王 琦

（長沙理工大學(xué) 設(shè)計藝術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410114）

優(yōu)化人才培養(yǎng)機制，提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力
——基于長沙理工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生情況的調(diào)查分析

王 琦

（長沙理工大學(xué) 設(shè)計藝術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410114）

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)與市場需求存在一定的錯位。文章通過問卷調(diào)查與對比研究的方式，剖析了其中的差距與原因，提出了優(yōu)化培養(yǎng)人才機制，提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力的建議與對策。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；就業(yè)難；人才培養(yǎng)機制；就業(yè)競爭力

一、問題的提出

隨著高校擴招與近幾年的“藝考熱”，藝術(shù)類學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)跳躍式增長。據(jù)統(tǒng)計，全國現(xiàn)已有1000多所高校開設(shè)了藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)，每年涌向市場的畢業(yè)生約為25萬人。[1]與藝術(shù)類學(xué)生人數(shù)劇增形成強烈對比的是藝術(shù)類學(xué)生的就業(yè)率的不斷下降。據(jù)廣州信息時報2007年公布的數(shù)據(jù)顯示，廣州美院的就業(yè)率已連續(xù)兩年排名廣東省倒數(shù)第三。就全國統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看，藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的就業(yè)率也是持續(xù)走低，其學(xué)生就業(yè)難備受社會關(guān)注[2]。于是很多人便將其原因簡單地歸之于高校擴招，認為是我們培養(yǎng)出來的大學(xué)生的“供給”遠遠大于市場的“需求”。

但事實并非如此。據(jù)中國青年報對中國十大熱門專業(yè)未來就業(yè)前景的預(yù)測，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與人們生活質(zhì)量的提高，廣告設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、動漫制作等實用性的藝術(shù)類專業(yè)成為了近年來的熱門專業(yè)，專業(yè)人才緊缺。[3]僅以環(huán)境藝術(shù)專業(yè)為例，據(jù)江西德林人才網(wǎng)統(tǒng)計，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計的需求逐年攀升，每年已突破近百萬的人才缺口，中國高等藝術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生遠遠不能滿足市場的需要。[4]

為什么在藝術(shù)專業(yè)就業(yè)市場中會出現(xiàn)如此奇特的現(xiàn)象：一方面是企業(yè)急需大量的人才；一方面是藝術(shù)設(shè)計類的學(xué)生難以找到工作。為了更好地了解其中的原因，我們采取的實證調(diào)研與對比研究的方式，設(shè)計了“長沙理工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生調(diào)查問卷”（分為單位用表與學(xué)生用表），在2010屆、2011屆藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生及用人單位中進行了調(diào)研。調(diào)研的內(nèi)容分為畢業(yè)生必備的素質(zhì)、學(xué)校人才培養(yǎng)與課程設(shè)置、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)等三大部分。在2010屆、2011屆畢業(yè)生中各發(fā)放問卷110份，回收208份，有效回收率為94.5%，同時在浙江、天津、山東、湖南、廣東等設(shè)計類用人單位中發(fā)放問卷70份，回收問卷64份，有效回收率為91.4%。由于調(diào)研的畢業(yè)生人數(shù)較多，且為近兩年的應(yīng)屆畢業(yè)生，調(diào)研單位涉及的省市與范圍較廣，因此樣本具有一定的代表性與典型性，通過對問卷的歸納、對比與分析，我們可以找出中國高等藝術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與市場需求之間的差距，從而為優(yōu)化人才培養(yǎng)機制，提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力提供一定的理論與現(xiàn)實依據(jù)。

二、問卷的結(jié)果與分析

（一）畢業(yè)生必備的素質(zhì)

1、用人單位最看重的素質(zhì)。學(xué)生認為用人單位最看重的素質(zhì)排前四位的依次是：綜合素質(zhì)（28.8%）、實踐動手能力（24.0%）、專業(yè)能力（21.6%）、社會適應(yīng)能力（19.2%）。用人單位最注重的素質(zhì)依次是：綜合素質(zhì)（37.5%）、專業(yè)能力（21.8%）、實踐動手能力（18.8%）、吃苦耐勞與團隊合作精神（12.5%）。通過對問卷的對比分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生對就業(yè)市場的人才素質(zhì)要求有著較清楚的認識，認為較高的綜合素質(zhì)、良好的專業(yè)能力、較強的實踐動手能力是求職中的必備素質(zhì)，體現(xiàn)了畢業(yè)生對就業(yè)市場的理性態(tài)度。但是由于藝術(shù)生一般具有較好的家庭條件及注重自我的個性特征，大多缺乏吃苦耐勞與團結(jié)合作的精神，而這恰恰是用人單位十分關(guān)注的素質(zhì)，也決定著學(xué)生在未來職場的發(fā)展能力，因此，這是在我們加強學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)中應(yīng)予以重點關(guān)注的。

