何俊華,趙書超

(石家莊學(xué)院教育系,河北石家莊 050035)

當(dāng)前大學(xué)生現(xiàn)實感調(diào)查與分析

何俊華,趙書超

(石家莊學(xué)院教育系,河北石家莊 050035)

對當(dāng)前大學(xué)生進行艾森克“大學(xué)生現(xiàn)實感”問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學(xué)生現(xiàn)實感在年級、性別、學(xué)校類別上差異顯著;大學(xué)生現(xiàn)實感各因子得分與常模都存在一定的差異。這種差異出現(xiàn)的原因,主要可能是由生理、社會現(xiàn)實和文化背景造成?？梢钥紤]從招生政策、教育策略和心理輔導(dǎo)方面解決現(xiàn)實感幻想性問題。

高校擴招;大學(xué)生現(xiàn)實感;調(diào)查

一、問題的提出

有研究認(rèn)為,我國高校擴招在客觀上加劇了大學(xué)生的心理問題,主要表現(xiàn)有擇業(yè)期望過高、擇業(yè)性焦慮和超前擇業(yè)心態(tài)。[1]它將呈彌漫性滲入的方式影響著大學(xué)生的生活,進而會影響到大學(xué)生就業(yè)與擇業(yè)現(xiàn)實適應(yīng)性,乃至整個社會的可持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。本研究認(rèn)為大學(xué)生擇業(yè)心理問題與大學(xué)生在“現(xiàn)實性—理想性”方面的心理沖突有很大關(guān)系。

二、調(diào)查對象與調(diào)查方法

1.調(diào)查對象

調(diào)查對象:河北省石家莊市高等學(xué)校大學(xué)生。其中,一本學(xué)校學(xué)生300人,二本學(xué)校學(xué)生300人,職業(yè)專科學(xué)校學(xué)生300人,總計900人。本次調(diào)查收取有效問卷850份。

2.調(diào)查工具

本次調(diào)查采用了艾森克的“大學(xué)生現(xiàn)實感測量”量表,量表包含六個內(nèi)容分量表:攻擊性、自信力、成就傾向、實際性、尋求刺激和教條主義。

3.數(shù)據(jù)處理

全部數(shù)據(jù)用Spss17.0進行統(tǒng)計處理。

三、調(diào)查結(jié)果

1.大學(xué)生現(xiàn)實感測量年級差異的顯著性檢驗

將抽查樣本按照年級統(tǒng)計,在攻擊性、自信力、成就傾向、實際性、尋求刺激、教條主義六個維度,得出的總體情況為如下數(shù)據(jù)(見表1)。

表1 大學(xué)生現(xiàn)實感測量各年級差異的F檢驗

由表1可以看出,大學(xué)生各年級只在尋求刺激因子上差異顯著。比較發(fā)現(xiàn),這種差異主要是由一、二年級(t:-1.67＊)和一、三年級(t:-1.85＊)之間的差異引起的。

2.大學(xué)生現(xiàn)實感測量性別差異的顯著性檢驗

將總體數(shù)據(jù)按照性別指標(biāo)進行比較分析,得出如下結(jié)果(見表2),由表2可以看出,大學(xué)生在攻擊性、成就傾向、實際性、尋求刺激、教條主義五個因子上性別差異顯著,而且男生得分平均高于女生。

3.大學(xué)生現(xiàn)實感測量各類學(xué)校間差異的顯著性檢驗

將抽查樣本按照高校類別(招生時所劃分一類本科、二類本科、職業(yè)技術(shù)類?？坪喎Q為:一本、二本和職專)進行比較分析,得出如下結(jié)果(見表3)。

表2 大學(xué)生現(xiàn)實感測量性別差異的T檢驗

表3 各類學(xué)校間差異的F檢驗

由表3可以看出,各類學(xué)校間在攻擊性和尋求刺激兩因子上差異顯著。比較發(fā)現(xiàn),學(xué)校間攻擊性的差異主要是由一本和二本(t:-1.41＊)、一本和職專(t:-1.16＊)間的差異引起的;學(xué)校間在尋求刺激因子上的差異也是由一本和二本(t:-1.83＊)、一本和職專(t:-.85＊)間的差異引起的。

