賴(lài)敏娟

（江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西南昌 330059）

江西高校開(kāi)設(shè)野外生存訓(xùn)練課程的可行性研究

賴(lài)敏娟

（江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西南昌 330059）

本課題通過(guò)文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和專(zhuān)家訪談等方法對(duì)江西5個(gè)院校進(jìn)行了調(diào)查研究，調(diào)查內(nèi)容包括：學(xué)生對(duì)野外生存體育課程的認(rèn)知情況、教師對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)改革及新教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知情況、校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)改革的支持情況和各高校的場(chǎng)地、器材現(xiàn)狀等方面；結(jié)果顯示：85%的大學(xué)生喜歡野外生存體育課程，并且有90.4%的學(xué)生希望盡快選修此課程進(jìn)行學(xué)習(xí)；有近76.5%的體育教師喜歡并希望進(jìn)修培訓(xùn)此課程，并且也愿意進(jìn)行此課程教學(xué)；在校領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)查了解中有65%的主管部門(mén)同意并支持此體育項(xiàng)目的開(kāi)展。

江西高校 野外生存 課程 可行性研究

1 野外生存的概念范疇

野外生存訓(xùn)練源于國(guó)外，以各種野外活動(dòng)為特征，內(nèi)容豐富，形式多樣，具有很高的教育價(jià)值、鍛煉價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。是近些年國(guó)內(nèi)高校新興起的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)形式，他突破了體育課長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)形式，增強(qiáng)了體育課的實(shí)效性和趣味性，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，提高社會(huì)適應(yīng)能力與競(jìng)爭(zhēng)能力方面，具備了傳統(tǒng)體育課不可比擬的優(yōu)勢(shì)。野外生存訓(xùn)練是指 ：在遠(yuǎn)離居民點(diǎn)的山區(qū)、叢林、荒漠、高原、孤島等野外環(huán)境中，在不完全依靠外部提供生存、生活物資條件下，依靠個(gè)人、集體的努力保存生命、維持健康生活能力的訓(xùn)練。在進(jìn)行正式的野外訓(xùn)練前，學(xué)員必須學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)和必要的生活生存技能、野外活動(dòng)常識(shí)。

而我們所研究的江西高校學(xué)生野外生存課程是指以教學(xué)和實(shí)踐為主要手段，組織學(xué)生參加登山、野營(yíng)、攀巖、速降、漂流、定向運(yùn)動(dòng)、負(fù)重行軍、野外覓食和野外自救等豐富內(nèi)容的全新體育課程。學(xué)生通過(guò)野外生存課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生獲得野外生存生活的常識(shí)，形成勇敢頑強(qiáng)的意志，養(yǎng)成創(chuàng)新進(jìn)取的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，勇于挑戰(zhàn)的精神，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生身心健康，形成終身體育的意識(shí)。

