［摘 要］結(jié)合我校工科物理課程教學(xué)改革，討論了工科物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生受教育多元化需求，以物理實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容改革為切入點(diǎn)，實(shí)踐了物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育。充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的關(guān)鍵是課程內(nèi)容體現(xiàn)創(chuàng)新教育理念，通過教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的改革實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育。

［關(guān)鍵詞］物理實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新教育

［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2012）05-0077-02

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力[1]。”在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、強(qiáng)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的今天，傳統(tǒng)的工科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及創(chuàng)新思維方法的形成，已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，不利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與高校培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化建設(shè)人才的戰(zhàn)略目標(biāo)不相適應(yīng)。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是高等教育院校的首要任務(wù)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是高等院校理工科學(xué)生必修的一門重要的實(shí)踐性基礎(chǔ)課程，是理工科學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)、試驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的開端，是后續(xù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)。對培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、分析解決實(shí)驗(yàn)問題的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度起著重要的作用。因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要沖破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高上[2]。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程不僅要通過對各類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，整體優(yōu)化， 在強(qiáng)調(diào)基本方法、基本技巧訓(xùn)練的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力[3] 。

一、工科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀

由于近幾年工科院校教學(xué)總學(xué)時(shí)的限制和專業(yè)課學(xué)時(shí)的增加，很多院校對大學(xué)物理課程及大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)作了刪減，并且大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)通常又以考查課的形式出現(xiàn)，這在客觀上造成了學(xué)生和教學(xué)單位對課程的不重視。并且傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是學(xué)生只能在安排好的固定時(shí)間，到實(shí)驗(yàn)室做規(guī)定的實(shí)驗(yàn)。這種抱著走的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的積極性、主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)課程的考核方式也存在比較單一、死板及某些主觀因素的影響。這些現(xiàn)狀不僅對物理學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生了不良影響，而且也越來越跟不上素質(zhì)教育的發(fā)展要求。我們應(yīng)知難而進(jìn)，積極思考，創(chuàng)造性地開展工作，努力搞好大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、課程內(nèi)容體現(xiàn)創(chuàng)新教育理念

傳統(tǒng)上，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容大部分是以經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為主，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了基礎(chǔ)力學(xué)、熱力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)的重要內(nèi)容。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，突出工科特點(diǎn)，要選取既有代表性、又有應(yīng)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)，不能只強(qiáng)調(diào)對物理規(guī)律的理解而忽視對創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開發(fā)與日常生活和高新技術(shù)有關(guān)，又能培養(yǎng)學(xué)生興趣和觀察力的實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)校的特色和要求，不斷引進(jìn)新的、與專業(yè)對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，大量增加近代的、綜合性較強(qiáng)的以及具有較強(qiáng)創(chuàng)新理念的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，力求能體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的最新方向，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。

當(dāng)然，物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容既要有時(shí)代氣息和研究、探索氣息，又要盡可能使學(xué)生接觸新的科學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)進(jìn)步的要求。因此在內(nèi)容安排上需要建立實(shí)驗(yàn)理論、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的分層次教學(xué)模式，使學(xué)生在綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力上得以提高。實(shí)驗(yàn)理論的內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)的基本理論、實(shí)驗(yàn)思想和方法、基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)、測量手段、實(shí)驗(yàn)誤差及數(shù)據(jù)處理等；基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要以學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和技能為主，驗(yàn)證理論知識(shí)，加深對物理知識(shí)的理解和掌握；綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力而設(shè)置的，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)以綜合性的近代物理實(shí)驗(yàn)為主，通過教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用和遷移能力，提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力；創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則是將學(xué)習(xí)的過程延伸到課外，內(nèi)容具有較高的綜合性和知識(shí)的滲透性，實(shí)驗(yàn)過程與解決實(shí)際科研問題具有較強(qiáng)的模擬性，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是對綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的深入及拓展，或者是學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特長提出自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力[4]。

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主，教師在教學(xué)中起著引導(dǎo)的作用，以保證實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行?；诂F(xiàn)代大學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，教師與學(xué)生的交流并不太多，這就決定了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式既要講清要點(diǎn)，又要以學(xué)生為主，不能講得過細(xì)更不能包辦。在教學(xué)中應(yīng)著重講解實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)的問題，實(shí)驗(yàn)原理部分少講或不講，或以提問的方式來復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理。不幫學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不做演示示范，以學(xué)生自主理解、自主思考為主。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)不是教學(xué)生如何使用實(shí)驗(yàn)儀器，而是讓學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，通過預(yù)習(xí)設(shè)備使用說明書和教材提供的操作規(guī)程，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)主動(dòng)操作、測量控制及數(shù)據(jù)采集，達(dá)到掌握現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)技能、培養(yǎng)科技創(chuàng)新的綜合能力。然而目前有些實(shí)驗(yàn)儀器的數(shù)字輸入面板，雖然可以更準(zhǔn)確地操作完成實(shí)驗(yàn)，但是同時(shí)也可能使學(xué)生產(chǎn)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的依賴，而不愛動(dòng)腦思考設(shè)備原理。因此我們也制作了一些簡易實(shí)驗(yàn)裝置，以便學(xué)生更直觀地理解實(shí)驗(yàn)儀器的原理。

加強(qiáng)信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，制作多媒體課件、開設(shè)計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)、開發(fā)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理軟件，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)手段的現(xiàn)代化。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)反映創(chuàng)新教育實(shí)踐

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們引入了多種形式的考核方法，通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告、筆試、實(shí)驗(yàn)操作考試、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、課題研究論文等不同的形式，針對不同層次的實(shí)驗(yàn)，采用不同的考核方式。

總之， 在國家大力提倡加強(qiáng)科普教育、提高國民素質(zhì)的今天， 為了培養(yǎng)新一代富有創(chuàng)造力的高級(jí)工程技術(shù)人才，工科物理教學(xué)方法和教學(xué)體系的改革已成為一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)， 也是一項(xiàng)十分艱苦、細(xì)致的工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要長期不懈地努力和積極的教學(xué)實(shí)踐才能完成。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

［1］ 江澤民.江澤民同志在接見中國科學(xué)院第九次院士大會(huì)和中國工程院第四次院士部分大會(huì)于外籍院士時(shí)的講話［Z］.光明日報(bào)，1998- 08- 10（1）.

［2］ 徐經(jīng)梅，鄭飛躍，高文斌.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007（10）：92- 94.

［3］ 譚保華. 工科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討與優(yōu)化［J］.大學(xué) 物理實(shí)驗(yàn)，2010（3）:88-91.

［4］ 陳惠敏. 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.教育教學(xué)論壇，2012（3）：38-39.

［5］ 張敏．探索性物理實(shí)驗(yàn)的雙重教育功能［J］.物理實(shí)驗(yàn)，2004（10）：24～27.

［責(zé)任編輯：易志毅］