(佳木斯大學(xué)附屬第二醫(yī)院,黑龍江佳木斯154002)

“案例式”教學(xué)法在口腔黏膜病理論教學(xué)中的應(yīng)用

朱建華,胡 靜,劉繼光,陳湘濤,侯玉澤

(佳木斯大學(xué)附屬第二醫(yī)院,黑龍江佳木斯154002)

案例式教學(xué);口腔黏膜病學(xué);傳統(tǒng)式教學(xué)

學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的所有學(xué)生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前,都要進(jìn)行系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)教育,口腔醫(yī)學(xué)教育也不例外。口腔黏膜病是口腔內(nèi)科學(xué)的重要分支,與口腔醫(yī)學(xué)的其他學(xué)科有著密切的關(guān)系,而且口腔黏膜病學(xué)的臨床表現(xiàn)復(fù)雜多樣,單純講授難以使學(xué)生理解,其教學(xué)效果直接影響到醫(yī)學(xué)生的質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)也稱“填鴨式教學(xué)”,即老師單項(xiàng)講授,學(xué)生被動(dòng)接受,這種教學(xué)方法必然會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性。案例式教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生辨證的思維能力,變被動(dòng)為主動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。本文就案例式教學(xué)在口腔黏膜病教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡要闡述。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

傳統(tǒng)教學(xué),也稱“填鴨氏教學(xué)”,平時(shí)采用最多的方法就是講授法,即教師在課堂上單向的講授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)的接受教師所講的內(nèi)容,而口腔黏膜病學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,單純講授就會(huì)顯現(xiàn)出許多弊端:①口腔黏膜病學(xué)和臨床結(jié)合非常緊密,口腔黏膜病的分類又很復(fù)雜,臨床表現(xiàn)復(fù)雜多變,許多疾病的臨床表現(xiàn)很相似,極易混淆。如果單純講授,就會(huì)造成教師難以將各種疾病講清楚,學(xué)生也難以聽明白搞清楚的局面。②單純講授導(dǎo)致課堂氣氛枯燥乏味,學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒,這種被動(dòng)接受知識(shí)的方法必然會(huì)影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。③講授法不便于學(xué)生記憶,學(xué)生只是憑借教師的語言在頭腦中形成一個(gè)模糊的平面圖形,很難將所學(xué)的知識(shí)記牢。

2 案例式教學(xué)法的含義

案例式教學(xué)法就是教師選取有代表性的病例,在課堂上組織引導(dǎo)學(xué)生分析案例,提出問題與學(xué)生共同討論,最后教師進(jìn)行總結(jié),并將具體病例提升為抽象的理論[1]。

3 實(shí)施步驟及效果

案例式教學(xué)法起源于“哈佛大學(xué)”的情景案例教學(xué)課,是通過一個(gè)具體教育案例的描述,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些案例進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法[2]。我們?cè)谶M(jìn)行案例式教學(xué)授課時(shí),首先要收集一些有代表性的病例,這樣才能促進(jìn)學(xué)生思考、交流、討論,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.1 實(shí)施步驟

①將08級(jí)口本的72名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組,該班學(xué)生在上課前要自學(xué)教材,查閱資料,搜集病例;將09級(jí)口修的47名學(xué)生作為對(duì)照組,采用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行授課。②選擇臨床和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行授課。③課堂教學(xué):對(duì)照組采用講授法進(jìn)行正常授課,實(shí)驗(yàn)組在上課時(shí)利用較少時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的講授,然后利用剩余時(shí)間采用幻燈片的方式將課前搜集的臨床病例進(jìn)行講解、分析、闡述,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,最后教師進(jìn)行總結(jié)、歸納。④課程教授完畢后給每個(gè)學(xué)生發(fā)一份調(diào)查表,總結(jié)學(xué)生對(duì)該教學(xué)方法的評(píng)價(jià)結(jié)果。

