郭 靜， 韓恩恩， 孫超平

（1．安徽江淮汽車股份有限公司，合肥 230022；2．合肥工業(yè)大學管理學院，合肥 230009）

基于層次分析法的安徽高校大學生創(chuàng)業(yè)支持體系研究

郭 靜1， 韓恩恩2， 孫超平2

（1．安徽江淮汽車股份有限公司，合肥 230022；2．合肥工業(yè)大學管理學院，合肥 230009）

大學生創(chuàng)業(yè)日益成為社會的焦點。文章以合肥工業(yè)大學和安徽理工大學的在校大學生為調(diào)查對象，運用層次分析法對大學生創(chuàng)業(yè)支持體系的各影響因素進行了排序，并從高校、社會、國家和家庭等角度提出了支持大學生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)建議。

大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)支持體系；層次分析法

一、引 言

大學生創(chuàng)業(yè)作為解決大學生就業(yè)難和大學生實現(xiàn)自我價值的途徑，得到了各界社會的肯定和鼓勵。因此，構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)支持體系，推動大學生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵大學生積極創(chuàng)業(yè)，是一項有意義的研究課題。

關(guān)于本論題的研究，吳啟運分析了我國大學生創(chuàng)業(yè)支持體系的組成要素和建設(shè)框架，系統(tǒng)地提出了建設(shè)國家大學生創(chuàng)業(yè)支持體系的想法［1］，陳龍等提出了構(gòu)建由“政策支持、教育支持、資金支持和孵化支持”四個子系統(tǒng)構(gòu)成的大學生創(chuàng)業(yè)支持體系［2］，陳微微闡述了其支持與服務(wù)體系的構(gòu)成要素，系統(tǒng)論述了大學生自主創(chuàng)業(yè)支持與服務(wù)體系的構(gòu)建［3］。王靜構(gòu)建了由政府、社會、高校和個人“四位一體”的支持體系［4］。

在參照已有研究成果的基礎(chǔ)上，文章歸納總結(jié)出了大學生創(chuàng)業(yè)支持體系的三層次結(jié)構(gòu)，通過調(diào)查目前安徽不同經(jīng)濟區(qū)域高校大學生創(chuàng)業(yè)觀念，充分挖掘大學生創(chuàng)業(yè)支持需求，從而提出行之有效的方案，進而提出更有益于當前社會條件下大學生創(chuàng)業(yè)的政策支持，以期更好的推動大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

本次調(diào)查研究選取合肥工業(yè)大學和安徽理工大學的在校大學生為調(diào)查對象，兩個地區(qū)分別采用隨機抽樣的方式，共發(fā)放問卷220份，收回有效問卷198份，有效回收率90%。問卷共由兩大部分組成，第一部分為被調(diào)查者的個人背景調(diào)查，第二部分創(chuàng)業(yè)支持需求。

創(chuàng)業(yè)支持需求包括政府支持、社會支持、學校支持、學生團體支持四個方面，政府支持包括稅收優(yōu)惠、市場服務(wù)、企業(yè)孵化器和創(chuàng)業(yè)贊助基金等子項目，社會支持包括風險資本、家庭支持、銀行支持和創(chuàng)業(yè)價值取向等子項目，學校支持包括創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)體驗、創(chuàng)業(yè)活動和項目對接等子項目，學生團體支持包括精神支持、輿論支持、參與支持和宣傳支持等子項目。各子項目均采用量表法對各個次指標進行具體的評分，即表示5種備選評語答案（如“很不同意”、“不同意”、“說不準”、“同意”、“非常同意”）。在實際應(yīng)用中，采用5級量表形式，對量表中每項均給出表示態(tài)度積極程度的等級，將一份量表中各項得分累加后即可得出態(tài)度總分，它反映了被調(diào)查者對該主題的綜合態(tài)度。量表總分越高，說明被訪者對該主題的態(tài)度越積極。在統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，對數(shù)據(jù)進行預處理，計算求出各子項目的重要性，據(jù)此確定其權(quán)重［8］。量表法要求被調(diào)查者對每一與態(tài)度有關(guān)的問題表達同意或不同意的程度，用不同的數(shù)值來代表某種態(tài)度，讓被調(diào)查者從選項中選取符合的答案。量表比較容易構(gòu)建和操作，能夠?qū)⒎橇炕瘑栴}加以量化，便于數(shù)據(jù)的測量與處理。

