［摘 要］本文闡述高職綜合英語課程中的立體化教學(xué)資源，立體化教學(xué)模式在課堂中的開展，及課后立體化評價體系，進一步論述了高職綜合英語課程立體化教學(xué)的前景，旨在闡明高職綜合英語課程中立體化教學(xué)模式的構(gòu)建。

［關(guān)鍵詞］綜合英語 立體化教學(xué) 高職

［中圖分類號］ G642 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2012）05-0055-02

相對于其他專業(yè)課程來說，綜合英語由于其綜合性，涉及面廣，造成課程單調(diào)乏味，教學(xué)形式單向平面，這樣的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)高職學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造力。為了改善高職學(xué)校綜合英語課程的這種現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中應(yīng)探索新的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容層次化、多樣化，即構(gòu)建“立體化”教學(xué)模式。

一、綜合英語課程中的立體化教學(xué)資源

立體化教學(xué)模式，其實質(zhì)就是利用新教育理念、新技術(shù)手段、新教學(xué)方法，將教師和學(xué)生、理論教學(xué)與實踐教學(xué)、教學(xué)與考核緊密結(jié)合起來，構(gòu)建一個完整的豐富的互動的課程系統(tǒng)的教學(xué)模式。要做到立體化教學(xué)，必須首先掌握一定的立體化教學(xué)資源。立體化教學(xué)資源是以現(xiàn)代化的信息技術(shù)為途徑，以數(shù)字化教育教學(xué)軟件為基礎(chǔ)，以多媒體為學(xué)習(xí)和管理手段，以自主式、開放式、交互式學(xué)習(xí)為主要方法的學(xué)習(xí)模式，覆蓋教學(xué)的全過程各個環(huán)節(jié)而構(gòu)建的教學(xué)資源體系。在綜合英語課程中，從教材各個部分的題材選取到各個環(huán)節(jié)的練習(xí)，都應(yīng)按照立體化模式的要求，準(zhǔn)備各類立體化教學(xué)資源。

目前立體化教學(xué)資源可分為三個層次，即教學(xué)包、教學(xué)資源庫、學(xué)科（專業(yè)）網(wǎng)站。綜合英語課程中，教學(xué)包可針對高職學(xué)生具體的專業(yè)方向設(shè)計，如商務(wù)英語專業(yè)的高職學(xué)生使用的教材包應(yīng)偏重商務(wù)類，而涉外文秘專業(yè)的綜合英語課程教學(xué)包則偏重文秘系列內(nèi)容。第二層次教學(xué)資源庫可由教師自由搭配與主題相關(guān)的各類文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等各種素材，也可由各出版社提供相關(guān)素材。比如我院綜合英語課程使用的教材，在出版社的網(wǎng)站有相關(guān)的教學(xué)資源素材，包括視頻、歌曲、新聞播音等。第三層次學(xué)科（專業(yè)）網(wǎng)站是結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)層次、學(xué)科、專業(yè)和領(lǐng)域分別建設(shè)的服務(wù)型、綜合性的網(wǎng)站。它提供的是多種信息服務(wù)和多渠道溝通的平臺。目前國內(nèi)已有很多這樣的網(wǎng)站，比如世界大學(xué)城等，教師可在大學(xué)城中交流，討論，分享教學(xué)資源，也可布置作業(yè)，與學(xué)生進行互動，這樣可避免綜合英語課程帶來的枯燥乏味感，教師與學(xué)生可進行多角度的交流。

二、綜合英語課程立體化教學(xué)的開展

準(zhǔn)備好立體化教學(xué)資源后，如何在課堂中運用是開展立體化教學(xué)的關(guān)鍵。興趣是最好的老師，而綜合英語課程中最難的一環(huán)便是引起學(xué)生的興趣。綜合英語課程由于其不可避免的重復(fù)性，易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞乏味感。教師應(yīng)巧妙運用上述各類立體化教學(xué)資源，運用各種豐富的教學(xué)手段，盡量激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極思考，快樂學(xué)習(xí)。

在綜合英語課堂中，可將英語笑話、謎語、成語等帶入課堂，在輕松的氣氛中最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。比如課前要求學(xué)生猜一個英語謎語，或請一位學(xué)生查找英語笑話并為大家講述，從而使學(xué)生的注意力完全集中到課堂上。然后在進行課程常規(guī)教學(xué)的同時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，借助立體化教學(xué)資源，使用現(xiàn)代聲光電化的教學(xué)媒體，使教學(xué)手段多元化，使課堂成為超越課堂的立體化環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境?？赏ㄟ^多媒體演示、情景對話、角色表演等，使教學(xué)形式“立體化”，激發(fā)學(xué)生的情感。情感因素在教學(xué)活動中起著關(guān)鍵的作用，激發(fā)學(xué)生的情感可提高教學(xué)效率。

