，，

(武漢理工大學(xué) 能源與動(dòng)力工程學(xué)院，武漢 430063)

采用科學(xué)有效的教學(xué)方法是提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的重要保障。在眾多的教學(xué)模式與方法中,互動(dòng)式教學(xué)以其獨(dú)特的教學(xué)效果備受廣大師生的青睞。互動(dòng)式教學(xué)已經(jīng)在高等學(xué)校文科專業(yè)的課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用,并取得了較好的效果。但是,目前在高等學(xué)校工科教學(xué)和工科專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)中,互動(dòng)式教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用和研究卻相對(duì)較少。結(jié)合多年的工科教學(xué)工作經(jīng)歷和對(duì)教學(xué)方法探索研究中受到的啟發(fā),筆者對(duì)高等學(xué)校工科專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)中的互動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了一些探討。

1 互動(dòng)式教學(xué)法特點(diǎn)

1.1 基本概念

互動(dòng)式教學(xué)模式”是指教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)過(guò)程互相作用的整體性動(dòng)態(tài)過(guò)程。具體表現(xiàn)為教師的主導(dǎo)施教和學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)相輔相成的課堂活動(dòng)過(guò)程，即“教”和“學(xué)”之間相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，有序發(fā)展的整體性活動(dòng)。通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)法。

在互動(dòng)式教學(xué)中,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的思維靈感,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造熱情，并通過(guò)這種“互動(dòng)”地“教”與“學(xué)”,在學(xué)生掌握理論精髓的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,使他們能更好地將所學(xué)應(yīng)用到工程實(shí)踐中并增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)造能力和意識(shí)。

1.2 特點(diǎn)

耶魯大學(xué)的門口兩側(cè)各有一組浮雕，描繪的是老師給學(xué)生上課的情景，一組是臺(tái)上老師侃侃而談，臺(tái)下學(xué)生昏昏欲睡，另一組正好相反，老師酣然大睡，而學(xué)生卻在臺(tái)下爭(zhēng)辯得不可開交。這兩幅浮雕形象的映射了高等學(xué)校教學(xué)中的兩種典型的課堂教育方法：傳統(tǒng)式教學(xué)法和互動(dòng)式教學(xué)法。

傳統(tǒng)教學(xué)法以傳授知識(shí)為目的，課堂在“老師講，學(xué)生聽”的模式下進(jìn)行，教學(xué)以老師為中心，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。在這種環(huán)境下，許多老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，還是課堂上的教學(xué)活動(dòng)，自覺和不自覺地把注意力集中在知識(shí)教學(xué)目標(biāo)上，而忽視觀念、能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在這種環(huán)境下，學(xué)生習(xí)慣于依賴?yán)蠋?，?xí)慣于被動(dòng)接受，學(xué)生不敢也不想向老師提出問(wèn)題，學(xué)生害怕老師提問(wèn)。結(jié)果導(dǎo)致，從事工程技術(shù)職業(yè)所必須的一些技能，如歸納概括能力、理論結(jié)合實(shí)際能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等，在課堂教學(xué)中得不到必要的訓(xùn)練，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性也被抹殺了。

互動(dòng)式教學(xué)法總的特點(diǎn)是屬于開放型教學(xué)，比較傳統(tǒng)講授式教學(xué)，其特點(diǎn)有：

1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，以自主學(xué)習(xí)為主。老師從過(guò)去的灌輸變?yōu)橐龑?dǎo)，教師的職責(zé)不是把所有的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是把學(xué)生引導(dǎo)到知識(shí)的海洋中，讓學(xué)生們自己自發(fā)的獲取知識(shí)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力和獨(dú)立思考的能力。

2)加強(qiáng)教學(xué)啟發(fā)性。課堂氣氛活躍，能極大地啟發(fā)學(xué)生思維，加強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生的啟迪作用，增加師生之間、生與生之間的互動(dòng)與交流，鼓勵(lì)思想碰撞，從而達(dá)到領(lǐng)悟和掌握理論精髓的目的，并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3)研究性。以問(wèn)題為中心，在充分思考和交流互動(dòng)中，運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)和邏輯推理解決問(wèn)題。

4)實(shí)踐性。與實(shí)際工程問(wèn)題相結(jié)合學(xué)習(xí)理論，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更加有利于學(xué)生迅速成長(zhǎng)為卓越的工程師。