2 江西高校開(kāi)展推廣野外生存課程的必要性

2.1 有利于全面貫徹國(guó)家學(xué)校教育改革和全民健身的指導(dǎo)精神

1999年6月《中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》提出：要調(diào)整和改革課程體系，建立健全新的基礎(chǔ)教育課程體系，在課程內(nèi)容方面要求密切聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展的立體整合，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。2002年8月《全國(guó)普通高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)綱要）綱要第七條提出：為了實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，應(yīng)使課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)校與社會(huì)自然緊密聯(lián)系，有目的有計(jì)劃有組織的開(kāi)展課外體育鍛煉；其中第二十條提出：高校體育課程要充分利用空氣、陽(yáng)光、水、江河湖泊、海、沙灘、田野、森林、山地、草原等自然資源因時(shí)因地制宜開(kāi)展學(xué)生體育活動(dòng)，并且“綱要文件”要求在2005年開(kāi)始去昂高校全面推廣普及，教育主管部門(mén)應(yīng)積極組織專(zhuān)家合作、加強(qiáng)課程及相關(guān)課程教材的建設(shè)開(kāi)發(fā)工作?？梢?jiàn)課程教學(xué)的內(nèi)容與組織形式從學(xué)校拓展到社會(huì)和大自然已經(jīng)成為了一種必然趨勢(shì)。為此學(xué)校體育工作者們努力突破體育課程長(zhǎng)期的封閉式教學(xué)格局，幾十年來(lái)，我國(guó)學(xué)校體育課程的內(nèi)容絕大多數(shù)是以傳統(tǒng)的田徑、武術(shù)、球類(lèi)、體操等競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，雖然進(jìn)行過(guò)一定程度的改革和創(chuàng)新，如像跆拳道和瑜伽等外源項(xiàng)目的引入豐富了不少，但效果并不是特別明顯，而且由于長(zhǎng)期以來(lái)教育過(guò)分依賴(lài)，“學(xué)?；鐣?huì)”家庭教育和社會(huì)教育不受重視，多樣復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)被濃縮在平面的課本內(nèi)容里，這與聯(lián)合國(guó)教科文組織大力提倡聯(lián)接家庭教育、社會(huì)教育、和學(xué)校教育為一體的整體性教育體系相悖，課程開(kāi)設(shè)的形式要從學(xué)校走向社會(huì)走向自然已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。

2.2 高校開(kāi)展野外生存課程的意義

2.2.1 激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣

大家知道，體育環(huán)境是指直接或間接影響到人們參與體育鍛煉的一切條件，包括物質(zhì)、能量和自然現(xiàn)象的總和。野外生存訓(xùn)練提供給人們的是純自然地環(huán)境，山、水、河流、森林、陽(yáng)光等，是一組非常宜人的綠色健身組合場(chǎng)所，從心理學(xué)角度分析，參與體育鍛煉興趣是人們要求主動(dòng)優(yōu)先從事某一體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的傾向，它是參與體育活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系和動(dòng)因，顯然改變了運(yùn)動(dòng)條件和環(huán)境的運(yùn)動(dòng)形式，人們更愿意從事，從學(xué)校拓展到社會(huì)和自然，野外生存訓(xùn)練被賦予了更多的運(yùn)動(dòng)魅力，使人們都想嘗試戰(zhàn)勝自然和超越自然并獲得知識(shí)的滿足感。從而最大限度的激發(fā)學(xué)生的參與體育興趣。

2.2.2 提高學(xué)生的身體基本運(yùn)動(dòng)能力

野外生存訓(xùn)練課程把原來(lái)體育課堂上傳統(tǒng)單一的走、跑、跳、投、跨越等基本內(nèi)容拓展到了社會(huì)和大自然中，它包括：登山、野營(yíng)、野炊、攀巖、漂流、穿越叢林、野外自救等基本內(nèi)容，使學(xué)生與自然親密接觸，在活動(dòng)中掌握野外生存技能和基本知識(shí)，學(xué)會(huì)安營(yíng)扎寨、生火野炊、覓取食物、學(xué)會(huì)看地圖和識(shí)別方位，學(xué)會(huì)各種野外環(huán)境下如何自救和幫助同伴等?？梢哉f(shuō)野外生存課程實(shí)踐使學(xué)生的柔軟性、心肺耐力、力量和奔跑能力等身體素質(zhì)得到了很大提高。

2.2.3 發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)心理健康

通過(guò)野外生存課程的訓(xùn)練，學(xué)生們可以在逆境中學(xué)會(huì)如何生存的良好心理，做到遇到困難臨危不懼，冷靜思考想辦法戰(zhàn)勝困難，化險(xiǎn)為夷。而且野外極限挑戰(zhàn)訓(xùn)練時(shí)的那種刺激與快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)超越夢(mèng)想，最大限度的發(fā)揮自己潛能；在不斷鍛煉自己膽量激發(fā)自己戰(zhàn)勝困難的自信心和勇氣，使得學(xué)生的自信心大大增強(qiáng)。在戰(zhàn)勝困難險(xiǎn)阻后，自然風(fēng)光又使學(xué)生全身心的陶醉到欣賞美麗的大自然景色當(dāng)中，心曠神怡，排解心中的壓力，放松身心。

