論分析—假設(shè)猜想—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—?dú)w納概括—得出結(jié)論”的物理研究方法.

(2)經(jīng)歷概括歸納“全反射產(chǎn)生條件”的過程，體會(huì)歸納的思想方法.

情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)通過“驚奇”的演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，體驗(yàn)科學(xué)的無窮魅力.

(2)感悟物理學(xué)研究中理論與實(shí)踐的辨證關(guān)系，以及量變引起質(zhì)變的哲學(xué)思想.

(3)通過全反射現(xiàn)象的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)理論觀察、分析周圍事物的習(xí)慣.

教學(xué)目標(biāo)告訴我們這節(jié)課要講哪些知識(shí)點(diǎn)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生哪些方面的能力得到鍛煉和提高.只有明確了教學(xué)目標(biāo)，教師才能講得明確，學(xué)生才能聽得“明白”，才能提高課堂的效率.

2 教學(xué)主線是否清晰明確

針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課按照物理概念的形成過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)思路如圖1所示.

一般來說，對(duì)于公開課、展示課特別是優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，教師準(zhǔn)備還是非常充分的.準(zhǔn)備的素材都比較多，有實(shí)驗(yàn)、視頻、動(dòng)畫等等，但正是因?yàn)闇?zhǔn)備得比較多，反而會(huì)迷失方向，既想讓學(xué)生觀看視頻，又想讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，顯得雜亂無章.教學(xué)主線不夠清晰，學(xué)生“疲于奔命”，效果自然不夠理想.因此，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我們可以從教學(xué)主線上下工夫，“拎”出一堂課的主線，設(shè)計(jì)就成功了一半.

圖1 設(shè)計(jì)思路

3 課題引入能否激疑激趣

課堂教學(xué)要體現(xiàn)“引人入勝”的藝術(shù)魅力，首先必須從課題引入開始.著名特級(jí)教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié).一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住.”這節(jié)課教師如果用簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)前一節(jié)“光的反射和折射”的方法導(dǎo)入新課，則相對(duì)后面豐富的視頻、實(shí)驗(yàn)素材而言，顯得“蒼白無力”.為了一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住.筆者設(shè)計(jì)了兩種引入方案.

(1)小魔術(shù)——給鋼球穿銀裝.將自制帶鐵柄的不銹鋼球用點(diǎn)燃的蠟燭均勻熏黑，然后將其放入盛有清水的燒杯里，如圖2所示.讓學(xué)生透過玻璃觀察鋼球，并描述所觀察到的現(xiàn)象.課堂上可讓學(xué)生猜其原理，吊足學(xué)生“胃口”，課終揭秘，首尾呼應(yīng).

圖2 “鋼球穿銀裝”實(shí)驗(yàn)

(2)播放視頻——海市蜃樓.中央電視臺(tái)新聞30分有關(guān)我國(guó)山東蓬萊市的海面上出現(xiàn)一種奇特景象，站在海濱極目遠(yuǎn)眺，可以看到遠(yuǎn)山、船舶、樓閣等各種景象出現(xiàn)在空中.古人認(rèn)為這是一種叫做蜃的怪物吐出的氣結(jié)成的，所以，命之為“海市蜃樓”.用學(xué)生喜歡的“視頻”激發(fā)探究的欲望，開門見山，使學(xué)生滿懷興趣地直入主題.

這兩種引入方案效果都很好，可單獨(dú)使用，也可配合使用.

上課時(shí)，教師在課題引入方面，都動(dòng)了很多腦筋.但是因受知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)閱歷、學(xué)?？陀^條件等諸多方面的限制，不一定能找到很好的素材和方法.因此，上課時(shí)教師可在這個(gè)環(huán)節(jié)上多加思考，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，以期達(dá)到“開場(chǎng)紅”的效果.

4 教學(xué)重點(diǎn)是否突出出彩

教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容，它的突破得力與否是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵.“全反射”一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是臨界角概念及全反射條件.筆者依據(jù)上課素材，從理論探究、實(shí)驗(yàn)演示和自主探究3方面入手，逐步突出、突破重點(diǎn).

