顧欣

(江蘇省連云港市新海實驗中學(xué) 江蘇連云港 222004)

初中男女分班體育課的實驗研究

顧欣

(江蘇省連云港市新海實驗中學(xué) 江蘇連云港 222004)

初中體育課男女分班教學(xué)自推行以來學(xué)校體育界褒貶不一，但都是觀點討論文章居多并無說服力。為了給教學(xué)研究提供實證，我立足于教學(xué)實踐，以教學(xué)產(chǎn)出、教學(xué)投入為比較點深入研究，采用教學(xué)實驗的方法對初中體育課男女分班教學(xué)提高體育成績的有效性進行為期近兩年多的研究，結(jié)合自身教學(xué)體會，通過對實驗前后的達標測試得出數(shù)據(jù)，進行比較分析，從而得出，男女分班體育教學(xué)有效性較高的結(jié)論，以期給一線教學(xué)提供參考。

男女分班 教學(xué)實驗 有效性

1 研究背景

初中隨著年齡的增長，男、女生在生理、體能、運動技能、興趣與愛好等方面出現(xiàn)明顯差異。在體育教學(xué)的組織形式上，按性別分班教學(xué)確實有其有利的一面，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上，教學(xué)方法和手段的應(yīng)用上，運動負荷的合理安排上，保護幫助的方便上，都有它獨特的優(yōu)勢與便利，教師在備課中也省略了不少的復(fù)雜環(huán)節(jié)。因此，男女分班教學(xué)的組織教學(xué)深受許多一線教師的青睞。

為了促進體育課教學(xué)實效，使體育教學(xué)更具針對性，2008年北京市教委下發(fā)《關(guān)于加強中小學(xué)體育課程教學(xué)的意見》，明確要求初中學(xué)段實行男女生分班教學(xué)，高中學(xué)段實施模塊教學(xué)。政策出臺以后，在初中的體育教育界引發(fā)廣泛爭論，對此舉措社會和同行褒貶不一，眾說紛紜，表面研究多，深入研究少；觀點闡述多，實踐研究少，缺少有力的論證。

2 研究意義

課堂教學(xué)是否有效是關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的一個重要突口。西方學(xué)者就是從研究有效教學(xué)的指標與策略的角度來提出課堂教學(xué)的方法來培訓(xùn)教師的。體育課堂教學(xué)的有效性問題是針對長期以來體育課堂教學(xué)的低效的問題而提出來的。傳統(tǒng)的體育教學(xué)由男女生在一起上課，由一位老師來教。由于初中生正值青春期，其生理上、心理上，運動技能和體能上都有很大男女差異，所以老師象是在給兩批人上課，從而導(dǎo)致了教學(xué)效率低下，這一點很多一線教師都深有體會，往往在教授技能或者組織練習的時候，教師都要分別給男生和女生各講一遍甚至有的時候上課不得不上一半放一半，只能專注于男生或女生。如何使初中體育教學(xué)更加有效，如何提高練習密度，如何提高場地器材利用率是當前初中體育教學(xué)需要解決的問題。我選擇通過男女分班上課做一個教學(xué)實驗，分析研究出一套更加合理的教學(xué)方案，促進有效體育教學(xué)。為課程改革提供借鑒，為教學(xué)實踐提供參考。

3 研究對象與方法

3.1 研究對象

初中生，以筆者所任教的08級其中兩個班為實驗班共128人，另外兩個班為對照班共126人。

3.2 研究方法

文獻法、實驗法。

4 實驗方案

4.1 實驗?zāi)康?/h3>

通過實驗研究說明實驗班實施男女分班教學(xué)后教學(xué)效果是否好于對照班，進一步研究如何提高男女分班體育教學(xué)的有效性。

4.2 實驗設(shè)計

A實驗班和對照班：本人所任教的學(xué)校2008級的19、20班為實驗班。17、18班為對照班。四個班均為平行班，每班人數(shù)64人左右，被試學(xué)生共有254人。

B實驗教學(xué)與測試內(nèi)容：教學(xué)實驗以《初中體育與健康》（江蘇教育出版社）結(jié)合校本教材為主要教學(xué)內(nèi)容，測試內(nèi)容有50米、800/1000米、立定跳遠、頭上前拋實心球。

表1 實驗前測成績對照表

表2 實驗后測成績對照表

表3 進步幅度對照表

C自變量：教學(xué)形式、內(nèi)容、方法。一種是傳統(tǒng)的以自然班為單位的教學(xué)形式。另一種是男女分班的體育教學(xué)形式，引入了些有性別特色的內(nèi)容和班級競爭機制的方法進行教學(xué)。

