［摘 要］大學(xué)的學(xué)習(xí)由三部分組成，第一課堂是基礎(chǔ)，第二課堂是補(bǔ)充，其余應(yīng)由學(xué)生充分自主安排。其中第二課堂是指課堂教學(xué)以外，以學(xué)生自行組織和自愿參與為主，以教師指導(dǎo)為輔而進(jìn)行的專業(yè)性或非專業(yè)性的學(xué)習(xí)活動。它具有區(qū)別于第一課堂和學(xué)生自由活動的目的、任務(wù)和價值，在活動目標(biāo)、活動規(guī)律、活動類型、實施條件等方面有其特殊性，在應(yīng)用型法學(xué)本科人才的培養(yǎng)過程中發(fā)揮不可或缺、不可替代的作用。

［關(guān)鍵詞］第二課堂 法學(xué)教育 應(yīng)用型

［中圖分類號］ G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2012）05-0042-02

一、第二課堂是大學(xué)教育的有機(jī)組成部分

我們可以把大學(xué)的學(xué)習(xí)生活大致分為三個組成部分：第一課堂是基礎(chǔ)，第二課堂是補(bǔ)充，其余應(yīng)由學(xué)生充分自主安排。第一課堂是指教師和學(xué)生以教室為主要的活動場所，以班級為人員單位，以課時為教學(xué)的時間單位，以師生之間、生生之間面對面的活動為基本形式的教學(xué)活動?！暗诙n堂”的概念往往在中小學(xué)教育中提得較多，多指帶有教師輔導(dǎo)的課外活動，如科技制作、知識競賽等。但學(xué)者對大學(xué)教育和法學(xué)教育中的“第二課堂”鮮有提及，只有屈指可數(shù)的幾篇論文足見，大學(xué)第二課堂在人才培養(yǎng)中的作用被長期忽視。

二、第二課堂是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑

1.應(yīng)用型法學(xué)本科人才的能力要求

我國目前有600多所院校開辦法學(xué)專業(yè)，除了一部分歷史悠久、師資強(qiáng)大的著名高校之外，更多高校的法學(xué)本科教育定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。盡管越來越多的法學(xué)院設(shè)有碩士點、博士點，但其本科教學(xué)部分仍以體現(xiàn)“應(yīng)用型”為主，無非在具體表述上名目眾多，還有“實踐型”、“復(fù)合型”、“創(chuàng)新型”等多種提法。人才培養(yǎng)目標(biāo)表述上的不同，既有內(nèi)涵的差別，也存在著重疊和交織，即便對“應(yīng)用型”一詞的理解，各個法學(xué)院?？峙乱彩歉饔幸惶渍f法。 “應(yīng)用型”同樣是一個不確定的概念，我們對法律職業(yè)所需的應(yīng)用能力的理解具有極大的彈性。如果這個標(biāo)準(zhǔn)存在的話，可能是以能夠獨立承辦案件為標(biāo)準(zhǔn)。

從事法律職業(yè)的各種能力，無一不需要在長達(dá)數(shù)年乃至更長時間的實際從事法律實務(wù)過程中才可能真正地掌握。即便是一些從事實務(wù)幾十年的資深法官、律師，也可能需要在面對一個新的案件時進(jìn)行再學(xué)習(xí)。本科教育是為專才提供預(yù)備人才，或“毛坯”、好素材。所謂培養(yǎng)“應(yīng)用型”法學(xué)人才，是“施以適當(dāng)分量的專業(yè)技能訓(xùn)練”，其目的是使法學(xué)本科的教學(xué)過程盡可能與學(xué)生畢業(yè)后從事法律相關(guān)職業(yè)的能力要求之間相銜接，縮小理論學(xué)習(xí)與實踐運用之間的差距，為學(xué)生畢業(yè)后順利適應(yīng)和滿足法律實務(wù)工作需要做好預(yù)備。實際上，法律職業(yè)所要求的應(yīng)用能力包含了復(fù)雜的層次，小到一個相關(guān)法規(guī)的查找、一份法律文書的正確表達(dá)，大到處理一個疑難案件，進(jìn)行復(fù)雜的法律解釋和推理，運用跨學(xué)科的多種知識來解決新型問題，甚至法律之外的客戶拓展與管理能力，可以說都體現(xiàn)應(yīng)用能力。一個合格的法律人的培養(yǎng)，絕不是僅僅在大學(xué)本科教育階段就能完成的，因為“應(yīng)用型”法學(xué)本科教育的任務(wù)，一是使學(xué)生具有專業(yè)相關(guān)的初步的應(yīng)用能力，二是使學(xué)生具有應(yīng)用能力獲得持續(xù)開發(fā)的可能性。

