高貴忠

(云南民族大學(xué)教育學(xué)院，云南昆明 650031）

我國(guó)公民意識(shí)教育研究的軌跡、特性與趨勢(shì)
——基于1999～2011年優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)的計(jì)量分析

高貴忠

(云南民族大學(xué)教育學(xué)院，云南昆明 650031）

公民意識(shí)教育研究是近年來(lái)我國(guó)學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)之一。對(duì)1999～2011年優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)中關(guān)于公民意識(shí)教育研究的論文，分別從數(shù)量與時(shí)間分布、研究視角與方法、研究課題層次分布和授予單位分布等維度，利用詞頻分析、數(shù)據(jù)可視化等先進(jìn)文獻(xiàn)計(jì)量技術(shù)進(jìn)行分析，結(jié)果顯示:我國(guó)公民意識(shí)教育研究呈階段性上升趨勢(shì)，具有較強(qiáng)的時(shí)代特性，研究視角與方法多元化，學(xué)位授予單位分布廣;但研究的隨意性和偶然性大，研究課題層次呈偏態(tài)分布。因此，注重研究的實(shí)質(zhì)性探析，提升研究的可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)問題意識(shí)，運(yùn)用綜合思維，加強(qiáng)微觀透視和實(shí)證研究才是未來(lái)研究的基本走向。

公民;公民意識(shí);優(yōu)秀碩士論文;計(jì)量分析

公民意識(shí)是公民素質(zhì)的掌舵者，是衡量社會(huì)發(fā)展程度和水平的尺度，公民意識(shí)教育是教育研究領(lǐng)域的延伸。公民意識(shí)教育是公民教育的核心內(nèi)容，是公民教育目標(biāo)的首要要求和集中體現(xiàn)。近年來(lái)，公民教育研究不斷得到學(xué)術(shù)界的重視，而公民意識(shí)教育的研究視域和方法也隨之多元化，各類學(xué)校教育對(duì)此重視日益凸顯，并得到廣大學(xué)者的熱切關(guān)注。本文試以1999～2011年優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)中關(guān)于公民意識(shí)教育研究的論文為分析樣本，采用文獻(xiàn)計(jì)量分析方法，對(duì)我國(guó)公民意識(shí)教育研究的成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，在梳理公民意識(shí)教育研究軌跡的基礎(chǔ)上，揭示研究的特性與問題，探討未來(lái)研究的趨勢(shì)，以期為今后相關(guān)研究提供一定的參考與借鑒。

一、數(shù)據(jù)收集與研究方法

本文通過中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)中“中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”收集數(shù)據(jù)。根據(jù)本文研究目的，為保證收集數(shù)據(jù)的全面性和高質(zhì)量，我們確定查詢范圍覆蓋基礎(chǔ)科學(xué)、工程技術(shù)、農(nóng)業(yè)、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、人文、社會(huì)科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域。檢索時(shí)間為中國(guó)知網(wǎng)上優(yōu)秀碩士論文開始上傳的年份起，即1999年～2011年，這13年的優(yōu)秀碩士學(xué)位論文為樣本。檢索詞為“公民意識(shí)”，檢索項(xiàng)為“題名”、“主題”，匹配類型為“精確”，共檢索到論文121篇。首先，導(dǎo)出并保存檢出的文獻(xiàn);其次，把檢出的論文按自定義的題名、作者、中文關(guān)鍵詞、學(xué)位授權(quán)單位、學(xué)科專業(yè)名稱、授予時(shí)間和導(dǎo)師等項(xiàng)導(dǎo)入到SPSS17．0中，建立數(shù)據(jù)庫(kù);再次，對(duì)上述檢出的優(yōu)秀碩士學(xué)位論文進(jìn)行二次提煉，剔除一篇重復(fù)上傳的論文，最后得到優(yōu)秀碩士學(xué)位論文120篇。