二、基于AHP的大學生創(chuàng)業(yè)支持體系

在美國，政府、社會、學校為大學生創(chuàng)業(yè)者提供了便利的條件，包括簡便的新公司申請手續(xù)、健全的信用制度、充足的資金支持、廣泛的社會援助、靈活的教育體制等，還為大學生創(chuàng)業(yè)提供了充裕的時間，形成了一套“政府、社會、學?！毕嘟Y(jié)合的、良性互動的創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了有力的保障，使美國的大學生創(chuàng)業(yè)成功率達到20%。相比較而言，在我國現(xiàn)有的經(jīng)濟環(huán)境下，大學生創(chuàng)業(yè)成功率不到5%；為促進大學生創(chuàng)業(yè)，我國急需加強建設(shè)和完善大學生創(chuàng)業(yè)支持體系［2］。

1．創(chuàng)業(yè)支持體系構(gòu)建與解釋

通過對已有文獻的研究，我們從大學生自身的審視角度歸納并得出了大學生創(chuàng)業(yè)支持體系的3層結(jié)構(gòu)，如圖1所示，可為對大學生創(chuàng)業(yè)支持體系進行單層和綜合評價排序進行鋪墊。

圖1 大學生創(chuàng)業(yè)支持體系評價圖

（1）政府方面支持 B11稅費優(yōu)惠：將對大學生創(chuàng)業(yè)的政策性優(yōu)惠納入法律體系，從根本上保證大學生所創(chuàng)辦的企業(yè)能夠充分享受稅費優(yōu)惠，減免大學生設(shè)立公司的相關(guān)手續(xù)費用，降低大學生所創(chuàng)辦企業(yè)的所得稅率。B12市場服務(wù)：政府應(yīng)將一定比例的市場份額給予中小企業(yè)，包括對大學生所創(chuàng)辦企業(yè)的硬性配額，并提供相關(guān)的市場服務(wù)，確保大學生所創(chuàng)辦的企業(yè)每年能夠獲得一定份額的政府采購合同。B13創(chuàng)業(yè)孵化器：大學生在創(chuàng)業(yè)初期公司規(guī)模并不大，沒有必要也沒有能力去租賃那些昂貴的寫字樓，政府為這些創(chuàng)業(yè)中的企業(yè)提供了一個廉價的辦公場所，為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供各類服務(wù)，即為創(chuàng)業(yè)孵化器。B14創(chuàng)業(yè)贊助基金：大學生在創(chuàng)業(yè)初期存在著很明顯的資金流問題，融資困難制約了企業(yè)的發(fā)展。因此，政府對大學生創(chuàng)業(yè)設(shè)立贊助基金，有助于大學生成功創(chuàng)業(yè)。

（2）社會方面的支持 B21風險資本：大學生成功創(chuàng)業(yè)的最關(guān)鍵因素應(yīng)該在于風險資本的投入，一個好的創(chuàng)意想要發(fā)揮效益必須要有前期的資本投入，這在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)中體現(xiàn)得尤為明顯。B22家庭支持：大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的初始資金絕大部分來自于家庭的支持，在家庭環(huán)境許可的情況下，家庭應(yīng)對有創(chuàng)業(yè)打算的子女給予相應(yīng)的支持，包括精神上和物質(zhì)上的支持，這也是大學生成功創(chuàng)業(yè)極其重要的因素之一。B23銀行支持：銀行應(yīng)對大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供更加便利的創(chuàng)業(yè)貸款政策，譬如更優(yōu)惠的貸款利率或更長的貸款償還期限或者設(shè)立各種小額貸款，促進大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的早期成長。B24創(chuàng)業(yè)價值取向：社會對于大學生創(chuàng)業(yè)的整體價值取向應(yīng)當謹慎，既不可盲目鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，同時又應(yīng)在一定程度上給予支持。

（3）學校方面的支持 B31創(chuàng)業(yè)教育：高校在本專業(yè)基礎(chǔ)上開設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育密切相關(guān)的課程，如企業(yè)管理、經(jīng)濟法、市場營銷、財務(wù)會計等，形成專業(yè)課程為主，創(chuàng)業(yè)教育課程為輔的課程學習體系，培養(yǎng)兼具創(chuàng)業(yè)知識和技術(shù)能力的創(chuàng)業(yè)型人才。B32創(chuàng)業(yè)體驗：在學習完創(chuàng)業(yè)方面理論課程后，設(shè)計一些創(chuàng)業(yè)游戲（可以模仿KAB創(chuàng)業(yè)教育項目內(nèi)的相關(guān)游戲），讓學生體驗企業(yè)的整個運營過程。B33創(chuàng)業(yè)活動：高校應(yīng)開展不同層次，不同方面的創(chuàng)業(yè)競賽，組織學生參加全國挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃競賽和全國大學生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽，對于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)興趣、豐富大學生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和提高創(chuàng)業(yè)技能具有十分重要的作用。B34項目對接：學校可為創(chuàng)業(yè)項目較好的學生團體提供和社會風險投資項目對接的機會，為大學生創(chuàng)業(yè)牽線搭橋。