為了說(shuō)明互動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)，現(xiàn)將互動(dòng)式教學(xué)法與式傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行比較，見表1。

表1 兩種教學(xué)法比較

2 互動(dòng)式教學(xué)法實(shí)施的環(huán)境和條件

使用互動(dòng)式教學(xué)方法是一個(gè)涉及面較廣的系統(tǒng)性工作，必須要有良好的教學(xué)環(huán)境和過(guò)硬的師資隊(duì)伍。

2.1 “方法為內(nèi)容服務(wù)”是選擇教學(xué)方法的基本原則

互動(dòng)式教學(xué)盡管有很多優(yōu)點(diǎn),但是它不能無(wú)限制的推廣使用。在工科課堂教學(xué)過(guò)程中,當(dāng)講授工科基本理論性課程的時(shí)候,就不宜過(guò)多選擇互動(dòng)討論的方法,而宜選擇課堂講授式,因?yàn)楣た苹纠碚撔哉n程涵蓋的內(nèi)容較多,且基礎(chǔ)理論都已得到充分驗(yàn)證,課堂講授式更能夠體現(xiàn)其邏輯相關(guān)性,使學(xué)生更易理解有關(guān)學(xué)科的概念和專業(yè)術(shù)語(yǔ)。在講授技能性強(qiáng)的課程時(shí),則相反,選擇互動(dòng)式教學(xué)方法就比選擇傳統(tǒng)講授式更加合適。

2.2 對(duì)教師提出了更高的要求

正確的教學(xué)理念是教學(xué)模式和方法創(chuàng)新的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)行為是受理念支配的，教師作為教學(xué)過(guò)程中的主體之一，只有不斷更新教育觀、教學(xué)觀、師生觀，才可能產(chǎn)生出全新的教學(xué)行為，才可能設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)模式和方法。

1)教師要有敬業(yè)精神，有責(zé)任感，有創(chuàng)新意識(shí)。大學(xué)之大，不僅要有大樓、大師，更要有大愛。教師應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新意識(shí)，不要有固定模式，不要因循守舊，應(yīng)當(dāng)有廣博的胸懷，兼容并蓄，博取眾長(zhǎng)。

2)教師要有寬容的態(tài)度，以欣賞的眼光去看待學(xué)生。賞識(shí)自己的學(xué)生，使他們充滿自信。賞識(shí)教育：賞識(shí)你的學(xué)生、你的孩子，發(fā)現(xiàn)他們的積極東西，點(diǎn)撥引導(dǎo)，使之充滿自信。

3)教師應(yīng)加強(qiáng)自信和對(duì)學(xué)生的信任。教師只有具備充分合理的自信，才能充分相信自己所培養(yǎng)教育的學(xué)生。而充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生很重要。過(guò)去我們講課，總是怕講不到、講不清，因此課時(shí)總感覺不夠。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己分析問(wèn)題，給學(xué)生提出一些思考題，同學(xué)們自己就會(huì)研讀教材，仔細(xì)理解一些基本概念、原理，只要給他們一定壓力和動(dòng)力，很多知識(shí)可以由學(xué)生自學(xué)；而且學(xué)生們實(shí)際并不歡迎教師上課重復(fù)教材的內(nèi)容。這是實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)必要的主觀條件。

4)教師應(yīng)加強(qiáng)課堂的民主性和對(duì)學(xué)生的尊重。教學(xué)相長(zhǎng)，互相學(xué)習(xí)。教師要真正獲得學(xué)生的尊重首要的就是尊重自己的學(xué)生，與學(xué)生平等相待。國(guó)外的教師面對(duì)學(xué)生提出的難題可以坦誠(chéng)地回答“我不會(huì)”。要說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，要允許學(xué)生保留自己的意見。

2.3 對(duì)教學(xué)設(shè)備設(shè)施等硬件的要求

高等學(xué)校工科專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)中的互動(dòng)式教學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)備設(shè)施具有較高的要求,這是由于互動(dòng)式教學(xué)與一些教學(xué)新技術(shù)是緊密結(jié)合在一起的,互動(dòng)式教學(xué)因此而成為現(xiàn)代教育技術(shù)改革的領(lǐng)航者,如遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育和多媒體教學(xué)就是與互動(dòng)式教學(xué)方式結(jié)合的體現(xiàn)。以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的第三代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育,其最核心的本質(zhì)特征是教學(xué)活動(dòng)中互動(dòng)性的實(shí)現(xiàn)。多媒體教學(xué)中采用的互動(dòng)式教學(xué)課件,能夠使師生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)較好的雙邊互動(dòng)。為此,搞好高校工科互動(dòng)式的課堂教學(xué),學(xué)校就應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)地加大新的教學(xué)設(shè)備設(shè)施的建設(shè)力度,使之適應(yīng)互動(dòng)式教學(xué)的需要[2]。

