劉世紅，陳 文，戴美堂，歐海艷，張 紅，鄒 麗

湖北中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，湖北 荊州 434020

陳至立指出“要深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，充分認(rèn)識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要”［1］。針灸學(xué)是中醫(yī)學(xué)、針灸推拿、中醫(yī)美容、中醫(yī)骨傷等專業(yè)的必修課程，是中醫(yī)學(xué)專業(yè)的核心課程之一。2006年以來，湖北中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，突出中醫(yī)特色，大力支持針灸學(xué)省級精品課程建設(shè)，并于2008年將針灸學(xué)課程建設(shè)成為湖北省省級精品課程，為學(xué)校針灸學(xué)課程的教學(xué)搭建了暢通、開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為師生提供了在線答疑的網(wǎng)絡(luò)互動平臺，還實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源的全國共享。

1 利用精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺，豐富針灸學(xué)課程資源

湖北中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校針灸學(xué)課程組，以培養(yǎng)針灸高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，打破傳統(tǒng)的“以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心”的教學(xué)模式，緊密聯(lián)系臨床實(shí)際，通過精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，為學(xué)生提供了以項(xiàng)目教學(xué)、工學(xué)結(jié)合、技能競賽、執(zhí)業(yè)考試等為主的特色教學(xué)資源;以教學(xué)錄像、多媒體課件、電子教案等為主的基本教學(xué)資源，以及以實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)習(xí)大綱等為主的實(shí)踐教學(xué)資源。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力，建立起“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心”的教學(xué)新模式。學(xué)校的針灸學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包括特色教學(xué)資源、基本教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等三類。其具體內(nèi)容如表1所示。

表1 針灸學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

2 利用精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺，豐富針灸學(xué)課程的教學(xué)過程

2．1 利用精品課程網(wǎng)絡(luò)競賽錄像平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)針灸學(xué)的興趣

為進(jìn)一步提高湖北中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校針灸推拿、中醫(yī)學(xué)、中醫(yī)美容學(xué)、中醫(yī)骨傷、康復(fù)醫(yī)療技術(shù)等中醫(yī)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)針灸學(xué)的積極性，學(xué)校每年都舉辦由中醫(yī)系針灸推拿教研室主持、針推協(xié)會承辦的針灸技能操作競賽，并將競賽過程全程錄像，通過針灸學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺，將競賽錄像和競賽照片上網(wǎng)共享。其目的主要是:①展示參賽學(xué)生的風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)針灸學(xué)的興趣;②展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和取得的成績，激發(fā)及培養(yǎng)更多學(xué)生學(xué)好針灸學(xué)的決心和信心;③讓更多的學(xué)生了解針灸操作的全過程，以及針灸操作的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，為今后的學(xué)習(xí)與臨床工作奠定良好的基礎(chǔ);④培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、組織能力及團(tuán)隊(duì)合作精神;⑤豐富學(xué)生的第二課堂活動，為學(xué)生有限的大學(xué)生活留下美好的記憶。通過幾年的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)針灸學(xué)的興趣更加濃厚。主要體現(xiàn)在:①報(bào)名參加針推協(xié)會的學(xué)生人數(shù)逐年增加。如:報(bào)名參加針推協(xié)會的學(xué)生人數(shù)由三年前的100多人，增加到今年的600多人;②報(bào)名參加針推協(xié)會學(xué)生的專業(yè)逐年擴(kuò)大。如報(bào)名參加針推協(xié)會學(xué)生的專業(yè)由原來主要是中醫(yī)類專業(yè)，擴(kuò)大到現(xiàn)在的臨床醫(yī)療、護(hù)理、助產(chǎn)等專業(yè)。通過網(wǎng)絡(luò)的“發(fā)酵”放大，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性逐漸提高。

2．2 利用精品課程在線答疑平臺，拓寬針灸學(xué)課程的教學(xué)空間

師生交互是適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和解決多樣化教學(xué)問題的最好手段，最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的互動優(yōu)勢。而教師及時(shí)回復(fù)學(xué)生的問題，是師生交互成功的關(guān)鍵［2］。針灸學(xué)課程組的教師利用課余時(shí)間和節(jié)假日，通過在線答疑平臺，針對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上提出的各種學(xué)習(xí)問題，如特定穴的應(yīng)用、常見疾病的針灸療法等，及時(shí)地為學(xué)生解惑、答疑;教師還通過在線平臺，與學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)心得，大大縮短了師生之間的距離，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在線答疑互動平臺還彌補(bǔ)了師生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的不足，為很多性格比較內(nèi)向、在課堂教學(xué)中不敢與教師交流的學(xué)生拓寬了互動交流的渠道。

2．3 利用精品課程網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺，提高針灸學(xué)課程教學(xué)效率