通過統(tǒng)計(jì)相關(guān)研究論文，筆者發(fā)現(xiàn)，依據(jù)公民意識(shí)教育研究成果來(lái)撰寫的論文，由于專業(yè)領(lǐng)域不同，大多是基于具體研究?jī)?nèi)容的定性分析，如《社會(huì)主義民主政治視域中的公民意識(shí)培育》［1］、《當(dāng)代中國(guó)公民意識(shí)的生成基礎(chǔ)及培育路徑》［2］等;也有一些是對(duì)公民意識(shí)教育研究進(jìn)行定量分析的，如《東北大學(xué)本科生公民意識(shí)狀況的實(shí)證研究》［3］、《我國(guó)中學(xué)生公民意識(shí)教育研究》［4］等。而本文所采用的文獻(xiàn)計(jì)量分析法是以文獻(xiàn)的外部特征為研究對(duì)象的定量研究方法，采用數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，能很好地描述、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)某研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。［5］

二、數(shù)據(jù)分析與研究結(jié)果

(一)論文數(shù)量與年度分布

通過統(tǒng)計(jì)分析每年優(yōu)秀碩士學(xué)位論文的數(shù)量，能夠在時(shí)間概念上了解該領(lǐng)域研究開展程度及研究進(jìn)度。［6］

表1． 1999～2011年我國(guó)“公民意識(shí)教育研究”優(yōu)秀碩士學(xué)位論文數(shù)量年度分布表

從論文數(shù)量上看，1999年至2011年13年的時(shí)間內(nèi)，優(yōu)秀碩士學(xué)位論文發(fā)表公民意識(shí)教育研究方面的論文120篇，平均每年發(fā)表論文9篇。從論文的年度分布情況看，1999年和2001年各大高校沒有評(píng)選出此方面的優(yōu)秀碩士論文;2000年僅有學(xué)者滿娜《依法治國(guó)條件下的公民法律意識(shí)及其培養(yǎng)》一篇優(yōu)秀論文;2002年至2006年是研究的起步時(shí)期，5年共發(fā)表論文24篇，占13年發(fā)表論文總量的11．4%，平均每年發(fā)表論文5篇;2007年開始進(jìn)入增長(zhǎng)期，2009年達(dá)到高峰期，僅此一年就發(fā)表論文25篇，相當(dāng)于2002年至2006年這5年發(fā)表文章的總量;2010年又一次達(dá)到峰值，年發(fā)表量達(dá)到22篇(見表1)。這表明關(guān)于公民意識(shí)教育的研究自2007年胡錦濤總書記在黨的十七大報(bào)告中首次提出:“加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義理念”［7］以來(lái)一直被研究者所關(guān)注。對(duì)公民意識(shí)教育的研究13年間可以說(shuō)從未間斷過，并且逐漸成為公民教育研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)之一。

通過進(jìn)一步觀察表1發(fā)現(xiàn)，2000年以來(lái)，我國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文對(duì)公民意識(shí)教育的研究，呈階段性上升趨勢(shì)，但在前期階段發(fā)展態(tài)勢(shì)不穩(wěn)定，特別是2005年和2006年兩年對(duì)公民意識(shí)教育的研究有些松懈，這可能與當(dāng)時(shí)的國(guó)家政策變化、經(jīng)濟(jì)狀況等因素有關(guān)。2005年和諧社會(huì)建設(shè)的提出，致使很多學(xué)者不敢盲目地去研究公民意識(shí)教育政策方面的話題，對(duì)公民意識(shí)教育的研究處于起步階段。

(二)研究視角與方法分析

研究視角的多元化，有利于更全面地分析公民意識(shí)教育。在論文統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，“公民意識(shí)教育”研究論文從其專業(yè)角度劃分，一共有29種專業(yè)來(lái)研究公民意識(shí)具體問題，最多的是從馬克思主義理論與政治思想教育、思想政治教育專業(yè)角度進(jìn)行研究，分別占論文總量的13．8%和8．1%。其次是從學(xué)科教學(xué)和馬克思主義基本原理專業(yè)角度進(jìn)行研究，分別占論文總量的4．3%和3．3%。另外還有從教育學(xué)原理、政治學(xué)理論、法律專業(yè)甚至教育碩士的角度進(jìn)行研究。進(jìn)而對(duì)論文中關(guān)鍵詞的核心詞頻，采用聚類統(tǒng)計(jì)分析法得出，以公民和公民意識(shí)為關(guān)鍵詞的論文分別為50%和90%，可見研究者還是緊緊抓住了研究的核心內(nèi)涵進(jìn)行剖析。