（4）學生群體方面的支持 B41精神支持：大學生創(chuàng)業(yè)本身就是富有挑戰(zhàn)性的事，其周圍的同學和朋友應(yīng)給予精神上的支持。B42輿論支持：對于身邊創(chuàng)業(yè)的同學，無論是失敗還是成功，大家都不可冷嘲熱諷，動搖其創(chuàng)業(yè)意志。B43參與支持：如果有可能的話，還是應(yīng)參與到同學的創(chuàng)業(yè)中去，即便最終不能取得成功，也可獲取非常寶貴的體驗。B44宣傳支持：對于自己的同學所創(chuàng)辦的企業(yè)應(yīng)大力宣傳，特別是以在校生為客戶對象的創(chuàng)業(yè)公司。

2．計算過程

判斷矩陣及其處理結(jié)果如表1所示。其中Wi＝（∏aij）1／n，Wi0＝Wi／∑Wi，C．I．＝（λmax－n）／（n－1），λmax＝（1／n）＊∑（aij Wij）／Wi．。經(jīng)計算，表1中各判斷矩陣均符合一致性要求；然后再對表1進行整理得到表2。

3．結(jié)果分析解釋

從表2中可以看到政府、社會、學校和大學生團體的支持重要性分別為0．255 7，0．266 3，0．242 1，0．236 0。社會的支持對于大學生來說最重要，其次是政府，再次是學校，最后是學生團體。社會的資源是最豐富的，對大學生創(chuàng)業(yè)的作用也是最大的；其次是政府，政府可以通過行政手段為大學生創(chuàng)業(yè)開辟綠色通道；學校的作用和學生團體的支持作用相對較小，主要是精神上和文化上的支持，并不能真正從物質(zhì)上起到支持作用。

表1 判斷矩陣及一致性檢驗

max R．I．B21 1．000 0 0．984 8 1．009 1 0．981 1 0．987 4 0．246 8 B2B21B22B23B24Wi Wi0λ 4．000 5 0．890 0 B22 1．015 4 1．000 0 1．024 6 0．996 2 1．018 1 0．254 5C．I．C．R．B23 0．991 0 0．976 0 1．000 0 0．972 3 0．969 7 0．242 4 0．000 2 0．000 2 B24 1．019 3 1．003 8 1．028 5 1．000 0 1．025 8 0．256 4C．R．＜0．1 max R．I．B31 1．000 0 0．989 3 0．994 6 0．981 5 0．982 7 0．245 7 B3B31B32B33B34Wi Wi0λ 4．000 2 0．890 0 B32 1．010 8 1．000 0 1．005 4 0．992 1 1．004 1 0．251 0C．I．C．R．B33 1．005 4 0．994 7 1．000 0 0．986 8 0．993 4 0．248 3 0．000 1 0．000 1 B34 1．018 9 1．008 0 1．013 4 1．000 0 1．020 2 0．255 0C．R．＜0．1 max R．I．B41 1．000 0 1．115 2 1．065 2 1．075 4 1．130 3 0．281 7 B4B41B42B43B44Wi Wi0λ 4．006 2 0．890 0 B42 0．896 7 1．000 0 0．955 2 0．964 3 0．908 8 0．226 5C．I．C．R．B43 0．938 8 1．046 9 1．000 0 1．009 6 0．996 1 0．248 3 0．002 1 0．002 3 B44 0．929 8 1．037 0 0．990 5 1．000 0 0．977 3 0．243 6C．R．＜0．1 max R．I．B1 1．000 0 0．979 9 1．027 8 1．041 0 1．023 9 0．255 7 4 A B1B2B3B4Wi Wi0λ．002 2 0．890 0 B2 1．020 5 1．000 0 1．048 8 1．062 3 1．066 3 0．266 3C．I．C．R．B3 0．973 0 0．953 4 1．000 0 1．012 9 0．969 3 0．242 1 0．000 7 0．000 8 B4 0．960 6 0．941 3 0．987 3 1．000 0 0．944 9 0．236 0C．R．＜0．1

對所有項目進行排序發(fā)現(xiàn)，大學生眼中最重要的4項創(chuàng)業(yè)支持分別來自于政府的創(chuàng)業(yè)贊助基金、社會的創(chuàng)業(yè)價值取向、家庭方面的支持、學生團體的精神支持。大學生在創(chuàng)業(yè)初期最大的一個問題源自資金。政府的創(chuàng)業(yè)基金在很大程度上可以幫助初創(chuàng)企業(yè)度過最艱難的前期發(fā)展。其次是社會的價值向，積極向上的社會創(chuàng)業(yè)氛圍對大學生創(chuàng)業(yè)也有很大的正面影響，不管是對于創(chuàng)業(yè)的項目選擇還是對于創(chuàng)業(yè)本身的態(tài)度，都有很好的導向作用。再次是家庭方面的支持，大學生剛剛創(chuàng)業(yè)時的啟動資金大部分來源于家庭的支持（盡管之后可能會得到政府的創(chuàng)業(yè)贊助基金）。因此，家庭注入的資金對于剛步向創(chuàng)業(yè)的大學生來說很重要；同時，家人的鼓勵與支持同樣也可以給創(chuàng)業(yè)者帶來精神動力。最后，來自于同學朋友的精神支持對大學生的創(chuàng)業(yè)會產(chǎn)生重要的影響。試想如果身邊的同學對創(chuàng)業(yè)不予以支持，且時常冷嘲熱諷，創(chuàng)業(yè)就平添了來自同學輿論的壓力，對創(chuàng)業(yè)者的思想行為都會造成一定程度的負面影響。