3.2 教學(xué)效果

3.2.1 案例式教學(xué)法有利于提高教師的自身素質(zhì),這種教學(xué)方法既要求教師具有淵博的理論知識(shí),又要具備豐富的臨床經(jīng)驗(yàn),這就要求教師要不斷地提高自我水平,不斷的進(jìn)步,這樣才能適應(yīng)新的教學(xué)方法。

3.2.2 案例式教學(xué)督促了學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)效果,課堂上學(xué)生積極發(fā)言,主動(dòng)學(xué)習(xí),既活躍了課堂氣氛,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教學(xué)效果良好。

3.2.3 案例式教學(xué)法調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,符合當(dāng)代培養(yǎng)大學(xué)生的理念。

3.2.4 學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià):見表1。

表1 學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)(總有效問卷70人)

4 討論

案例式教學(xué),就是在教學(xué)過程中,授課教師根據(jù)教學(xué)目的的需要,通過對(duì)具有典型代表的案例的具體描述,來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論、分析,從而達(dá)到提高學(xué)生理論思維能力、分析判斷能力的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的講授法相比,案例式教學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng),學(xué)習(xí)效果大幅度的得到了提高。

口腔黏膜病學(xué)作為口腔醫(yī)學(xué)的一個(gè)重要分支,它與其他的科目存在著很大差別,口腔正畸學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)以及口腔內(nèi)科學(xué)等都是一門實(shí)用性科學(xué),動(dòng)手能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論知識(shí)的掌握情況,而口腔黏膜病學(xué)是一門抽象性科學(xué),辨癥往往比治療更重要,只有診斷準(zhǔn)確了,才能準(zhǔn)確治療。

將案例式教學(xué)應(yīng)用于口腔黏膜病學(xué)的教學(xué)中,可以大大提高學(xué)生對(duì)口腔黏膜病的掌握情況,口腔黏膜病的臨床表現(xiàn)復(fù)雜多樣,許多疾病的臨床表現(xiàn)極為相似,課堂中采用幻燈片將各種疾病的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生,可以最大程度的區(qū)分各種疾病的不同之處,而且直觀性強(qiáng),學(xué)生易于掌握,可以迅速吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)逐步培養(yǎng)其臨床思維能力,為基礎(chǔ)理論與臨床搭建了應(yīng)用的橋梁[3]。

總之,案例式教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,把學(xué)生的思路引導(dǎo)到探索、學(xué)習(xí)疾病上來,聽課時(shí)的注意力明顯提高。課后布置的病例作業(yè)不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生在課后的自習(xí),而且極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比之傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著明顯的優(yōu)勢(shì),值得大力推廣及應(yīng)用。本教研室將案例式教學(xué)應(yīng)用于口腔黏膜病的教學(xué)中,已經(jīng)取得了初步效果,我們將在師生雙方的共同努力下,再接再厲,更上一個(gè)臺(tái)階。

[1]黃曉鳳,王茁.將案例教學(xué)法引入政治理論課教學(xué)[J].中國軍事教育,2001,(3):51

[2]謝翠英,冼紹祥,方熙茹.推進(jìn)教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量[J].中醫(yī)藥管理雜志,2009,(7):617

[3]周秀芝,劉俊杰,耿麗,等.強(qiáng)化教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性有機(jī)結(jié)合深化—寄生蟲教學(xué)改革[J].中國病原微生物學(xué)雜志,2009,4(2):153

[4]朱艷麗,劉亮,袁禧先,等.案例教學(xué)法在消化內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江醫(yī)藥科學(xué),2011,34(3):112

G420

A

1008-0104(2012)04-0040-01

2012-04-05)

黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目

朱建華(1959～)女,黑龍江綏化人,學(xué)士,主任醫(yī)師,碩士研究生導(dǎo)師。

胡靜(1977～)女,黑龍江齊齊哈爾人,學(xué)士,主治醫(yī)師,講師。E-mail:jm shj_5462@126.com。