研究方法在社會(huì)科學(xué)研究中有著舉足輕重的地位，它直接反映了該學(xué)科的研究水平、發(fā)展?fàn)顩r以及與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的差距。［8］同時(shí)，研究方法的選擇也在一定程度上決定著研究結(jié)果對(duì)社會(huì)實(shí)踐的影響及其推廣。［9］任何一篇碩士學(xué)位論文不可能獨(dú)立采用一種研究方法，而是多種研究方法的綜合運(yùn)用，以下對(duì)文章研究方法的統(tǒng)計(jì)是以文章所側(cè)重的核心方法為依據(jù)。通過對(duì)公民意識(shí)教育研究論文的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，從理論上對(duì)公民意識(shí)教育進(jìn)行研究的論文高達(dá)65%，這些論文主要是采取理論分析、邏輯推理和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，具體的說(shuō)是運(yùn)用歸納與演繹、分析與綜合、抽象與概括等方法，對(duì)獲得的各種材料進(jìn)行思維加工;通過理論分析為基礎(chǔ)與實(shí)證調(diào)查研究相結(jié)合的方法是提高研究水平的理性需求，也是國(guó)際學(xué)術(shù)研究的基本趨勢(shì)，用這類方法進(jìn)行研究的僅占論文總數(shù)的22%;通過實(shí)證調(diào)查研究方法進(jìn)行研究的更少僅有13%。這充分表明，目前我國(guó)社會(huì)科學(xué)研究方法雖然日益多樣化，但以定性研究方法為主的格局仍未改變，也從側(cè)面反映出我國(guó)教育科學(xué)研究的一個(gè)重大缺陷，那就是堆砌概念，方法意識(shí)淡薄。對(duì)“公民意識(shí)教育”的研究大部分還停留在理論分析層面，實(shí)證研究方法尚未得到廣泛應(yīng)用。

(三)研究課題層次分布

對(duì)學(xué)位論文研究層次分布的分析，有利于我們站在巨人的肩膀上看“公民意識(shí)教育”研究的發(fā)展布局，在哪個(gè)層次的“公民意識(shí)教育”最受研究者關(guān)注;也有利于分析論文作者的研究方向、范圍、重點(diǎn)以及研究目的，同時(shí)也是社會(huì)需求在研究?jī)?nèi)容中的具體體現(xiàn)，以此更好地了解“公民意識(shí)教育”的研究前景。

我們對(duì)1999年至2011年優(yōu)秀碩士論文的研究層次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。發(fā)現(xiàn)直接以當(dāng)代公民意識(shí)培育的角度來(lái)研究公民意識(shí)教育的論文達(dá)到41篇，占總數(shù)的34%;其次是憲法及法律意識(shí)的角度來(lái)研究的論文有19篇，占總數(shù)的16%;再次是以大學(xué)生層面來(lái)研究公民意識(shí)教育的論文有18篇，占總數(shù)的15%;從各學(xué)科角度、農(nóng)民工層次來(lái)研究公民意識(shí)教育的論文分別是11篇、9篇;從中小學(xué)教育角度來(lái)研究公民意識(shí)教育的論文僅有7篇。從以上分析可知，各層次學(xué)科研究之間不是相互孤立的，而是相互聯(lián)系的，可見，它是衡量研究對(duì)象吸收公民意識(shí)的客觀性指標(biāo)，同時(shí)也反映了該學(xué)科的成熟水平和完善程度。這一數(shù)據(jù)還從另一個(gè)側(cè)面凸顯出我國(guó)對(duì)中小學(xué)生公民意識(shí)教育的重視程度還不夠，亟待加強(qiáng)。

對(duì)120篇碩士學(xué)位論文導(dǎo)師出現(xiàn)的次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，有7位老師在此期間分別指導(dǎo)兩位研究生完成學(xué)位論文。他們分別是以下學(xué)者，四川師范大學(xué)的陳馳老師、鄭州大學(xué)的王振國(guó)老師和苗連營(yíng)老師、廣西師范大學(xué)的陳洪江老師、貴州師范大學(xué)的黃保紅老師、河北師范大學(xué)的張繼良老師以及東北大學(xué)的張平和李靜老師共同指導(dǎo)研究生陳得印和姚笛兩位同學(xué)完成畢業(yè)論文。其余導(dǎo)師分別出現(xiàn)一次，這充分說(shuō)明了我國(guó)學(xué)者對(duì)公民意識(shí)教育的研究視野還是比較廣闊的。

