［摘 要］本科生畢業(yè)論文是對學(xué)生大學(xué)階段學(xué)習(xí)成效的檢驗(yàn)，也反映了高校的教育教學(xué)質(zhì)量。本文以畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作相結(jié)合方式的探討說明文科專業(yè)本科畢業(yè)論文只要方法得當(dāng)，是能達(dá)到教育者和受教者的愿望，也能更好的體現(xiàn)人才培養(yǎng)的特色和思路。

［關(guān)鍵詞］文科專業(yè) 畢業(yè)論文 創(chuàng)作模式 研究探討

［中圖分類號］ G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2012）05-0039-02

大學(xué)生畢業(yè)的一個(gè)重要程序是完成畢業(yè)論文并通過畢業(yè)論文答辯，這種考核方式在高校中沿襲至今。本科生畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，是教育與社會實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要方面。一些專家學(xué)者認(rèn)為，從學(xué)術(shù)規(guī)范的角度，對學(xué)生進(jìn)行初步的學(xué)術(shù)訓(xùn)練是有必要的，但在過多的規(guī)范限制下，泯滅的是學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性，而超出實(shí)際能力的要求，則可能導(dǎo)致弄虛作假現(xiàn)象的發(fā)生。而作為本科教育最后一環(huán)的畢業(yè)論文是其中一個(gè)非常重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

以廣播電視新聞專業(yè)為例，作為實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高是整個(gè)培養(yǎng)體系的有機(jī)組成部分。在畢業(yè)論文寫作中通過作品創(chuàng)作進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐并結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，是對專業(yè)能力的最好檢驗(yàn)。這種考核多元化的做法，也是對因材施教、發(fā)揮學(xué)生主體性、主動(dòng)性教育原則的具體落實(shí)。因此采用作品創(chuàng)作與論文寫作相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合考評無疑具有實(shí)施的價(jià)值。創(chuàng)作的作品是對專業(yè)知識在實(shí)踐中運(yùn)用成果的表達(dá)，論文的內(nèi)容是實(shí)踐的體會和認(rèn)知。通過這樣綜合方式的考核，可以比較全面地考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時(shí)對實(shí)踐中出現(xiàn)的問題、取得的成績進(jìn)行了針對性較強(qiáng)的總結(jié)歸納。兩者之間的結(jié)合既考查專業(yè)基礎(chǔ)，又能充分體現(xiàn)原創(chuàng)性和創(chuàng)新教育的精神實(shí)質(zhì)，避免了文科畢業(yè)論文中大量進(jìn)行組合、拼接、轉(zhuǎn)述一些別人文章現(xiàn)象的發(fā)生，其優(yōu)勢顯而易見。

一、激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

對廣電新聞專業(yè)實(shí)踐性、創(chuàng)新性強(qiáng)的優(yōu)勢采取以作品創(chuàng)作為驅(qū)動(dòng)，采取論文寫作與作品創(chuàng)作結(jié)合的方式進(jìn)行綜合考核，而不僅僅依賴畢業(yè)論文寫作的單一形式，很好地體現(xiàn)了作品的原創(chuàng)性和創(chuàng)新性。比如作品《前方》選取了三個(gè)即將面臨畢業(yè)的大四學(xué)生在考研、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的故事進(jìn)行拍攝，折射了當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀、積極面對的態(tài)度和奮斗的精神?！兑?lt;前方>為例探析校園DV劇的創(chuàng)作》的論文則將作品拍攝中運(yùn)用的無剪輯拍攝手法、賈樟柯電影風(fēng)格借鑒的體會寫入論文中。每個(gè)同學(xué)由于在作品創(chuàng)作的分工不同，因此對論文寫作的側(cè)重點(diǎn)也不同，選題的思路、后期制作中的創(chuàng)意構(gòu)想、畫面剪輯、聲音運(yùn)用進(jìn)行了系統(tǒng)論述，并提出了自己的見解和思路。教師對畢業(yè)論文指導(dǎo)的針對性更強(qiáng)，學(xué)生的積極性也得到了極大的調(diào)動(dòng)。這種理論與實(shí)踐的結(jié)合方式是對專業(yè)知識的最好檢驗(yàn)，也很好地體現(xiàn)了各自的專長和特點(diǎn)。在作品的創(chuàng)作和對創(chuàng)作中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和實(shí)踐探討應(yīng)該是對專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)全方位的檢驗(yàn)。

