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摘 要：傳統(tǒng)的高職專業(yè)基礎課程實驗教學方式已經難以滿足教學需要，推進高職專業(yè)基礎課程實驗教學改革成為高職教育面臨的重要問題。文章在深入分析高職專業(yè)基礎課程實驗教學現(xiàn)狀情況以及存在的主要問題基礎上，分別從實驗教學觀念的轉變、實驗教師素質的提高、實驗教學模式的優(yōu)化等方面對如何推進高職專業(yè)基礎課程實驗教學改革進行了深入探討。

關鍵詞：高職實驗教學 現(xiàn)狀 改革

中圖分類號:G712文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914（2012）)01-150-02

一、引言

高職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，在國家對于職業(yè)教育重視程度、職業(yè)教育投資力度逐步加大的情況下，我國的高職教育發(fā)展取得了一定的成績，逐步實現(xiàn)由以培養(yǎng)學術型人才、工程型人才為目標轉變?yōu)榕囵B(yǎng)技術應用型人才，由以學科為本位轉變到以提高學生素質和能力為目標，并且總體上呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢。然而，在高職教育實際教學過程中，仍然存在包括教學與實際脫節(jié)、教學與應用脫節(jié)、教學與實驗脫節(jié)等諸多問題，其中高職教育基礎課程實驗教學問題明顯且突出，實驗教學一方面可以極大地鍛煉和提高學生的綜合能力，也可以加深學生對于理論知識的理解，如何有效提高高職專業(yè)基礎課程實驗教學質量、提升高職學生的綜合素質成為高職教育必須面對和解決的現(xiàn)實問題。

二、高職專業(yè)基礎課程實驗教學現(xiàn)狀分析

隨著國家高等職業(yè)教育改革的推進和深入，培養(yǎng)高素質高等技術應用性人才、提高學生的實踐能力和綜合素質，成為高等職業(yè)院校教學改革的新的重要目標。在高等職業(yè)院校教學改革中，實踐教學改革是課程改革的重點，實驗教學作為實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，實驗教學改革自然成為實踐教學改革的重中之重。在高等職業(yè)院校實驗教學改革的大環(huán)境下，各高等職業(yè)院校均加強了實驗教學的管理和重視程度，高等職業(yè)院校均結合各院校實際情況開設了高職專業(yè)基礎課程實驗教學課程，并基本形成了較為全面的高職專業(yè)基礎課程實驗教學課程體系，總體上分為必修實踐課程和選修實驗課程，每周實驗教學課程基本在2-4堂。實踐教學教師主要是專職實驗教學，也有部分兼職教師。在實驗教學考評方面，主要是根據(jù)學生實驗報告質量情況評價學生實驗成績，但實驗成績也僅作為平時成績，在期中和期末考試中幾乎不涉及實驗課程成績。

目前，各高等職業(yè)院校在實驗教學的重視程度、資金投入、師資力量、教學質量等方面均有了明顯的提高和改善，但是受傳統(tǒng)實驗教學觀念、教師素質等多方面的因素影響，高職專業(yè)基礎課程實驗教學仍存在諸多問題，仍需要持續(xù)加強高職專業(yè)基礎課程實驗教學改革。

1.高等職業(yè)院校在實驗教學定位不清晰、重視程度仍需提高。高等職業(yè)教育是“以能力培養(yǎng)為基礎，以職業(yè)為導向”的專業(yè)技術教育，教育重點是應用性、技術性和職業(yè)性特點，人才培養(yǎng)主要是實用型、應用的職業(yè)性人才，需要能夠綜合運用所學的基礎理論和職業(yè)技能，實踐能力是高等職業(yè)教育的最根本的能力要求，實驗教學是實踐教學最基本、最重要的教學形式，可見，高職專業(yè)基礎課程實驗教學改革便顯得更加重要和迫切。目前部分高等職業(yè)院校尚未充分認識到高職專業(yè)基礎課程實驗教學的重要性，高職專業(yè)基礎課程實驗教學的定位也僅僅是滿足最基本的教學需要，高職專業(yè)基礎課程實驗教學重視程度不足成為制約高職專業(yè)基礎課程實驗教學改革深入的最根本障礙。