(四)學(xué)位授予單位分布

對(duì)碩士學(xué)位授予單位分布的分析，可以明確此研究領(lǐng)域內(nèi)各類學(xué)校對(duì)此研究的關(guān)注程度及其分布情況，通過關(guān)注授予單位的學(xué)校類型，從而更好地了解研究的現(xiàn)狀及發(fā)展前景。

首先，對(duì)學(xué)校發(fā)表“公民意識(shí)教育”研究的論文數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)在此期間120篇優(yōu)秀碩士學(xué)位論文共由63所大學(xué)發(fā)表。其中，東北師范大學(xué)發(fā)表7篇，占總量的3．3%;華東師范大學(xué)、鄭州大學(xué)和山西大學(xué)各發(fā)表5篇，占總量的2．4%。(見表2．)這些學(xué)校中以師范類院校為主，綜合類大學(xué)輔之，這充分說(shuō)明了公民意識(shí)教育的研究還是在師范院校得以重視，可能是由于公民意識(shí)教育方面大量的教育科研人員較集中在師范院校的緣故。

1999～2011年“公民意識(shí)教育”表2． 論文授予單位分布

其次，對(duì)這13年來(lái)發(fā)表2篇(含2篇)優(yōu)秀碩士論文學(xué)校的分布進(jìn)行量化。筆者發(fā)現(xiàn)，總共有29所大學(xué)發(fā)表2篇以上的論文，其中華東和中南地區(qū)各8所，東北地區(qū)6所，華北地區(qū)4所，西北地區(qū)2所，西南地區(qū)僅有1所。從地域分布來(lái)看，我國(guó)西部地區(qū)還需要加強(qiáng)公民意識(shí)教育的研究。這有可能是西部地區(qū)較全國(guó)其他城市相比相對(duì)貧困，受封建傳統(tǒng)意識(shí)影響較重、邊疆地區(qū)民族習(xí)俗等因素導(dǎo)致全球化時(shí)代的公民意識(shí)淡薄。目前，我國(guó)頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》已明確提出，要“加大公民意識(shí)教育，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民?！保?0］此綱要的頒布實(shí)施有望通過學(xué)校教育提升我國(guó)公民意識(shí)教育。

三、結(jié)論與思考

通過對(duì)1999～2011年優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)的計(jì)量分析，可以初步得出以下結(jié)論，并引發(fā)我們思考和展望公民意識(shí)教育研究的未來(lái)走向。

(一)論文數(shù)量上升，體現(xiàn)出較強(qiáng)的時(shí)代特性

早在2001年黨中央頒布的《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》倡導(dǎo)做“愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。［11］此后，我國(guó)各界學(xué)者開始關(guān)注公民意識(shí)教育方面的研究，各項(xiàng)研究成果從此起步;2004年十六大報(bào)告明確指出公民教育是國(guó)家實(shí)現(xiàn)政治文明的一個(gè)基礎(chǔ);2006年胡錦濤總書記提出了“八榮八恥”社會(huì)主義榮辱觀，從道德建設(shè)方面強(qiáng)調(diào)公民意識(shí)教育;2007年胡總書記在十七大報(bào)告中講到“加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹立民主法治、自由平等、公平正義理念”，［7］進(jìn)一步明確了公民教育的內(nèi)涵?？梢?，宏觀政策、教育政略的變化推動(dòng)了公民意識(shí)教育的發(fā)展，擴(kuò)展了公民意識(shí)教育研究的深度和廣度，使公民意識(shí)教育研究涉及的問題更加具體和全面，促進(jìn)了理論與實(shí)踐的進(jìn)一步融合。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出“加大公民意識(shí)教育，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民?！保?0］此綱要的制定、實(shí)施，促使我國(guó)公民意識(shí)教育研究將繼續(xù)走向深入。關(guān)注社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的公民意識(shí)特例，注重研究的超前性，重視過程的培育和結(jié)果的探析，關(guān)注公民意識(shí)的提升和促進(jìn)公民教育實(shí)質(zhì)性發(fā)展是我們未來(lái)努力的方向。

(二)研究視角和方法多元化，亟待拓展、改進(jìn)