2、現(xiàn)代大學(xué)生最欠缺的能力。學(xué)生認為現(xiàn)代大學(xué)生最欠缺的四大能力分別是：工作經(jīng)驗（22.1%）、語言表達與人際溝通交往能力（16.3%）、社會適應(yīng)能力（14.4%）、吃苦耐勞與團隊合作精神（11.5%）；用人單位認為現(xiàn)代大學(xué)生最欠缺的能力排前四位的分別是：實踐動手能力（34.3%）、吃苦耐勞與團隊合作精神（21.8%）、社會適應(yīng)能力（18.7%）、工作經(jīng)驗（15.6%）。由于藝術(shù)類學(xué)生一般具有追求個性自由、注重內(nèi)心體驗等特點，比較注重自我發(fā)展與創(chuàng)作個性，因此不愿意與他人過多交流與合作，從而導(dǎo)致人際交往、語言溝通、社會適應(yīng)能力較弱，團隊合作意識不強。同時由于學(xué)校的理論學(xué)習(xí)與市場需求存在一定差異，以致于學(xué)生缺少實踐動手的平臺與積累工作經(jīng)驗的舞臺，就業(yè)競爭力不強，難以在就業(yè)大軍中脫穎而出。

3、求職勝出的關(guān)鍵因素。關(guān)于畢業(yè)生在求職中勝出的關(guān)鍵因素，學(xué)生與用人單位都毫無懸念地選擇了“優(yōu)秀的綜合素質(zhì)”，在各自的選項中分別占到了45.2%和43.8%的比例。這就意味著，市場對設(shè)計人才的需求是全方位與多層次的，僅掌握一定的理論基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能是不夠的，企業(yè)與市場需要的是各方面全面、科學(xué)、協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)人才。藝術(shù)類的學(xué)生除了具備一定的專業(yè)能力與設(shè)計能力之外，還應(yīng)學(xué)會溝通、學(xué)會合作、學(xué)會吃苦、學(xué)會生存、學(xué)會適應(yīng)、學(xué)會創(chuàng)新，不斷提升綜合素質(zhì)與就業(yè)能力。所幸的是，我們的大學(xué)畢業(yè)生對此有著較清醒的認識，并在努力提升自身素質(zhì)。

（二）學(xué)校人才培養(yǎng)與課程設(shè)置

1、學(xué)生能否滿足企業(yè)崗位技能要求。關(guān)于學(xué)生與單位對此問題的看法見表1：

表1 學(xué)生與用人單位對“高校培養(yǎng)出來的學(xué)生能否滿足企業(yè)崗位技能要求”問題統(tǒng)計表 單位（%）

通過以上的對比可以看出，對于高校培養(yǎng)出來的學(xué)生能否滿足企業(yè)崗位需求，學(xué)生與用人單位均持懷疑態(tài)度，選擇“不能滿足”與“有待進一步檢驗”的占據(jù)了六成以上的比例，說明高校人才培養(yǎng)與市場需求存在著較大的差距，因此我們要想提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，就必須以市場為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)機制，提升學(xué)生的綜合技能，積極促進學(xué)生就業(yè)。

2、藝術(shù)類學(xué)生培養(yǎng)存在的最大問題。對于藝術(shù)類學(xué)生培養(yǎng)存在的最大問題，學(xué)生30.7%選擇了“動手能力不足”，23.1%選擇了“理論與實踐脫節(jié)”，21.2%的學(xué)生選擇了“急功近利、眼高手低”；而用人單位則31.2%的選擇了“動手能力不足”，28.1%選擇了“急功近利、眼高手低”，25.0%選擇了“理論與實踐脫節(jié)”。隨著社會的發(fā)展與人們需求的多樣化，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實用性、時代性與實踐性的要求越來越強，市場需求的不僅是有著較強理論基礎(chǔ)的設(shè)計人才，更需要的是能夠理論聯(lián)系實際，具有較強的專業(yè)動手能力與設(shè)計能力的創(chuàng)意人才，這是就提示我們在人才培養(yǎng)的過程中，要注重理論學(xué)習(xí)與社會實踐、市場需求的接軌，加大實踐課程的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與市場把握能力。同時由于藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生往往具有持才傲物、自視頗高、桀驁不馴的特點，因此難以正確的評價自己、分析自己，容易造成“急功近利、眼高手低”的情況，導(dǎo)致在就業(yè)競爭市場中定位不準(zhǔn)，用人單位評價不高，從而喪失就業(yè)良機。

3、高校專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀（可多選）。學(xué)生與用人單位對此問題的回答見表2：

表2 學(xué)生與用人單位對“高校專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀”問題統(tǒng)計表 單位（%）