表1

2.2.4 增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

野外生存訓(xùn)練課程是依托自然環(huán)境，在遠(yuǎn)離居民居住的地點(diǎn)，沒(méi)有足夠的物質(zhì)生活條件保障，依靠個(gè)人的能力和力量很難維持生命，因此必須組建團(tuán)隊(duì)，每個(gè)人都是團(tuán)隊(duì)一份子，都得遵守團(tuán)隊(duì)安排，必須沒(méi)人相互協(xié)作，接受團(tuán)隊(duì)的保護(hù)和建議。團(tuán)隊(duì)有困難時(shí)，自己全力幫助每個(gè)人度過(guò)難關(guān)，最后達(dá)到團(tuán)隊(duì)的勝利。這樣的鍛煉對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)非常重要，社會(huì)就是個(gè)大集體，每個(gè)人都是社會(huì)大集體中的一員，我們必須要互相了解，彼此交流，形成團(tuán)體，相互信任，和諧相處，互幫互助。在野外生存訓(xùn)練中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到了培養(yǎng)，人際交往能力得到了提高，社會(huì)適應(yīng)能力也得到增強(qiáng)。

2.2.5 培養(yǎng)審美情趣

愛(ài)美是每個(gè)人都共有的特點(diǎn)，尤其是當(dāng)前社會(huì)最活躍的大學(xué)生，野外生存訓(xùn)練課程中蘊(yùn)含著太多的美的元素，如教師和教官的身形美、語(yǔ)言美、動(dòng)作美、大自然的景色更美等，通過(guò)野外實(shí)踐后，同學(xué)們慢慢耳聞目染受到美的熏陶，對(duì)美的理解和感受也得到了很大升華，通過(guò)野外生存課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生們豐富了美的認(rèn)識(shí)，也懂得了保護(hù)自然環(huán)境的重要性。

3 江西高校開(kāi)設(shè)野外生存課程的可行性分析

3.1 學(xué)生認(rèn)知情況

在調(diào)查的學(xué)生中，選擇“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”野外生存的學(xué)生占到了60%，但是被問(wèn)及具體內(nèi)容時(shí)選擇“不太清楚”的學(xué)生占到了70%以上，這說(shuō)明江西高校的學(xué)生知道了解野外生存運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人非常少，大多是在報(bào)紙或電視上偶然看到貨聽(tīng)到相關(guān)信息.當(dāng)問(wèn)及學(xué)生對(duì)野外生存項(xiàng)目的喜愛(ài)程度時(shí)，選擇“喜歡”的占到85%以上，選擇“不喜歡”的只有3%左右，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)外來(lái)新鮮事物的求知欲望還是很強(qiáng)烈的，選擇“非常想嘗試”的學(xué)生占到了調(diào)查的90%左右。從對(duì)江西高校學(xué)生對(duì)野外生存課程的總體認(rèn)知情況來(lái)分析，說(shuō)明80%的學(xué)生非常喜歡這個(gè)項(xiàng)目，并且非常想進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)(見(jiàn)表1)。

3.2 體育教師認(rèn)知情況

為了了解高校體育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和對(duì)野外生存的認(rèn)知情況也進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查顯示：江西高校體育教師中助教占了26%左右，講師占到了42%，副教授占21%左右，教授占11%，由此可見(jiàn)由青年教師組成的助教和講師占到教師隊(duì)伍的65%以上，具有足夠的人才儲(chǔ)備。調(diào)查發(fā)現(xiàn)80%的體育教師知道野外生存項(xiàng)目，并且有30%的體育教師閱覽過(guò)野外生存的相關(guān)教材書(shū)籍資料，了解野外生存項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容和特點(diǎn)作用；但從事過(guò)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的體育教師很少，僅有1%的體育教師有過(guò)攀巖和定向運(yùn)動(dòng)的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)問(wèn)及愿不愿意進(jìn)行野外生存課程培訓(xùn)時(shí)76.5%的體育教師選擇了“愿意”，但問(wèn)及愿不愿意改變自己專(zhuān)項(xiàng)從事野外生存課程教學(xué)時(shí)，50%的體育教師選擇了“愿意”，35%的體育教師選擇了“教學(xué)需要時(shí)可以”；僅有5%的體育教師選擇了“不太愿意”，經(jīng)調(diào)查分析主要原因有兩方面：（1）帶學(xué)生外出時(shí)怕出現(xiàn)意外情況；（2）校領(lǐng)導(dǎo)支持力度不夠。因此從師資的結(jié)構(gòu)和配備情況在一定程度上可以滿足野外生存訓(xùn)練課程的需要。