對(duì)公民意識(shí)教育研究來(lái)說(shuō)，雖然既有馬克思主義理論與政治思想教育、思想政治教育等專業(yè)視角的研究，又有學(xué)科教學(xué)、馬克思主義基本原理、教育學(xué)原理、政治學(xué)理論和法律專業(yè)等視角的研究;既有理論層面上關(guān)于公民意識(shí)教育的內(nèi)涵、特性等的探討，又有實(shí)踐層面上關(guān)于公民意識(shí)培育的現(xiàn)狀、成因及對(duì)策等的探究。但仍存在著研究視野狹窄，研究視域欠專業(yè)，研究思路套路化，缺乏新意;理論分析研究多，實(shí)證調(diào)查研究少;經(jīng)驗(yàn)判斷多，定量研究少等問題。因此，研究視域及其專業(yè)性仍需不斷拓寬并走向融合，研究范式和方法仍有待改進(jìn)。今后，可以嘗試借鑒如心理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等復(fù)雜性科學(xué)的思想，拓寬研究視野，激活研究思路，運(yùn)用綜合性發(fā)散思維進(jìn)行研究。要勇于批判性吸吮、反思、過濾和借鑒社會(huì)統(tǒng)計(jì)理論、統(tǒng)計(jì)方法、量化分析法、個(gè)案研究法等前沿科學(xué)研究方法，增強(qiáng)研究的科學(xué)性。要走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的教育生活世界，采用質(zhì)的研究方法為基礎(chǔ)，并與實(shí)證量化研究緊密結(jié)合，給公民意識(shí)教育研究注入新的元素，使之煥發(fā)新的活力。

(三)研究層次廣泛，呈偏態(tài)分布趨勢(shì)明顯

對(duì)公民意識(shí)教育研究，既有宏觀層面關(guān)于公民意識(shí)培育、公民責(zé)任意識(shí)、公民法律意識(shí)、公民納稅意識(shí)、公民慈善意識(shí)、公民道德意識(shí)等的研究，又有微觀層面關(guān)于大學(xué)生公民意識(shí)培育研究、青少年公民意識(shí)培育研究、中小學(xué)生公民意識(shí)培育研究、網(wǎng)絡(luò)視野下的公民意識(shí)等研究。但從總體上看，各個(gè)研究主題呈現(xiàn)非常態(tài)分布趨勢(shì)，比較重視理論分析而輕視實(shí)證調(diào)查，重宏觀層面而忽視微觀層面，重一般現(xiàn)象而輕視特殊事例，特別是對(duì)特殊受教育群體、弱勢(shì)群體以及少數(shù)民族地區(qū)公民意識(shí)的研究關(guān)注還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，今后研究要增強(qiáng)選題意識(shí)、洞察能力，拓展研究主題，加強(qiáng)微觀層面有深度的研究，特別要關(guān)注多元利益主體的教育利益訴求，關(guān)注具體生活層面的公民意識(shí)研究。尤其是中小學(xué)生層面的公民意識(shí)教育研究，中小學(xué)生是祖國(guó)的花朵和后備軍，此年齡段正是中小學(xué)生生理和心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是中小學(xué)生公民意識(shí)最易形成的啟蒙期。為此，關(guān)注中小學(xué)生的公民意識(shí)教育亟待加強(qiáng)。

(四)研究單位較多，呈現(xiàn)離散分布，研究具有偶然性和隨意性

隨著時(shí)代的發(fā)展，研究公民意識(shí)教育問題的學(xué)者逐步增加，研究單位中高等師范類院校較多，其次是綜合性大學(xué)。在師范類院校中，“211”院校優(yōu)秀碩士論文較多，東北師范大學(xué)和華東師范大學(xué)分別授予7篇和5篇。其他授予單位分布較散亂，120篇論文分別由綜合類、師范類、理工類、黨校等63家培養(yǎng)機(jī)構(gòu)承擔(dān)。可見，我國(guó)對(duì)公民意識(shí)教育的研究機(jī)構(gòu)或掛牌科研基地較少，研究者尚未形成穩(wěn)定的興趣，研究的偶然性和隨意性大，不能持續(xù)地關(guān)注公民意識(shí)教育問題，把研究向縱深推進(jìn)。日本學(xué)者武谷三男把科學(xué)認(rèn)識(shí)的發(fā)展分為三個(gè)階段:現(xiàn)象論、實(shí)體論和本質(zhì)論階段，這三個(gè)階段分別同認(rèn)識(shí)論的感性認(rèn)識(shí)、知性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)三個(gè)范疇相對(duì)應(yīng)。［8］從前文對(duì)13年優(yōu)秀碩士學(xué)位論文的統(tǒng)計(jì)分析可知，我國(guó)學(xué)者對(duì)公民意識(shí)教育的研究仍停滯于知性認(rèn)識(shí)階段，或者說(shuō)實(shí)體論階段。公民意識(shí)教育研究與其他科學(xué)研究發(fā)展水平有著相當(dāng)大的落差。因此，要努力提高研究的持續(xù)性，要促進(jìn)研究主體的多元化、層次的多樣性，擴(kuò)大研究視野，開拓新的研究領(lǐng)域。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則急需建立一支恒久研究公民意識(shí)教育方面的高素質(zhì)、高學(xué)術(shù)水平的研究團(tuán)隊(duì)和培養(yǎng)一批資深學(xué)者做后盾，這是亟待突破的問題。