4.大學(xué)生現(xiàn)實感與常模的比較

將抽查樣本與常模進行比較分析,得出如下結(jié)果(見表 4)。

表4 大學(xué)生現(xiàn)實感測量與常模的t檢驗

由表4可以看出,大學(xué)生現(xiàn)實感各因子得分與常模都存在一定的差異,其中在自信力、成就傾向、尋求刺激、教條主義四個因子上差異顯著,除成就傾向因子外,大學(xué)生在其他因子上的得分都低于常模。可以看出,河北大學(xué)生更富有幻想性。

四、分析與討論

1.大學(xué)生現(xiàn)實感年級差異的原因分析

從統(tǒng)計結(jié)果看,大學(xué)生各年級之間只在尋求刺激因子上差異顯著,且一年級大學(xué)生更具幻想性。分析原因,一方面一年級大學(xué)生剛剛步入大學(xué)校園,對大學(xué)生活充滿憧憬;另一方面,一年級學(xué)生處于適應(yīng)期,由于大學(xué)環(huán)境與中學(xué)環(huán)境不同,學(xué)習(xí)方式由原來的嚴(yán)格管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞴芾?發(fā)生了巨大變化,且大學(xué)文化與中學(xué)文化相比具有多元文化的特征,這些因素導(dǎo)致一年級大學(xué)生充滿新奇和幻想。二、三年級沒有差異的結(jié)論,也正好驗證了這一點。

2.大學(xué)生現(xiàn)實感性別差異的原因分析

從統(tǒng)計結(jié)果看,大學(xué)生在攻擊性、成就傾向、實際性、尋求刺激、教條主義五個因子上性別差異顯著,且男生得分平均高于女生。這一結(jié)論再次驗證男女牢固而顯著的人格差異,這種差異的原因既來自“男女生理上的先天”因素,也“有著深刻的社會根源”。[2]產(chǎn)生攻擊性方面性別差異的原因可能有生物學(xué)基礎(chǔ),但研究已經(jīng)表明,攻擊行為的性別差異主要是社會學(xué)習(xí)的結(jié)果。[3]教條主義、實際性的性別差異,可能基于數(shù)學(xué)能力的性別差異(男孩數(shù)學(xué)能力一般比女孩表現(xiàn)較佳[4])和場獨立性—依賴性的性別差異(女性的認(rèn)知方式屬于場依存型,而男性則屬于場獨立型[5]),因而善于理性思維而少受環(huán)境與情緒影響。成就傾向、尋求刺激的性別差異,可能更多屬于社會和文化(“男主外,女主內(nèi)”的社會文化要求男子必須成功,社會賦予男子勇敢、主動、強健等社會性格導(dǎo)致男子更傾向于尋求刺激)的因素所致。自信力這一因子差異不顯著,也驗證了今天社會提倡男女(包括就業(yè)機會)平等的社會與文化因素對自信心性別差異的影響。

3.大學(xué)生現(xiàn)實感學(xué)校類別差異的原因分析

不同類別學(xué)校間現(xiàn)實感比較發(fā)現(xiàn),各類大學(xué)生在攻擊性、尋求刺激兩個因子上存在差異。關(guān)于其內(nèi)在原因,可能是不同大學(xué)生由于個性原因在中學(xué)期間由于適應(yīng)過程而造成的心理壓抑程度不同,進入文化寬松、壓力較小的大學(xué)環(huán)境后被壓抑心理“報復(fù)性”釋放或宣泄程度不同的表現(xiàn)。一般說來,一本學(xué)生進入大學(xué)后其學(xué)習(xí)與生活方式較少發(fā)生變化,而二本、職專學(xué)生則因拒斥中學(xué)文化,對大學(xué)更感新奇,且在寬松的文化背景下以攻擊來“發(fā)泄”和補償。