3 在工科卓越工程師班中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)方法的教學(xué)改革

為促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)法更好的應(yīng)用到實(shí)際的工科卓越工程師培養(yǎng)中，在工科卓越工程師班中要進(jìn)行一系列的教學(xué)改革。

1)給學(xué)生布置學(xué)習(xí)材料。實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)模式，自學(xué)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，而自學(xué)需要老師為學(xué)生準(zhǔn)備和布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。在教學(xué)中作到了給學(xué)生“四個(gè)一”，包括教學(xué)大綱、教科書、經(jīng)典專著、和教師的教學(xué)課件。將自己的課件印發(fā)給學(xué)生，作為教材的補(bǔ)充，可以節(jié)省大量的課上時(shí)間，增加了課堂討論的時(shí)間。

2)學(xué)生自學(xué)并做學(xué)習(xí)筆記。學(xué)生根據(jù)教學(xué)大綱布置的理論思考題和教學(xué)課件，自學(xué)并做學(xué)習(xí)筆記，準(zhǔn)備課上討論。

3)理論討論課。課上討論提前布置的的思考題，考察學(xué)生基本概念和基本理論的掌握的情況。理論討論課的關(guān)鍵是問(wèn)題的設(shè)計(jì)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持下列原則。

①問(wèn)題必須能夠引出計(jì)劃學(xué)習(xí)的基本概念和原理。如“熱力學(xué)第一定理說(shuō)明了能量轉(zhuǎn)換過(guò)程中的什么特性”問(wèn)題，不僅使學(xué)生懂得了熱力學(xué)第一定理的概念，更重要的是知道了定義的產(chǎn)生由來(lái)和如何定義概念。

②問(wèn)題應(yīng)盡量是開放的、真實(shí)的、有爭(zhēng)論價(jià)值的，為學(xué)生留出思考的空間。如提出“根據(jù)換熱理論，可以如何提高換熱效率”問(wèn)題，并沒有固定的答案，學(xué)生可以自由發(fā)表意見。

③問(wèn)題必須能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、學(xué)習(xí)。一個(gè)好問(wèn)題能夠隨著解決問(wèn)題的進(jìn)程自然地給學(xué)生提供反饋，讓他們能很好地對(duì)知識(shí)、推理和學(xué)習(xí)策略的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)他們的預(yù)測(cè)和判斷。

④問(wèn)題的選擇要考慮到教學(xué)的具體目標(biāo)以及學(xué)生的知識(shí)、技能水平和動(dòng)機(jī)態(tài)度等因素。

4)設(shè)置了“提出問(wèn)題分”。為鼓勵(lì)同學(xué)的創(chuàng)新精神，設(shè)置了“提出問(wèn)題分”，占學(xué)習(xí)成績(jī)的10%，由同學(xué)根據(jù)上課的內(nèi)容和自學(xué)中的問(wèn)題，向老師和同學(xué)們提出自己思考和觀察到的疑難問(wèn)題，以鼓勵(lì)同學(xué)深入思考問(wèn)題，觀察問(wèn)題，提高理論思維的習(xí)慣和能力。

5)考試方法的改革。期末考試閉卷考試占總成績(jī)的60%，開卷考試占30%。開卷考試，拋開機(jī)械記憶，活躍思維方式，重點(diǎn)考學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?；卮鹫撌鲱}，學(xué)生要有自己的思路，自己整合資料，進(jìn)行回答。實(shí)際問(wèn)題分析題有助于考察學(xué)生學(xué)以致用的情況。

[1] 李青平.海事強(qiáng)國(guó)與成才之路[J].船海工程，2011(4):1-7.

[2] 錢作勤，賀玉海，李煜輝.工科能源動(dòng)力類專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃構(gòu)想[J].船海工程，2011(4):39-42.