表2 層次排序結(jié)果

續(xù)表

三、研究結(jié)論與建議

1．研究結(jié)論

大學生對創(chuàng)業(yè)支持體系的需求重要性排序為：社會支持、政府支持、學校支持、學生團體支持。支持體系中四項最重要的需求分別為：創(chuàng)業(yè)贊助基金、創(chuàng)業(yè)價值取向、家庭支持、精神支持。

2．相關(guān)建議

首先，國家要將大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策納入法律體系，從根本上保障大學生創(chuàng)業(yè)的便利性。政府對創(chuàng)業(yè)成功并為社會提供就業(yè)機會的大學生，在稅收等方面要給予政策優(yōu)惠，甚至可在政府采購中為大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)降低競標門檻。對于從事高新科技創(chuàng)業(yè)的大學生，國家對其知識產(chǎn)權(quán)要實行重點保護，并幫助他們疏通技術(shù)引進渠道，解決技術(shù)引進、消化、孵化、開發(fā)、規(guī)模化生產(chǎn)與市場占有等一系列難題。同時，政府應(yīng)當建立創(chuàng)業(yè)贊助基金，向符合條件的大學生創(chuàng)業(yè)者提供無償贊助，在一定程度上緩解其創(chuàng)業(yè)初期的資金困難。再次，高校應(yīng)當給在校大學生提供更多的參加社會實踐和創(chuàng)業(yè)活動的機會，與當?shù)赜袟l件的企業(yè)聯(lián)手合作，為大學生提供鍛煉展示的平臺，為今后的創(chuàng)業(yè)做好能力上的準備。隨著大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)的增加，高等院校應(yīng)當在全校范圍內(nèi)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，將創(chuàng)業(yè)教育納入必修課，為大學生創(chuàng)業(yè)做好知識上的準備。最后，家庭對于創(chuàng)業(yè)的立場與觀點對大學生具有重要的影響，因此家長應(yīng)當改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，在物質(zhì)上和精神上為可行創(chuàng)業(yè)項目提供最大程度上的便利。

［1］吳啟運．我國大學生創(chuàng)業(yè)支持體系構(gòu)建研究［J］．科技創(chuàng)業(yè)月刊，2008，（3）：32－33．

［2］陳 龍．大學生創(chuàng)業(yè)支持體系評價［J］．武漢工程大學學報，2010，32（6）：50－54．

［3］陳微微．大學生自主創(chuàng)業(yè)支持與服務(wù)體系的理論思考［J］．浙江工業(yè)大學學報（社會科學版），2010，9（4）：467－469．

［4］王 靜．大學生創(chuàng)業(yè)支持體系的構(gòu)建——基于對大學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的調(diào)查［J］．人口與經(jīng)濟，2011（1）：27－32．

［5］孫超平，楊善林．戰(zhàn)略SWOT決策模型的構(gòu)建及其實證研究［J］．系統(tǒng)仿真學報，2009，21（3）：868－872．

Research on Entrepreneurial Support System for College Students in Anhui Province Based on AHP Method

GUO Jing1， HAN En－en2， SUN Chao－ping2
（1．Anhui Jianghuai Automobile Co．，Ltd．，Hefei 230022，China；2．School of Management，Hefei University of Technology，Hefei 230009，China）

College students＇entrepreneurship has gained increasing attention nowadays．This paper，taking college students at Hefei University of Technology and Anhui University of Science and Technology as the research subject，makes an analysis of various factors that influence the entrepreneurial support system by resorting to the AHP method．On this basis，the paper makes the relevant recommendations on the support of college students＇entrepreneurship from the perspective of the family，the university，the community and the government．

college students＇entrepreneurship；entrepreneurial support system；AHP method

G642．44

A

1008－3634（2012）03－0135－05

2011－05－30；

2011－09－06

安徽省教學研究項目（2010099）；合肥工業(yè)大學2010－2011年學生創(chuàng)新基金資助項目（20085224）

郭 靜（1965－），女，安徽臨泉人，研究生。

（責任編輯 劉 翠）