通過對比我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與用人單位普遍認為高校的專業(yè)課程設(shè)置落后于市場需求，專業(yè)特色不夠明顯，因此在人才培養(yǎng)的過程中，很難凸顯人才的專業(yè)特色，增強其核心競爭力。要改變這種現(xiàn)狀，就必須根據(jù)市場需求，發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)院專業(yè)與學(xué)生的特點，改革課程體系，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心競爭力，培養(yǎng)出與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)藝術(shù)型人才。

（三）學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)

1、畢業(yè)生求職必備的知識與技能。關(guān)于此問題，學(xué)生認為依次排前三位的是：專業(yè)水平（30.7%）、語言表達與人際溝通交往能力（27.9%）、求職技能（22.1%）；用人單位依次認為是：專業(yè)水平（37.5%）、語言表達與人際溝通交往能力（25.0%）、職業(yè)生涯規(guī)劃能力（18.7%）。這說明扎實的專業(yè)水平、良好的語言表達、人際交往能力是畢業(yè)生求職的必備知識與技能。所不同的是，在對“求職技巧”與“職業(yè)生涯規(guī)劃能力”的認識上，用人單位認為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力比單純的求職技能更重要。這就意味著，在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的過程中，更應(yīng)提早培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提升職業(yè)生涯規(guī)劃能力，提前進行職業(yè)定位。

2、解決就業(yè)難最重要的舉措。對于如何解決就業(yè)難的問題，在學(xué)生中35.6%的選擇了“提高專業(yè)技能”，25.0%選擇“改革課程體系，凸顯專業(yè)特色”，21.2%的選擇“突出實踐環(huán)節(jié)，提高動手能力”，7.7%的選擇“加強就業(yè)指導(dǎo)”，5.8%的選擇“拓寬就業(yè)渠道”，4.8%選擇“調(diào)整就業(yè)期望值”。而用人單位選擇的是提高專業(yè)技能（34.4%）、突出實踐環(huán)節(jié)，提高動手能力（21.9%）、改革課程體系，凸顯專業(yè)特色（15.6%）、調(diào)整就業(yè)期望值（12.5%）、拓寬就業(yè)渠道（9.6%）、加強就業(yè)指導(dǎo)（6.1%）。這說明，優(yōu)化人才培養(yǎng)機制可以從改革課程體系、凸顯專業(yè)特色、增強實踐環(huán)節(jié)、提升專業(yè)能力與加強就業(yè)指導(dǎo)、端正就業(yè)價值觀、拓寬就業(yè)渠道幾個方向進行改革。

3、學(xué)校應(yīng)提供的就業(yè)指導(dǎo)（可多選）。學(xué)生與單位對此問題的見解如表3：

由上可知，學(xué)校在加強就業(yè)指導(dǎo)的時候，除了開展傳統(tǒng)的“就業(yè)形勢與政策分析”、“求職技巧培訓(xùn)”等指導(dǎo)之外，還要開展職業(yè)生涯規(guī)劃與素質(zhì)拓展計劃，創(chuàng)造機會，提供社會實踐與就業(yè)體驗，縮短學(xué)生培養(yǎng)與市場需求的差距。

表3 學(xué)生與用人單位對“學(xué)校應(yīng)提供的就業(yè)指導(dǎo)”的問題統(tǒng)計表 單位（%）

三、建議與對策

藝術(shù)設(shè)計行業(yè)作為當(dāng)今最具市場化和發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，其學(xué)生就業(yè)難并不是我們培養(yǎng)的學(xué)生太多了，而是我們培養(yǎng)出來的學(xué)生難以滿足市場多樣化的需求，從而導(dǎo)致企業(yè)有需求，學(xué)生卻難以就業(yè)的局面。因此，要提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，就必須以市場為導(dǎo)向，改革課程體系，加強實踐教學(xué)，凸顯專業(yè)特色，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建多層次的就業(yè)指導(dǎo)體系，才能最終培養(yǎng)出與市場需求相匹配的高素質(zhì)設(shè)計人才。

1、以市場為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，突出專業(yè)特色，提升學(xué)生的核心競爭力。由于我國藝術(shù)類學(xué)生基本上是按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱培養(yǎng)出來的，教學(xué)模式整齊劃一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，專業(yè)特色不突出，人才培養(yǎng)滯后于市場需求，以致于學(xué)非所用，就業(yè)困難。因此，要培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展的適應(yīng)性人才，就必須以市場為導(dǎo)向，開展市場調(diào)研，了解社會發(fā)展對設(shè)計人才的素質(zhì)要求，從而更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)方案，優(yōu)化學(xué)科體系，凸顯專業(yè)特色，培養(yǎng)“高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強能力、會創(chuàng)新”的復(fù)合型人才，提升學(xué)生以專業(yè)能力、設(shè)計能力與創(chuàng)新能力為中心的核心競爭力。同時由于現(xiàn)代設(shè)計在發(fā)展中又融入了更多的人文內(nèi)涵，因此在優(yōu)化課程設(shè)置的時候要注意開設(shè)跨學(xué)科的綜合性課程，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)選課，加強學(xué)科之間的交叉與融合，提高學(xué)生多學(xué)科、多角度思考、分析問題的能力，提升其人文素養(yǎng)、審美眼光、創(chuàng)意思維、設(shè)計理念與市場敏銳度，從而與市場接軌，設(shè)計出更具內(nèi)涵與品質(zhì)的作品，滿足社會多樣化的需求。