3.3 高校場(chǎng)地器材設(shè)施情況

野外生存課程訓(xùn)練對(duì)場(chǎng)地有一定的要求，如高山、森林、河流、陽(yáng)光、草原等，通過(guò)調(diào)查顯示：江西80%的高校都建有新校區(qū)，并且面積超過(guò)1000畝的占30%以上（其中南昌大學(xué)新校區(qū)總面積達(dá)3000畝），600畝以上的占35%。說(shuō)明大多是學(xué)校除了教學(xué)和生活必須面積外，有許多運(yùn)動(dòng)休閑設(shè)施和場(chǎng)所，有小湖小河、有后山有樹(shù)林等廣闊的山野和林地自然資源。這些都具備了開(kāi)展野外生存課程的條件。對(duì)器材設(shè)施也要求較高如：帳篷、各種生活日用品、指北針、地圖、各種野外生存用具、各種軍用品等；這些當(dāng)然需要學(xué)生和學(xué)校共同解決，學(xué)生可以自己佩帶部分。調(diào)查顯示：江西高校的場(chǎng)地器材設(shè)施完全可以開(kāi)展野外生存訓(xùn)練課程。

3.4 高校領(lǐng)導(dǎo)的支持情況

為了了解高校體育主管部門(mén)對(duì)體育課程開(kāi)展野外生存訓(xùn)練的支持情況，為此也特意進(jìn)行了走訪調(diào)查，結(jié)果顯示：95%的校領(lǐng)導(dǎo)提出了室外運(yùn)動(dòng)的安全保障問(wèn)題，尤其是學(xué)生人身安全問(wèn)題；除此之外，90%的校領(lǐng)導(dǎo)都同意學(xué)校體育課開(kāi)設(shè)野外生存訓(xùn)練課程，并肯定了開(kāi)設(shè)此課程的鍛煉意義和價(jià)值。有近65%的校領(lǐng)導(dǎo)提出在體育部門(mén)開(kāi)會(huì)時(shí)研討課程開(kāi)設(shè)的具體事宜。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)江西高校就體育課程開(kāi)設(shè)野外生存訓(xùn)練的調(diào)查研究，結(jié)果顯示：（1）有近85%的在校大學(xué)生非常喜歡野外生存訓(xùn)練課程，并且有90.4%的學(xué)生非常想嘗試野外生存課程學(xué)習(xí)。（2）在對(duì)江西高校體育師資結(jié)構(gòu)和配置的調(diào)查后，顯示有近65%的青年教師，并且76.5%以上比例的教師愿意參加野外生存課程培訓(xùn)，有近50%體育教師愿意更改教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)來(lái)從事野外生存課程教學(xué)。（3）在對(duì)江西高校開(kāi)展野外生存課程場(chǎng)地設(shè)施的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有80%以上的高校都有了自己的新校區(qū)，并且600畝以上的超過(guò)了35%以上，可見(jiàn)高校的自然資源完全滿足了開(kāi)展野外生存的場(chǎng)所條件。（4）從體育主管部門(mén)的調(diào)查中反應(yīng)出他們也是非常愿意從事體育教學(xué)改革，特別是室外素質(zhì)拓展項(xiàng)目，有近65%的高校體育主管部門(mén)準(zhǔn)備研討如何開(kāi)設(shè)和開(kāi)展野外生存訓(xùn)練課程的具體事宜。通過(guò)以上調(diào)查研究可以得出，在江西高校開(kāi)設(shè)野外生存訓(xùn)練課程是非?？尚械?。

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A

2095-2813(2012)12(a)-0044-02