4.本研究結(jié)論“河北大學(xué)生更富有幻想性”的原因分析

本研究認(rèn)為,大學(xué)生現(xiàn)實感的差異性源于大學(xué)生生源地文化和高校所在地文化的交互作用。一方面,河北高校的大學(xué)生主要來自本地。另一方面,河北尤其省會石家莊文化屬于典型的北方文化,具有傳統(tǒng)、保守、理想化等特點。在這一文化背景下,河北高校的大學(xué)生現(xiàn)實感具有幻想性的特點,就不難理解了。

五、問題與對策

1.本研究與已有研究的矛盾及其反映的問題

將本研究得出“河北高校的大學(xué)生更富幻想性”的結(jié)論,與其他學(xué)者研究滇南邊疆民族地區(qū)高校大學(xué)生“人格特質(zhì)傾向于現(xiàn)實性”[6]進行比較得出兩點結(jié)論:第一,不同地區(qū)大學(xué)生現(xiàn)實感特點可能存在差異;第二,造成大學(xué)生現(xiàn)實感存在差異的因素,可能源于各自大學(xué)生的經(jīng)濟條件、地域文化、民族文化等因素。上述假設(shè)還需要進一步研究加以驗證。這就衍生出一系列新的研究課題,即人的現(xiàn)實感是怎么產(chǎn)生的?它的差異性的出現(xiàn)受哪些因素的影響?各因素以什么方式、在多大程度上影響人的現(xiàn)實感的形成?等等。

2.高校擴招與大學(xué)生現(xiàn)實感缺失的關(guān)系及其問題解決

高校擴招是引發(fā)大學(xué)生現(xiàn)實感缺失可能因素之一,即大學(xué)生現(xiàn)實感呈現(xiàn)出幻想性特點。但它不是必然條件。文化背景、大學(xué)生個人的適應(yīng)能力也是影響大學(xué)生現(xiàn)實感的重要因素。

大學(xué)生現(xiàn)實感具有幻想性的問題,可以從三個方面加以解決。第一,從招生政策上,大學(xué)生招生應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要、學(xué)校辦學(xué)條件等,不能盲目擴招。第二,從教育策略上,主動進行就業(yè)輔導(dǎo),加強大學(xué)生社會實踐環(huán)節(jié),讓學(xué)生了解現(xiàn)實、適應(yīng)社會、發(fā)展才能。第三,從心理學(xué)角度,針對大學(xué)生現(xiàn)實感問題進行團體咨詢和心理輔導(dǎo)。

[1]朱熊兆,唐秋平,姚樹橋.健康心理學(xué)[M].天津:南開大學(xué)出版社,2006.

[2][3][4][5]黃希庭.人格心理學(xué)[M].杭州:浙江教育出版社,2002.

[6]胡發(fā)穩(wěn),等.邊疆地區(qū)高校經(jīng)濟困難生心理健康及人格特點的調(diào)查分析[J].民族教育研究,2006,(3).

Investigation and Analysis of College Student’s Sense of Reality

HE Junhua,ZHAO Shuchao

(Department of Education,Shijiazhuang University,Shijiazhuang,Hebei 050035,China)

This research takes Eysenck’s college student’s sense of reality questionnaire as measuring tool to test the current college students’psychological state.The result shows that there are obvious differences in grades,gender and school type.There also exists the diversity between the scores of the college students’sense of reality and the common mode.Analysis of the discrepancies may result from the physiological and social reality and cultural background.This paper attempts to solve the realistic problem of fantasy from the aspects of admissions policy,educational strategies and psychological counseling.

enrollment expansion of colleges and universities;college student’s sense of reality;investigation

G645

A

1008-469X(2012)02-0100-03

2012-01-14

2010年石家莊市思想政治工作立項課題《當(dāng)前大學(xué)生思想動態(tài)研究與分析》(201006)

何俊華(1976-),女,河北滄州人,心理學(xué)碩士,副教授,主要從事心理健康研究。