二、提升了學(xué)生實(shí)踐能力和理論歸納總結(jié)能力

學(xué)生根據(jù)作品拍攝需求選擇不同的教師進(jìn)行指導(dǎo)。整個(gè)項(xiàng)目完成后，學(xué)生根據(jù)自己的整個(gè)工作中的分工實(shí)施情況進(jìn)行歸納總結(jié)，其針對性、專業(yè)性更強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了在實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中加深了知識的吸收和運(yùn)用。一些好的策劃團(tuán)隊(duì)整體被用人單位錄用的情況不在少數(shù)，這些有益的探索無疑有積極的實(shí)踐價(jià)值。

在整個(gè)畢業(yè)作品拍攝、論文寫作過程中，由指導(dǎo)教師對選題確定、作品的創(chuàng)意以及拍攝、后期制作和論文的開題報(bào)告、正文的寫作等各環(huán)節(jié)進(jìn)行具體指導(dǎo)，學(xué)生在操作實(shí)踐中，實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練會更充分，與社會接軌的距離會更近，學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷提煉、總結(jié)、消化所學(xué)理論課程中的專業(yè)知識，使之更適應(yīng)社會對專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。因此畢業(yè)創(chuàng)作是真正的專業(yè)實(shí)踐，是對專業(yè)知識應(yīng)用能力的最好檢驗(yàn)。

三、選題關(guān)注社會熱點(diǎn)，凸顯大學(xué)生的責(zé)任意識和合作溝通意識

畢業(yè)論文方式的改革有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的人文精神。畢業(yè)論文寫作和畢業(yè)創(chuàng)作之間的共同點(diǎn)都需要思考，二者之間的不同是，前者思考的僅僅是書本材料，而后者思考的是生活，是現(xiàn)實(shí)，是歷史，是未來。二者的結(jié)合能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，不僅從多方面考查他們的專業(yè)水平，而且也是對受過四年高等教育的學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的思想深度、精神高度的一種檢測。如《遠(yuǎn)山的呼喚》、《小人物、大城市》、《微笑》等選題開始關(guān)注唇腭裂孩子、留守兒童等弱勢群體的生存狀態(tài)，并對形成原因進(jìn)行了進(jìn)一步的探究。同時(shí)也把關(guān)注點(diǎn)放在了一些帶有普適價(jià)值的社會現(xiàn)象以及社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題的分析上，很好地體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識。作品創(chuàng)作過程帶來的創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)合作意識、溝通意識都將會成為一筆受用終生的寶貴精神財(cái)富。從實(shí)際的角度出發(fā)這對于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力有積極的意義，更重要的是能夠?qū)W(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)進(jìn)行全面的考核。

四、更好地體現(xiàn)學(xué)科水平，凸顯專業(yè)特色

高校文科是人文學(xué)科、社會科學(xué)學(xué)科和文理交叉且以文為主的某些學(xué)科的統(tǒng)稱，各學(xué)科、專業(yè)的差異顯而易見的，其教育過程與培養(yǎng)目標(biāo)既有共性的一面，更有個(gè)性的一面。畢業(yè)論文形式和要求“一刀切”，是造成本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題不可忽視的方面。文科學(xué)生畢業(yè)論文大多是撰寫畢業(yè)論文，其要求與評價(jià)體系也是大同小異。這其中就忽視學(xué)科（專業(yè)）差異和學(xué)生興趣差異。而學(xué)生本身的個(gè)性差異決定每個(gè)個(gè)體的知識能力結(jié)構(gòu)和研究興趣的不同。這些差異，決定了他們對客觀事物的關(guān)注程度、認(rèn)識角度、思維方式、實(shí)踐方式和表達(dá)方式的不同。因而，根據(jù)學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的優(yōu)勢和興趣，積極發(fā)揮學(xué)生特長就應(yīng)該成為選擇檢驗(yàn)方式及其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的原則。在這個(gè)原則的指導(dǎo)下，建立并完善畢業(yè)論文考核方式、檢驗(yàn)方式及其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就成為文科畢業(yè)論文改革的有效探索。因此文科畢業(yè)論文除了采用學(xué)術(shù)論文方式以外，還可以提供調(diào)研報(bào)告、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、作品設(shè)計(jì)、作品拍攝等多種方式供學(xué)生選擇。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

［1］ 陳莉莉.解讀高校畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的問題及改進(jìn)對策［J］.集

美大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（3）.

［2］ 樊利梅.五年制師范?？茖W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展研究［J］.呂

梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.

［責(zé)任編輯：雷艷］