(1)理論探究

讓兩名學(xué)生分別畫出光從空氣射入水和從水射入空氣的完整光路.點(diǎn)評(píng)后提出問題：既然光由光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)時(shí)，折射角大于入射角，那么，當(dāng)入射角增大到一定值時(shí)，折射角就會(huì)增大到90°，此時(shí)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？如果入射角繼續(xù)增大，情況又怎樣？(意圖：經(jīng)過理論分析后，啟發(fā)學(xué)生思考、猜想)

學(xué)生猜想：

1)反射光、折射光線全部消失.

2)反射光線消失，只有折射光線.

3)折射光線消失，只有反射光線.

討論推理：

第一種假設(shè)是不合理的.因?yàn)楣鈧鞑サ氖悄芰浚舴瓷涔饩€和折射光線全部消失，顯然違反能量守恒觀點(diǎn).

第二種假設(shè)也不能成立.我們?cè)趯W(xué)習(xí)反射定律時(shí)知道，不論是透明物體還是不透明物體都要反射一部分射到它表面的光，所以，必定有反射光線存在.

第三種假設(shè)有可能存在.

(2)演示實(shí)驗(yàn)

以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)入射角都從0°增大到90°的過程中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn).如圖3所示.

圖3 演示實(shí)驗(yàn)

演示1：一束激光從空氣射向半圓形玻璃磚直徑上的圓心O.

演示2：一束激光從空氣射向半圓形玻璃磚的半圓面.

(3)自主探究實(shí)驗(yàn)

突破、突出本節(jié)課重點(diǎn)的環(huán)節(jié)是全反射的探究實(shí)驗(yàn).鑒于“觀察全反射現(xiàn)象”的演示實(shí)驗(yàn)要暗室條件，不方便課堂演示，也不利于分組探究,筆者利用高亮激光筆、擴(kuò)束器、光具盤和半圓形玻璃磚改進(jìn)制作了15套名為“全反射探究?jī)x”的自制教具，為學(xué)生自主探究奠定了物質(zhì)基礎(chǔ).

自主探究之后，請(qǐng)學(xué)生歸納兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，若有困難，教師可在黑板作圖再結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)加以引導(dǎo).

如何突破、突出重點(diǎn)？有的教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為只要內(nèi)容講授時(shí)間長(zhǎng)一些，實(shí)驗(yàn)、視頻、動(dòng)畫多一點(diǎn),重點(diǎn)就突出了.突出重點(diǎn)不僅僅是用時(shí)問題，還存在著方法、理念的問題.概念、規(guī)律出自教師之口，靠學(xué)生死記硬背突破重點(diǎn)，這種突破方法不叫“突出”，而轉(zhuǎn)變觀念讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)探究未知規(guī)律，即概念、規(guī)律來自學(xué)生之手，這才稱得上突出、出彩. 因此，重點(diǎn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)， 從而打造高效課堂.

5 教學(xué)難點(diǎn)的突破是否有方有力

教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生不易理解的知識(shí)，或不易掌握的技能、技巧.“全反射”的教學(xué)重點(diǎn)是全反射現(xiàn)象的理解和應(yīng)用.對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了以下3個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行突破.

(1)要點(diǎn)強(qiáng)化

光由空氣射入某介質(zhì)時(shí),入射角為45°,折射角為30°.當(dāng)光由該介質(zhì)進(jìn)入空氣時(shí), 如果入射角為60°,下列圖4所示的光路正確的是

圖4

(2)思考與討論

如圖5所示，光線通過平行玻璃磚時(shí)，在玻璃磚下表面有沒有發(fā)生全反射的可能性？(意圖：讓學(xué)生充分理解全反射產(chǎn)生的兩個(gè)條件)

圖5

(3)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備的物品自行設(shè)計(jì)一個(gè)全反射實(shí)驗(yàn)，4人一組完成實(shí)驗(yàn)操作，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.讓其親歷探究過程，深刻感受全反射現(xiàn)象.

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)成果展示如圖6所示.

圖6 分組實(shí)驗(yàn)成果展示

對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，有的教師采用反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法進(jìn)行突破，注意1、注意2……有的教師用辨析題進(jìn)行“輪番轟炸”的方法突破……但從效果上來說并不理想.因?yàn)榻虒W(xué)難點(diǎn)難在什么地方，又是什么原因造成的并不清楚.因此，授課教師應(yīng)明確這一點(diǎn)，并想法設(shè)法、因勢(shì)利導(dǎo)加以突破.