D因變量：體育教學(xué)效果。

E無關(guān)變量的控制方式：所選的實驗班和對照班人數(shù)、性別以及原有的成績水平參與水平基本相當，無明顯差異。實驗班與對照班的任課教師相同，教學(xué)的計劃與目標相同，教學(xué)課時數(shù)相同。成績測試在內(nèi)容、時間、方式上相同，并且統(tǒng)一評價標準。

4.3 實驗過程

A 實驗前測：在七年級上學(xué)期時進行統(tǒng)一達標測試與體檢作為前測成績。

B 實驗：17、18班按照傳統(tǒng)的教學(xué)形式進行上課。19、20班作為實驗班，在教學(xué)總進度、目標與對照班保持一致的前提下針對性備課、采用團體積分制等一些輔助分班教學(xué)的方法激發(fā)興趣、參與競爭。

C 實驗后測：在八年級下學(xué)期時進行統(tǒng)一達標測試和體檢作為后測數(shù)據(jù)。

5 結(jié)果與分析

經(jīng)過為期近兩年的教學(xué)實驗，分別對對照班和實驗班學(xué)生的50米跑、立定跳遠、實心球、800/1000米跑進行了實驗前測和實驗后測，實測人數(shù)254人，其中對照班126人，實驗班128人。測試成績?nèi)缦拢ㄈ绫?、2、3）。

從實驗前測成績來看，對照班與實驗班的大部分項目成績都很接近，只有實驗班男生的實心球成績和對照班女生的800米成績略高。

從實驗后測成績來看，實驗班的大部分項目成績都明顯優(yōu)于對照班的成績，只有女生立定跳遠和800米的成績是接近的。

從兩班進步幅度來看，實驗班的各個項目（除了女生立定跳遠）的進步幅度都大于對照班。

由此可見，采用男女分班教學(xué)的實驗班的教學(xué)效果明顯優(yōu)于采用傳統(tǒng)男女合班教學(xué)的對照班。男女分班教學(xué)對于提高教學(xué)成績的有效性較高。

6 男女分班教學(xué)的有效性分析

“效”有大有小，如果用于教學(xué)可以理解成是一種效率的體現(xiàn)。在投入同等工作量的前提下產(chǎn)生的效益越多則有效性越大，或者說在產(chǎn)生同等效益的情況下投入的工作量越少則有效性越大，反之則越小。因此，有效教學(xué)是指既有效率又有效果更有效益的教學(xué)活動，也是“教學(xué)正?；膭e名，追求師生以盡可能少的時間和精歷消耗去獲取最大的教學(xué)效果”。

教學(xué)有效性可以用一個分式來表示：教學(xué)有效性=教學(xué)產(chǎn)出/教學(xué)投入。在這個分式中教學(xué)有效性與教學(xué)的產(chǎn)出成正比，與教學(xué)投入成反比，即教學(xué)產(chǎn)出越大教學(xué)有效性越高，教學(xué)投入越小教學(xué)有效性越高。

下面我們將實驗中對照班和實驗班在教學(xué)中的教學(xué)產(chǎn)出和教學(xué)投入分別進行對比分析。

6.1 教學(xué)產(chǎn)出

體育教學(xué)中教學(xué)產(chǎn)出體現(xiàn)在學(xué)生體能的提高，技能地進步，能力的提升，其最直觀的表象就是測試的成績。從上文中的數(shù)據(jù)可以得出結(jié)論，實驗班的教學(xué)效益即產(chǎn)出明顯大于對照班。所以在這個分式中的分子“教學(xué)產(chǎn)出”的對比上：實驗班產(chǎn)出大于對照班產(chǎn)出。

6.2 教學(xué)投入

教學(xué)投入則體現(xiàn)在教師在備課、上課中，學(xué)生在學(xué)習、練習中所消耗的時間、精力和物力。在教學(xué)投入的比較中，雖然沒有進行量化統(tǒng)計，可是進過通過筆者進行分班教學(xué)的親身實踐以及和其他曾進行過分班教學(xué)的教師的交流中發(fā)現(xiàn)：有一點是顯而易見的，男女分班教學(xué)由于是同性別合班上課，所以在備課、講解、示范、場地器材、測試考核等環(huán)節(jié)上都更具有針對性和高效性，而傳統(tǒng)的男女合班上課則像是給兩批學(xué)生上課，有兩套標準甚至要兩種示范例如：體操中的單雙杠，墊上技巧，保護幫助也比較難以兼顧。其工作量顯然要大于給單一性別上課的實驗班男女分班教學(xué)。所以在教學(xué)投入方面的比較，實驗班投入小于對照班投入。

綜上所述，在教學(xué)有效性的比較上，采用分班教學(xué)的實驗班的教學(xué)產(chǎn)出大，投入少。因此可以得出實驗結(jié)論：男女分班體育教學(xué)的有效性優(yōu)于采用男女合班的體育教學(xué)。在政策和師資條件都具備的情況下值得提倡和推廣。

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