我們認(rèn)為，“應(yīng)用型”法學(xué)本科人才應(yīng)當(dāng)符合下列要求：第一，扎實掌握法學(xué)基本概念、原理和制度，熟悉常用的法律規(guī)范，能關(guān)注法律實踐動態(tài)，具有較強(qiáng)的問題意識。第二，較多地參與模擬或真實的法律實踐訓(xùn)練，形成初步的法律職業(yè)思維，對法律職業(yè)技能和法律職業(yè)倫理具有初步的體驗和了解。第三，綜合素質(zhì)良好，工作適應(yīng)能力強(qiáng)，具有良好的自學(xué)能力、信息獲取能力、書面和口頭表達(dá)能力、計算機(jī)操作能力、與他人合作的能力。

2.通過第二課堂實現(xiàn)應(yīng)用能力培養(yǎng)

要使法學(xué)本科生符合“應(yīng)用型”人才的需要，就要把培養(yǎng)過程融入大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的三個組成部分中：首先是循序漸進(jìn)的課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容覆蓋到專業(yè)基礎(chǔ)理論和主要部門法，以教育部規(guī)定的法學(xué)專業(yè)課程目錄為基礎(chǔ)，加入適量的實踐性課程，有開課條件的高?？砷_設(shè)一些相關(guān)交叉學(xué)科課程。其次是豐富多樣的實踐教學(xué)。除了時間固定的暑期見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)之外，主要利用大量的第二課堂活動，讓學(xué)生在大學(xué)四年有限的時間里，盡可能投入更多的時間，盡可能充分地參與法律相關(guān)實踐活動或準(zhǔn)備性活動。再次是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。大學(xué)階段需要給學(xué)生充分的自主，除了課堂學(xué)習(xí)、第二課堂、集中性實踐之外，其余時間的自主學(xué)習(xí)更加能體現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。這部分學(xué)校不宜干涉，但很有必要加強(qiáng)引導(dǎo)。

第二課堂可以在兩個方面有效彌補(bǔ)第一課堂的不足，一是直接以活動為載體，在校內(nèi)外為學(xué)生創(chuàng)造更多應(yīng)用能力的鍛煉機(jī)會，在時間和空間上，大大拓展前兩者的學(xué)習(xí)條件。二是第二課堂可以滲透大量對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，把人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)過程延展到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間。寬泛地說，第一課堂之外都是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，第二課堂帶有一定的組織性，但也是學(xué)生的自主選擇發(fā)揮主要作用，教師只是輔助指導(dǎo)，其余時間都由學(xué)生按照個體的發(fā)展需要進(jìn)行支配。第一課堂雖然也存在對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，但往往沒有時間展開，大多是籠統(tǒng)地輸入一些專業(yè)理念。在第二課堂中，“教”與“學(xué)”之間的互動得以充分展開，學(xué)生可以提出疑問，獲取具有操作性的指導(dǎo)意見，以此來調(diào)整自己的自主學(xué)習(xí)安排，掌握學(xué)習(xí)方法。

第二課堂能有效服務(wù)于應(yīng)用型法學(xué)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，主要以各類活動為載體，以學(xué)生自主選擇為基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)為輔助，校內(nèi)外資源的充分利用為依托，以帶有專業(yè)性或綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、豐富多樣的形式來開展課外學(xué)習(xí)活動。鼓勵學(xué)生廣泛參與，以學(xué)生為主體集體合作的形式，以寓教于樂的活動方式，包括辯論賽、模擬法庭、法律咨詢等，滿足學(xué)生課余時間進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的需要。第二課堂活動應(yīng)從更多的角度、用更深入的方式重新展現(xiàn)課堂所教授的法學(xué)基本理論、原理，賦予法學(xué)知識以動態(tài)的呈現(xiàn)方式，并以問題為導(dǎo)向，給予學(xué)生充分的動手機(jī)會，訓(xùn)練學(xué)生在不斷解決模擬或?qū)嶋H法律問題的過程中激活已有的知識和能力，培養(yǎng)和形成良好的自學(xué)能力，逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)和工作方法。