［1］陳靜．社會(huì)主義民主政治視域中的公民意識(shí)培育［D］．蘇州:蘇州大學(xué)，2008．

［2］陳得印．當(dāng)代中國(guó)公民意識(shí)的生成基礎(chǔ)及培育路徑［D］．沈陽(yáng):東北大學(xué)，2008．

［3］姚笛．東北大學(xué)本科生公民意識(shí)狀況的實(shí)證研究［D］．沈陽(yáng):東北大學(xué)，2008．

［4］車環(huán)平．我國(guó)中學(xué)生公民意識(shí)教育研究［D］．蘭州:西北師范大學(xué)，2010．

［5］邱均平．文獻(xiàn)計(jì)量?jī)?nèi)容分析法［M］．北京:國(guó)家圖書館出版社，2008．

［6］嚴(yán)貝妮．1989～2002年我國(guó)信息資源管理領(lǐng)域研究論文文獻(xiàn)計(jì)量分析［J］．情報(bào)科學(xué)，2003(11)．

［7］胡錦濤．高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利而奮斗［M］．中央文獻(xiàn)出版社，2009．

［8］呂國(guó)光，柴江．對(duì)《教育研究》雜志的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析［J］．鄂東大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(3)．

［9］樊萬(wàn)奎，段兆兵．我國(guó)高等教育公平研究的軌跡、特征與走向［J］．現(xiàn)代大學(xué)教育，2011(4)．

［10］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)［M］．北京:人民教育出版社，2010．

［11］關(guān)于對(duì)高職學(xué)生加強(qiáng)公民意識(shí)教育的芻議［EB/OL］．http://www．studa．net/zhiye/110914/11362210．html

Path，Characteristics and Trends of the Research on Civic Consciousness Education in China——Based on the Quantitative Analysis of 1999－2011 Annual Journals Included in the Full－text Database

GAO Guizhong

(School of Education，Yunnan University of Nationalities，Kunming Yunnan 650031，China)

Civic consciousness education is the central issue of academic research in China in recent years．The thesis analyses the papers on civic consciousness education，which are selected from the journals from 1999 to 2011 included in the full－text database，respectively from the flowing aspects:number and time distribution，research perspectives and methods，the object of research distribution and the confer－level distribution through word frequency analysis，data visualization and other advanced document－estimating techniques．The results show that there is an upward trend in the research on civic education，which possesses strong characteristics of the times;there is a great diversification in the research perspectives and methods;the degree－granting institutions are widely distributed;However，there is a tremendous randomness and contingency in the study and the research－level shows a skewed distribution．The thesis proposes the basic directions of future research then，which are focusing on the substantive analysis，enhancing the sustainable development of research，strengthening the awareness of problems，applying the comprehensive thinking，and reinforcing the micro perspective and empirical research．

citizen;civic consciousness;outstanding master thesis;quantitative analysis

2011－12－10

高貴忠，云南民族大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生。

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“民族地區(qū)中小學(xué)公民教育體系構(gòu)建研究”(10YJC880099);同時(shí)得到呂國(guó)光教授主持的國(guó)家社科基金項(xiàng)目“中國(guó)邊疆少數(shù)民族社會(huì)分層與教育機(jī)會(huì)分配研究”(10XMZ0041)課題組的資助。

book=34,ebook=100

［責(zé)任編輯:陳 浮］