6 師生活動(dòng)是否默契自然

新課改的理念是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者.本節(jié)課采取以“學(xué)生探究為主，教師演示和講授為輔”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來.比如，“全反射實(shí)驗(yàn)探究”的環(huán)節(jié)，采用的方法是給學(xué)生發(fā)放探究活動(dòng)記錄卡，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、理論推導(dǎo)及小組討論等活動(dòng)，得出全反射的條件及臨界角公式.再比如，教學(xué)重點(diǎn)的突破環(huán)節(jié)，采取的是習(xí)題式“要點(diǎn)強(qiáng)化”、辨析式“思考與討論”與自行設(shè)計(jì)式“驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”相結(jié)合，使學(xué)生動(dòng)起手來，腦轉(zhuǎn)起來，心想起來，把學(xué)生的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來.教師僅僅是這些活動(dòng)的策劃者、組織者和引導(dǎo)者.

雖然新課程改革已經(jīng)進(jìn)行很長(zhǎng)時(shí)間，但有的教師還是習(xí)慣于“一灌到底”，認(rèn)為只要講得清楚，學(xué)生課后認(rèn)真背背、練練就行了.學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位.而學(xué)生通過一系列探究活動(dòng)所獲取的概念、定理、規(guī)律，理解得比較深刻、比較牢固.并且通過探究學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅捕到了“魚”，還學(xué)會(huì)了“捕魚”的方法.因此，教師應(yīng)在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)方面下工夫.

7 課堂小結(jié)是否得當(dāng)給力

課堂小結(jié)雖然在一堂課中僅占幾分鐘，有時(shí)甚至幾句話，但它卻是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分.課堂小結(jié)有助于鞏固課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生各方面的能力.小結(jié)方式得當(dāng)，能產(chǎn)生“余音繞梁”的效果，起到畫龍點(diǎn)睛的作用.常見的小結(jié)方式有首尾呼應(yīng)式、歸納總結(jié)式、交流評(píng)價(jià)式、預(yù)設(shè)懸念式、學(xué)以致用式、拓展想象式等.在實(shí)際課堂教學(xué)中，可以將多種方式的課堂小結(jié)有機(jī)整合，配合使用而相得益彰.本節(jié)課的小結(jié)采用以下3種模式相結(jié)合.

(1)首尾呼應(yīng)式.對(duì)課前的“小魔術(shù)——給鋼球穿銀裝”解疑釋惑.

(2)歸納總結(jié)式.小結(jié)本節(jié)課的收獲.

(3)學(xué)以致用式(課外探究式).

課外探究1：同學(xué)們有沒有游泳的經(jīng)歷，在水中的潛水員看來，岸上的所有景物，都出現(xiàn)在一個(gè)倒立的圓錐里，為什么？這個(gè)圓錐的頂角是多大？如圖7(a)所示.

圖7

課外探究2：水中氣泡特別明亮，如何解釋？如圖7(b)所示.

人們都說“好戲壓場(chǎng)”.課堂小結(jié)，不僅僅是一堂課的縮影，更可以是一堂課的精彩所在.在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)不同的課堂教學(xué)類型，不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，精心設(shè)計(jì)與之匹配的課堂小結(jié)，能使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，從而防止“虎頭蛇尾”，“功虧一簣”.

8 教學(xué)設(shè)計(jì)是否立足于學(xué)情

奧蘇伯爾說過：“影響學(xué)習(xí)最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué).”新課程要求每個(gè)教師在開展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要從學(xué)生實(shí)際出發(fā) ,而不是從教材或從教師假想的問題出發(fā)，這是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮的關(guān)鍵性問題.教師要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平，找到教學(xué)的原始起點(diǎn).關(guān)于本節(jié)課的學(xué)情分析從以下3方面展開.

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)了“光的反射和折射”之后，已經(jīng)具備了探究全反射現(xiàn)象的知識(shí)基礎(chǔ).面對(duì)新問題，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生較濃厚的探究欲望和興趣，這就為其思維的發(fā)散提供了較大的空間.