2.高等職業(yè)院校實驗教學教師素質有待提高。高職專業(yè)基礎課程實驗教學教師素質是推進高職專業(yè)基礎課程實驗教學改革的基礎，然而，目前高職專業(yè)基礎課程實驗教學教師普遍存在素質偏低的現(xiàn)象，通常是剛剛進入教師崗位的年輕教師，在知識的應用、實驗教學過程的把握、實驗教學課程的設計等方面均缺乏足夠的經驗，甚至部分高等職業(yè)院校還存在不同數(shù)量的兼職實驗教學教師的情況，實驗教學的質量更是難以提高，實驗教學教師的素質直接決定了實驗教學改善的效果，提高實驗教學教師素質是推進高職專業(yè)基礎課程實驗教學改革的基礎。

3.高等職業(yè)院校在實驗教學模式及考評方式待優(yōu)化。傳統(tǒng)的高等職業(yè)院校在實驗教學模式主要是學生根據(jù)實驗指導書的要求，在教師的指導下，在規(guī)定的時間內，按規(guī)定方法完成實驗，實驗教學的目標主要是加深學生對理論知識的理解、注重的是對課堂上所教授理論知識的驗證。在實驗教學內容方面，實驗內容缺乏系統(tǒng)性，常常是孤立的，忽略了實驗內容之間的內在聯(lián)系，沒有形成一個完整的實驗體系。目前的實驗教學模式無法充分發(fā)揮學生的主觀能動性、創(chuàng)造性，在一定程度上制約著學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實驗教學考評方面，基本是根據(jù)學生實驗報告質量進行考評，實驗成績僅作為平時成績的一部分，且在期中和期末考試中幾乎不涉及實驗教學的內容，直接導致部分學生實驗不認真，甚至抄襲別人實驗報告的現(xiàn)象，在很大程度上，影響高等職業(yè)院校的實驗教學質量。

4.高等職業(yè)院校實驗教學硬件設施待改善。高等職業(yè)院校的實驗教學硬件設施也是決定實驗教學質量的重要環(huán)節(jié)，實驗教學硬件設施的改善一方面與實驗教學課程以及內容的優(yōu)化相關，多年來實驗教學課程以及內容變化不多，實驗教學硬件設施自然也沒有改善的外在動力；另一方面，實驗教學硬件設施也與資金投入關系較大，新型的實驗教學設備技術含量較高，往往意味著大量的資金投入，部分高等職業(yè)院校均難以承受。

三、高職專業(yè)基礎課程實驗教學改革深入推進的思考

針對高職專業(yè)基礎課程實驗教學存在的主要問題，深入推進實驗教學改革需要傳統(tǒng)實驗教學觀念的改變、教師綜合素質的提高、實驗教學內容及考評方式的優(yōu)化、實驗教學優(yōu)化的手段以及實驗教學硬件設施的更新保障等方面進行全方面突破。

1.改變傳統(tǒng)實驗教學觀念，全面提高教師綜合素質。高等院校首先需要持續(xù)加大對高職專業(yè)基礎課程實驗教學的重視程度，從關系高等職業(yè)技術教育成敗的角度上認識和關注高職專業(yè)基礎課程實驗教學，需要徹底改變忽視、忽略高職專業(yè)基礎課程實驗教學的問題。實驗教師作為實驗教學的主導者、實施者，需要切實提高實驗教師的綜合素質，需要在知識面、溝通引導能力、學生心理的把握能力等方面全面提升，在知識面提升方面，需要實驗教師同樣具備豐富的知識儲備和文化底蘊；在溝通引導能力方面，需要教師能科學地引導學生自己設計實驗方案，要求教師有很高的教學藝術。在學生心理的把握能力方面，實驗教師需要能夠較好的換位思考，充分把握學生的心理特點及變化，切實推進高職專業(yè)基礎課程實驗教學的進行。