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以形式多樣、圖文并茂、動靜結(jié)合的優(yōu)勢，顯示出了廣闊的應(yīng)用前景，越來越受到大家的青睞［3］。針灸學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有直觀、形象、實(shí)踐性強(qiáng)的特性，比較適合于用多媒體手段表達(dá)［4］。針灸學(xué)課程組利用課余時(shí)間，通過拍照、掃描、網(wǎng)上下載等方式，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)，自行制作了大量針灸學(xué)多媒體課件，利用針灸學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺，上網(wǎng)共享，輔助教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性。如:循行難辨的十二經(jīng)脈，利用多媒體動畫的形式，從經(jīng)脈循行的起點(diǎn)到止點(diǎn)，讓學(xué)生通過觀看形象、生動的視頻動態(tài)變化，邊看邊畫邊記，方便學(xué)生理解掌握;再如:難定難記的腧穴，利用多媒體圖文并茂的形式，將腧穴具體位置與解剖知識有機(jī)結(jié)合，以圖文示意，讓學(xué)生清晰明辨、一目了然。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺還為學(xué)生提供了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)，復(fù)制多媒體課件教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)和自學(xué)提供有效的學(xué)習(xí)資源。多媒體教學(xué)集科學(xué)性、知識性和趣味性于一體，具有生動、形象、直觀、簡單化的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性［5］，對提高針灸學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有明顯的促進(jìn)作用。

2．4 利用精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)錄像平臺，促進(jìn)師生共同成長

近年來，隨著信息化建設(shè)的加快，教學(xué)錄像在職業(yè)教育中不斷發(fā)揮著積極作用［6］。我校針灸學(xué)課程組在學(xué)校大力支持下，精選部分內(nèi)容，如經(jīng)絡(luò)腧穴、灸法、拔罐法、針灸治療等，錄制了部分教學(xué)光盤，并通過精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺，讓師生共享。其目的主要體現(xiàn)在:①展示并檢查授課教師的教態(tài)、教法等。授課教師可以通過精品課程網(wǎng)站教學(xué)錄像視頻，反復(fù)觀看自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法，自查自省，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并不斷改進(jìn);②教師與教師之間互觀互評。通過教學(xué)錄像互相觀摩學(xué)習(xí)，相互討論，找出差距，糾正不足，互促互進(jìn);③為青年教師提供學(xué)習(xí)和借鑒他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法的平臺。青年教師可以通過觀摩他人的教學(xué)錄像視頻，認(rèn)真體會、取長補(bǔ)短;④為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鞏固知識搭建平臺。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，往往對知識的理解不夠、掌握不牢，學(xué)生可以利用課余時(shí)間，通過精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)錄像平臺，反復(fù)觀看，進(jìn)一步加深對知識的理解與記憶。

3 體會

精品課程利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段將該課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，在一定程度和范圍內(nèi)起到了實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享和豐富教學(xué)資源獲取渠道的作用［7］。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于資源的自主學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)模式，也是教學(xué)理念、教學(xué)思路、教學(xué)方法改革的一次嘗試［8］。針灸學(xué)課程組利用精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺，豐富了針灸學(xué)的課程資源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)針灸學(xué)的興趣，拓寬了針灸學(xué)課程的教學(xué)空間，提高了針灸學(xué)課程的教學(xué)效率，促進(jìn)了師生的共同成長，針灸學(xué)教學(xué)改革成效顯著。2011年11月中旬，湖北中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校參加由全國中醫(yī)藥職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會、全國中醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會主辦的第一屆全國中醫(yī)藥職業(yè)教育技能大賽(針灸推拿技能大賽)，由針灸學(xué)課程組選出4名優(yōu)秀學(xué)生代表參賽。經(jīng)過激烈角逐，最終榮獲大賽團(tuán)體二等獎和八個(gè)單項(xiàng)獎。其中，針灸技術(shù)二等獎2名、針灸技術(shù)三等獎2名、畫經(jīng)點(diǎn)穴三等獎1名、個(gè)人全能三等獎1名。此次技能大賽的成功，充分展示了學(xué)校針灸學(xué)教學(xué)改革取得的豐碩成果。在借鑒和學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校將大力推進(jìn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化［9］;加強(qiáng)校園局域網(wǎng)的建設(shè)，在校園局域網(wǎng)上為教師和學(xué)生開設(shè)專題論壇［10］;不斷地更新和完善精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)校針灸學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新水平。

［1］陳至立．應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)推動教育教學(xué)改革［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，1998，8(3):1-4

［2］湛孝東，尹榮章，錢何珍，等．構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)平臺增強(qiáng)師生信息交互［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26(10):35-36

［3］馬建慧，田卉，鄭興征．在藥理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的利與弊［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26(6):66-67

［4］陶曉雁．控索針灸學(xué)全程多媒體教學(xué)的方法［J］．中醫(yī)教育，2008，27(3):37-38

［5］張祖志，江愛娟，吳鵬．解剖學(xué)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果比較［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26(4):54-55

［6］樸東恩．談教學(xué)錄像在教學(xué)中的應(yīng)用［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26(8):63

［7］張林，高彬．利用網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)變方劑學(xué)教學(xué)模式［J］．中醫(yī)教育，2008，27(2):53-54

［8］朱婷婷，聶亞平．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于資源的自主學(xué)習(xí)案例教學(xué)分析［J］．中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2011，25(5):514-516

［9］教育部社會科學(xué)司．普通高校思想政治理論課文獻(xiàn)選編(1949-2006)［M］．北京:中國人民大學(xué)出版社，2007:216

［10］吳繼衛(wèi)．立足學(xué)校實(shí)際 搞好校園網(wǎng)建設(shè)［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26(2):58