(2)從預(yù)習(xí)反饋的信息來看，學(xué)生的疑惑主要集中在3點(diǎn)：

a.為什么只有當(dāng)光從光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)時(shí)，才有可能發(fā)生全反射？

b.全反射棱鏡和光導(dǎo)纖維的工作原理是什么？

c.如何把“全反射”和“光的反射和折射”很好地聯(lián)系起來？

(3)處于高二下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)逐步體會(huì)出高中物理教材的思想，他們的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)已經(jīng)有了一定的提高.但大多數(shù)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力還較低，對(duì)于抽象的、理論性強(qiáng)的問題比較厭煩，對(duì)物理現(xiàn)象和知識(shí)的理解、判斷、分析和推理常常表現(xiàn)出一定的主觀性、片面性和表面性.而對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)、視頻、動(dòng)畫等比較感興趣，并且好奇心極強(qiáng).

從問題出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué),注重把握學(xué)生固有認(rèn)識(shí)與新現(xiàn)象、新事物的矛盾,通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一矛盾. 這樣,才會(huì)真正地引發(fā)有效的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng),使學(xué)生真正地學(xué)有所思.

9 課堂語言是否簡(jiǎn)練有感染力

教師的語言是教師在長(zhǎng)期的社會(huì)生活和教學(xué)活動(dòng)中形成的富有個(gè)性特色的外在特征,存在的問題往往自己并不知道.授課教師可請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師聽課并提出建議，有意識(shí)地在語音、語調(diào)、語速等方面加以修煉和提升.另一方面，教師在語言上一般會(huì)比較“強(qiáng)勢(shì)”，學(xué)生回答問題稍有停頓便搶學(xué)生的話語權(quán)，“你的意思是不是這樣”，“我已經(jīng)明白了”.因此，教師在等待學(xué)生回答問題時(shí)一定要有耐心，充分體現(xiàn)師生平等.教師在課堂上的語言應(yīng)把握這樣一個(gè)原則，即無效重復(fù)的話堅(jiān)決不說，可說可不說的盡量少說，必須說的一定要精說，應(yīng)盡量把說話的機(jī)會(huì)留給學(xué)生.這也正是新課標(biāo)的追求所在.

10 板書及課件是否簡(jiǎn)潔明了相得益彰

作為一節(jié)精品課，課件是必不可少的，但課件、板書及它們與教師的語言該如何搭配呢？普遍存在的問題是繁雜、低效的重復(fù)，即教師說一遍，黑板上寫一遍，課件上再展示一遍.語言、板書、課件的搭配原則是，先語言后板書(簡(jiǎn)寫：簡(jiǎn)潔、工整，提綱挈領(lǐng))再課件(詳實(shí)：詳細(xì)、聲情并茂，便于學(xué)生記錄).另外，有的教師將解題的過程呈現(xiàn)在課件上，這一點(diǎn)并不可取.因?yàn)榻忸}的過程是一個(gè)思維展現(xiàn)的過程，暴露問題的過程，應(yīng)該在黑板上或使用其他方法呈現(xiàn).本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如圖8所示.

圖8 板書設(shè)計(jì)

在教育改革日新月異的今天，不管教育形勢(shì)如何變化，實(shí)踐始終是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn).教育理念的更新，教學(xué)手段的升級(jí)，教學(xué)方式的選擇，課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)等都應(yīng)以“是否有效”、“是否高效”、“是否有利于學(xué)生的終生發(fā)展”為標(biāo)準(zhǔn).否則，我們的教學(xué)就會(huì)陷入南轅北轍、舍本逐末的誤區(qū)，“培養(yǎng)人、發(fā)展人”的根本教育目的也就無法實(shí)現(xiàn).

筆者認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上要解決以下5個(gè)問題，這節(jié)課要講什么，怎么講，什么時(shí)機(jī)講，誰來講，為什么這樣講.如果我們的教學(xué)都能這樣去做，去琢磨，相信我們的課堂一定是高效的，我們的教學(xué)一定是受歡迎的，我們的教學(xué)效果也將一定是最棒的.

參考文獻(xiàn)

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3 周順豐．如何提高高三習(xí)題教學(xué)的效率．物理教學(xué)，2011(8)

4 李展華．師生互動(dòng) 自主建構(gòu)——“全反射”教學(xué)設(shè)計(jì)．中學(xué)物理教學(xué)參考，2011(10)