如在講述“廣告”這一主題時，首先通過講述與廣告有關(guān)的笑話吸引學(xué)生的興趣，然后通過多媒體手段播放一段廣告引起學(xué)生討論，再運用教學(xué)課件傳授必要的語言知識，并且要求學(xué)生課后搜集自己最愛及最討厭的廣告片段，在下次課堂上給大家放映并講解。觀看的學(xué)生必須分成小組發(fā)表意見，與老師及同學(xué)進行交流，可以談?wù)撓矚g或討厭的原因，甚至提出自己的修改意見。如此一來，學(xué)生通過自主參與，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到了與廣告相關(guān)的各類知識，并形成了討論模式，使教學(xué)與實踐很好地結(jié)合起來。

通過多樣化的教學(xué)手段，使綜合英語課堂教學(xué)呈現(xiàn)“立體”式的格局，使課堂教學(xué)形象化、趣味化，使學(xué)生自由地進入角色，最大限度提供師生之間、學(xué)生之間的交流，使學(xué)生成為課堂的主人，不斷迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

三、綜合英語課程中的立體化教學(xué)評價體系

教學(xué)評價是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)原則，利用所有可行的評價方法及技術(shù)對教學(xué)過程及預(yù)期的一切效果給予價值上的判斷。其目的在于檢驗學(xué)生對知識的理解程度和靈活運用的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。要樹立學(xué)生的信心，就不能使用傳統(tǒng)的一紙試卷定成績的評價體系。綜合英語是一門涵蓋了聽說讀寫譯在內(nèi)各項英語技能的課程。僅僅憑借一張試卷評價學(xué)生的能力顯然是不夠的。在立體化的綜合英語教學(xué)中，可采用多方位相結(jié)合的立體化評價系統(tǒng)，將評價體系劃分為理論知識、操作能力、應(yīng)用能力、總結(jié)提高和平時考勤五項。

理論知識主要考查學(xué)生的基本語言功底，每個學(xué)生必須至少在網(wǎng)上完成兩張理論試卷，參與網(wǎng)絡(luò)互動，占總成績的百分之三十。操作能力主要考查學(xué)生的協(xié)作能力，即分組完成課堂話題或作業(yè)的情況，占總成績的百分之二十，其中老師評價占百分之十，小組成員之間互評占百分之十。應(yīng)用能力主要考查學(xué)生對所學(xué)知識的運用情況，即每位學(xué)生課堂互動的情況，包括情景對話、表演，甚至游戲中的表現(xiàn)，占總成績的百分之三十?？偨Y(jié)提高主要考查學(xué)生的綜合技能，即課后要求制作PPT演示或完成小論文等，占總成績的百分之十。平時考勤主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，占總成績的百分之十。

通過立體化的評價體系，能全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及對相關(guān)知識的掌握程度，進一步激發(fā)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作與自信。

立體化教學(xué)模式構(gòu)建體現(xiàn)了以學(xué)生為本，職業(yè)技能與知識相結(jié)合的高職教育模式的特點。從教學(xué)資源的準(zhǔn)備到課堂的開展再到課后的教學(xué)評價，可以完整地完成高職綜合英語課程立體化教學(xué)模式的構(gòu)建。綜合英語課程將不再是雞肋，高職英語教師應(yīng)具有前瞻意識和創(chuàng)新意識，努力探索創(chuàng)造性教學(xué)，通過“立體化”課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。而通過立體化的綜合英語課程學(xué)習(xí)，高職學(xué)生們將更好地提升自身的語言素質(zhì)及創(chuàng)新能力。

［ 參 考 文 獻 ］

［1］ 楊軍玉，田會杰.關(guān)于立體化教學(xué)模式的探討［J］.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（農(nóng)林教育版），2008（6）.

［2］ 張輝，李軍，丁淑杰.以學(xué)生為本的立體化教學(xué)資源生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建［J］.電化教育研究，2009（1）.

［3］ 張正東， 杜培俸. 外語立體化教學(xué)法的原理與模式［M］. 北京:科學(xué)出版社，2001.

［4］ 卞樹榮. 外語教學(xué)法發(fā)展的幾個新趨勢［J］.成都大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2007（3）.

［5］ 張玉蓮，辛艷.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)改革的實踐與思考［C］.都市型高等農(nóng)業(yè)教育教學(xué)改革論文專輯，2007.

［責(zé)任編輯：周侯辰］