此外，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開展項目實訓(xùn)，提高學(xué)生實踐動手能力，提升市場競爭力。

2、完善人才培養(yǎng)機制，樹立成才目標(biāo)，加強綜合素質(zhì)培養(yǎng)，增強就業(yè)競爭力。在市場中，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，關(guān)鍵就在于是否有競爭力。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)那些綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生就是最受市場青睞的學(xué)生。因此我們必須根據(jù)市場對人才培養(yǎng)的需求，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生重專業(yè)輕能力、重個性輕集體、重情感輕理性、重享受輕磨礪的特點，對癥下藥，采取多種措施，完善人才培養(yǎng)機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，樹立成才目標(biāo)，及早進行人生定位。同時充分發(fā)揮專業(yè)教師、學(xué)工干部、學(xué)生骨干等多方面的力量，有針對性的開展專業(yè)競賽活動與素質(zhì)拓展計劃，調(diào)動藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的積極性、主動性，在活動與實踐中學(xué)會交流、學(xué)會合作、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會寬容、學(xué)會自立、學(xué)會成長，從而鍛煉能力、培養(yǎng)情操、磨練意志、提升素質(zhì)、珍視友情、感悟生活，促進學(xué)生自由、全面、健康、和諧發(fā)展，增強就業(yè)競爭力與社會的適應(yīng)能力，從而在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

3、群策群力，全員動員，構(gòu)建系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，提升學(xué)生的職業(yè)競爭力。學(xué)生職業(yè)競爭力培養(yǎng)是一個長期的過程，它需要來自各方面力量的持之以恒的指導(dǎo)。因此必須發(fā)動各方面的力量，群策群力，構(gòu)建系統(tǒng)的縱橫交錯的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。從縱向而言，可根據(jù)不同年級學(xué)生的不同需求，開展不同的就業(yè)指導(dǎo)：一年級加強適應(yīng)性教育與學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，確立大學(xué)發(fā)展的長期目標(biāo)；二年級加強素質(zhì)教育，在各種活動的開展中提升能力；三年級開展求職擇業(yè)的準(zhǔn)備、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的教育，形成正確的擇業(yè)價值觀；四年級加強就業(yè)技能培訓(xùn)與就業(yè)體驗的教育，提升其職業(yè)競爭力。從橫向而言，積極發(fā)揮學(xué)院專業(yè)導(dǎo)師、知名校友、年級輔導(dǎo)員與學(xué)生干部的作用，通過專業(yè)講座、校友報告會、年級就業(yè)動員大會、班級就業(yè)座談會、新老生交流會、考研就業(yè)經(jīng)驗交流會等形式，對學(xué)生開展就業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生進行準(zhǔn)確的職業(yè)定位，解決“我該干什么”與“我能干什么”的問題，避免出現(xiàn)“急功近利、眼高手低”的狀況，并最終實現(xiàn)個人價值與社會價值的協(xié)調(diào)發(fā)展，在就業(yè)大軍中脫穎而出。

［1］黃華明，王娟.廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計類學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)定位與人才培養(yǎng)模式研究［J］.廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，（6）：13-18.

［2］王琦.藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生就業(yè)難的成因分析與破解途徑［J］.中國電力教育，2011，（16）：181-182.

［3］李薇薇，李文勝.十大熱門專業(yè)未來就業(yè)前景揭秘［N］.中國青年報，2008-06-23，（02）.

［4］謝丹.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就業(yè)前景分析［EB/OL］.［2010-11-02］.http://jxrczpw.com.

Optim ization of Personnel Training System to Enhance the Art and Design Students'Em p loyability and Com petitiveness——Analysis Based on Art and Design Graduates Investigation

Wang Qi
（Changsha University of Science and Technology，Changsha Hunan 410004）

The vital reseason that the art and design students get difficult employment is the differences between the students training and themarket demand.This paper adopt the survey and comparative study,analyse the disparity and the casue and put forward somesuggestions to optimize personnel training and enhance their empolyability and competitiveness

art design；employment difficulties；training pattern；empolyability and competitiveness

G473.8

A

1673-2014（2012）01-0114-04

2011—11—22

王 琦（1976— ），女，湖南邵東人，副教授，主要從事高校教育管理與大學(xué)生就業(yè)市場研究。

（責(zé)任編輯 王建華）