三、如何開發(fā)法學(xué)專業(yè)第二課堂活動

第二課堂活動的開發(fā)設(shè)計，應(yīng)當(dāng)遵循以下基本要求：（1）活動內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生各階段的知識掌握情況為主，活動應(yīng)在相應(yīng)的理論知識教授之后進(jìn)行。（2）活動主體應(yīng)以學(xué)生組織、參與和表現(xiàn)為主，輔之以專業(yè)教師適度的指導(dǎo)、點評，爭取校外理論和實務(wù)界的專家加入活動，以此來提高活動質(zhì)量。（3）活動形式應(yīng)開放靈活，寓教于樂，適合大學(xué)生的年齡特點。（4）活動容量應(yīng)適度，主要安排在大學(xué)的前三年，各個學(xué)期之間應(yīng)當(dāng)注意均衡，學(xué)生的時間投入以每周2-3個半天為宜。（5）對于某一個特定的法學(xué)院校而言，活動主題最好相對集中，用一到兩根主線把多元化的活動有機(jī)組合起來，有所側(cè)重，不能摒棄特色鋪攤子，也不能“為特色而特色”。

以應(yīng)用型法學(xué)本科教育中第二課堂活動的運用為例，可以根據(jù)適用對象即學(xué)生情況，自低年級到高年級分別開發(fā)以下幾種類型的活動：第一類是觀摩感知型，包括法律影視欣賞、實地參觀交流、法院旁聽庭審等形式。第二類是知識擴(kuò)充型，包括舉辦專業(yè)講座、法律知識競賽、課外讀書活動，參加職業(yè)資格考試等。第三類是技能強(qiáng)化型。如辯論賽、演講賽、征文比賽等。第四類是實務(wù)體驗型，包括模擬法庭、法律宣傳、法律咨詢、法律援助等。第五類是綜合提高型，包括專業(yè)以外的考級考證、心理健康輔導(dǎo)、就業(yè)模擬面試等。

對第二課堂的開發(fā)必需注意到保障實施的條件。法學(xué)本身是實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，對于應(yīng)用型本科院校的法學(xué)專業(yè)而言，更應(yīng)當(dāng)對第二課堂的實施條件給予保障和傾斜，確保第二課堂活動的順利開展，充分發(fā)揮第二課堂在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用。具體包括：（1）學(xué)校應(yīng)認(rèn)可和重視，把引導(dǎo)學(xué)生參與第二課堂活動，搭建更多活動平臺，通過課外學(xué)分認(rèn)定、工作量認(rèn)定等方式對師生進(jìn)行激勵。（2）專業(yè)教師參與指導(dǎo)。如果缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)，那么學(xué)生的思路可能比較局限，活動過程可能失去評判的標(biāo)準(zhǔn)，缺少意見反饋，活動質(zhì)量難以有效提升。（3）較多活動平臺的搭建。要充分整合利用校內(nèi)網(wǎng)的各種有利資源，如建設(shè)實踐基地、與周邊社區(qū)合作、聘請外聘專家等，以定期服務(wù)、滾動輸送、集中推薦、項目合作等多種方式，為第二課堂活動的開展提供廣闊空間。（4）適當(dāng)?shù)慕?jīng)費投入。在實驗室建設(shè)、實踐基地建設(shè)、聘請專家、活動輔助材料的制作和購買、學(xué)生外出活動的交通住宿補(bǔ)助等方面，學(xué)校應(yīng)落實部分必要的支出。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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中國大學(xué)教學(xué)，2011（1）﹒

［2］ 郭英劍﹒經(jīng)典閱讀：讀，還是不讀——當(dāng)代中外閱讀的現(xiàn)狀與前景［J］﹒博覽群書，2010（7）﹒

［3］ 秦紹德，蔡達(dá)峰，高慎盈，曹靜﹒通識教育：大學(xué)改革的路徑選擇［J］﹒高教發(fā)展論壇，2009（6）﹒

［4］ 周有光，馬國川﹒今日中國的大學(xué)與大學(xué)教育［J］﹒讀書，2010（10）.

［5］ 張立新﹒兩種世界 兩個課堂——信息社會中的教育［J］﹒

中國電化教育，2009（6）﹒

［責(zé)任編輯：鐘 嵐］