2.優(yōu)化實驗教學內容、優(yōu)化實驗教學考評方式。高等院校專業(yè)基礎課程實驗教學內容的調整與優(yōu)化需要與教學目標相適應，重點圍繞培養(yǎng)和提高高職專業(yè)學生的應用能力和創(chuàng)新能力設計實驗教學內容，要構建明顯區(qū)別于普通高等教育的實驗教學內容，在現(xiàn)有高職專業(yè)基礎課程實驗教學內容基礎上，進行保留、優(yōu)化、調整、創(chuàng)新，逐步形成經典驗證性實驗、更新優(yōu)化性實驗、創(chuàng)新探討性實驗三種不同的實驗內容，經典驗證性實驗主要以保留繼承為主、更新優(yōu)化性實驗主要是對現(xiàn)有的部分實驗進行更新、創(chuàng)新探討性實驗則主要是根據(jù)教學需要進行新增設置，設計形成相對獨立的、模塊化的實驗教學課程體系，以滿足多種實驗教學需要。在實驗教學考評方式方面，需要徹底打破現(xiàn)有實驗教學考評方式，在實驗教學考評指標設計上兼顧實驗操作實踐能力、知識應用能力、設計創(chuàng)新能力，通過實驗教學書面考試、實驗過程操作展示、實驗報告質量評價等多種方式綜合評價學生的實驗成績，對學生的實踐能力、創(chuàng)新能力進行綜合、客觀、合理地評價，并將學生的實驗成績納入年度綜合考評成績，增強學生對于實驗課程的重視，實現(xiàn)實驗知識與實踐應用的協(xié)調統(tǒng)一。

3.優(yōu)化實驗教學手段，積極引入探究互動教學、信息化輔助實驗教學等多種方式。除實驗教學內容、考評方式之外，實驗教學手段也是非常重要的方面，可以積極引入探究互動教學、信息化輔助實驗教學等多種方式，全面提高實驗教學效果。探究互動教學，即學習者在教師指導下，充分發(fā)揮自主性精神，以類似科學研究的方式獲取知識和應用知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高實踐能力的學習活動。由教師設計實驗方案、準備實驗設備，安排好實驗程序，學生只觀察現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)的傳統(tǒng)實驗模式得到轉變，教師只做必要的指導，讓學生自己動手，設計出相應的實驗題目，然后由學生自己主導學習的方向和內容，以類似科學研究的方式，自主設計方案進行探究學習，尋求答案，獨立完成探究任務，充分調動學生的創(chuàng)造性和主觀能動性。高職實驗教學中部分經典的論證性實驗主要是現(xiàn)象、原理、規(guī)律的闡述，較為枯燥且抽象，學生接受起來也是非常困難，可以在實驗教學過程中引入信息化輔助教學。信息化多媒體技術能夠融文字、聲音、圖像、動畫、視頻等為一體，具有直觀性強、信息量大、易于接受和傳播迅速等顯著特點，其所包含的信息量是任何教材、任何教師都無可比擬的，大大提高實驗教學過程的趣味性，增加學生學習的主動性。

4．保障實驗教學資金投入、更新實驗教學硬件設施。實驗教學硬件設備是實驗教學開展的保障，需要高等職業(yè)院校加大實驗教學資金投入的力度，并實現(xiàn)對實驗教學資金投入的保障，從源頭上杜絕擠占、挪用實驗教學資金的現(xiàn)象，為改善實驗設備、優(yōu)化實驗條件打下堅實的物質基礎。在實驗教學硬件設施更新方面，需要與實驗教學課程、教學需要相適應，與實驗教學相匹配。在實驗設備采購過程中，設備采購人員需要與實驗教學教師進行充分的溝通，實驗教學教師可以提出針對性的實驗教學設備型號、性能等建議，使之能夠更好的滿足實驗教學需要，盡最大程度避免資金浪費。

四、結束語

高職專業(yè)基礎課程實驗教學改革是個長期的持續(xù)的過程，轉變傳統(tǒng)實驗教學觀念、提高實驗教學教師綜合素質是基礎，優(yōu)化實驗教學內容、優(yōu)化實驗教學考評方案、優(yōu)化實驗教學模式是重要手段，實驗教學資金投入、實驗教學硬件設備更新則是保障，并需要在實際實驗教學應用過程中不斷的改進、優(yōu)化，切實提供高職專業(yè)基礎課程實驗教學質量、提升學生的應用能力與創(chuàng)新能力。

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（作者單位:廣東女子職業(yè)技術學院 廣東廣州 511450）

（責編：賈偉）