職業(yè)素養(yǎng)課為學(xué)生建立了一個(gè)“一半校園，一半職場(chǎng)”的動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)環(huán)境，最終讓學(xué)生以符合社會(huì)需求的職業(yè)化習(xí)慣動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)，從而最大化地對(duì)接社會(huì)、企業(yè)對(duì)人的真實(shí)能力的需求。

在大學(xué)生就業(yè)形式依然嚴(yán)峻的形勢(shì)下，職業(yè)教育以其獨(dú)特的形式在中國(guó)的教育體系中形成一個(gè)奇特的現(xiàn)象：各地職業(yè)院校的就業(yè)率均在95%-100%之間，成為中國(guó)教育體系“就業(yè)板的績(jī)優(yōu)股”，這與高校應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)窘境形成明顯反差。

然而，深入了解則會(huì)發(fā)現(xiàn)，這僅僅是表面上的榮耀。記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，和大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)相比，中職生就業(yè)形勢(shì)看似相對(duì)樂(lè)觀，但其高就業(yè)率背后卻是低就業(yè)質(zhì)量。當(dāng)年畢業(yè)時(shí)，工作就很好找，但很難漲工資，沒(méi)有太多晉升的空間，職業(yè)前景黯淡，這是一些畢業(yè)生的感受。

一些企業(yè)管理者坦言：職業(yè)院校的畢業(yè)生有一定技能，但職業(yè)素養(yǎng)不足。企業(yè)不會(huì)看重職校生有多高的技能，因?yàn)槊媾R頻繁的技術(shù)升級(jí)，學(xué)生掌握的技能基本上都是過(guò)時(shí)的。企業(yè)管理者認(rèn)為，僅僅是有技能已經(jīng)無(wú)法滿足企業(yè)現(xiàn)在的要求，企業(yè)對(duì)人才的要求不僅是技術(shù)好，還要有良好的心態(tài)和成熟的心智，以及交流互動(dòng)能力、創(chuàng)新型的解決問(wèn)題的能力和職業(yè)倫理等。這其中大部分是對(duì)一個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的要求。而如今，大多數(shù)職業(yè)院校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的關(guān)注非常少。

企業(yè)需求方和教育提供方之間的不和諧似乎形成了一道時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的鴻溝，社會(huì)各方都在探索溝通雙方的途徑和橋梁。有人說(shuō)，提升職校畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力的不僅是技術(shù)，還有職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

“對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的藍(lán)圖，怎么描繪都不過(guò)分；對(duì)職業(yè)教育的重要性，怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。”溫家寶總理在強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的重要性時(shí)說(shuō)下的這番話被廣為流傳。如今，職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展中的重要地位和作用越來(lái)越突顯，各級(jí)政府對(duì)職業(yè)教育的重視程度也越來(lái)越高。

“不論你當(dāng)多大的官，你有多高學(xué)位，你每天的生活質(zhì)量直接取決于職業(yè)教育?！苯逃柯殬I(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)葛道凱曾解釋，職業(yè)人在自己的崗位為社會(huì)提供的服務(wù)構(gòu)成了一個(gè)社會(huì)服務(wù)的鏈條，這影響著所有人的生活質(zhì)量。如果職業(yè)教育質(zhì)量提高了，我們整個(gè)社會(huì)的生活質(zhì)量都會(huì)提高。

職業(yè)教育，是在現(xiàn)代社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)教育提供的理論與社會(huì)需要的實(shí)踐之間落差越來(lái)越大的背景之下興起的。“職業(yè)教育為這個(gè)負(fù)面的落差做了積極的補(bǔ)充，它有效地磨合了理論與實(shí)踐”，北京瀾海源創(chuàng)管理咨詢有限公司高級(jí)顧問(wèn)表示，“職業(yè)教育的發(fā)展有著深刻的社會(huì)動(dòng)力，而職教機(jī)構(gòu)則恰如其分地填補(bǔ)和滿足了這種來(lái)自于學(xué)生和企業(yè)的雙重需求，根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)界定，市場(chǎng)缺什么樣的專業(yè)人才，就培養(yǎng)什么樣的人才?！?/p>

引爆職教模式改革的導(dǎo)線

有“世界工廠”之稱的東莞，是珠三角地區(qū)最重要的制造業(yè)基地之一。按當(dāng)?shù)厝说恼f(shuō)法：“東莞只要堵車10分鐘，全世界的電腦第二天都會(huì)全面漲價(jià)?！钡肆Y源的不足也讓社會(huì)各界憂心忡忡。東莞市一些有影響力的企業(yè)高管說(shuō)：“我們企業(yè)需要的不是來(lái)打份工、掙份錢或者混口飯吃的人力，而是人才！但是進(jìn)入社會(huì)的很多學(xué)生在這方面的認(rèn)識(shí)基本等于零！這導(dǎo)致企業(yè)需要花大量的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)?！?/p>

這幾年，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的珠三角地區(qū)年年都鬧“用工荒”。近年來(lái)，東莞市各鎮(zhèn)區(qū)充分依靠和發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)、市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)施“一業(yè)帶一鎮(zhèn)、一業(yè)興一村”的發(fā)展戰(zhàn)略，形成了虎門服裝、厚街家私、常平物流等一批特色產(chǎn)業(yè)城鎮(zhèn)。廣東省東莞市教育局清晰地認(rèn)識(shí)到，企業(yè)缺少的不僅僅是員工數(shù)量，更需要能發(fā)揮作用的人才。因此，東莞市教育局聯(lián)合多個(gè)相關(guān)部門制定了《東莞市中職學(xué)校骨干專業(yè)設(shè)置方案》，對(duì)中職學(xué)校專業(yè)進(jìn)行“大洗牌”，形成“一校一特色”，對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)。

一年來(lái)，東莞市教育局在全市職業(yè)學(xué)校中選取11所學(xué)校推行“讓職業(yè)教育與社會(huì)需求同步”的探索，把企業(yè)所需求的職業(yè)素養(yǎng)教育前置到學(xué)校。今年9月，東莞市已把職業(yè)素養(yǎng)課程納入11所職業(yè)學(xué)校的正式課表，讓東莞超過(guò)50%的中職在校學(xué)生提前感受職業(yè)素養(yǎng)教育為他們職業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)的轉(zhuǎn)機(jī)。職業(yè)素養(yǎng)課程涵蓋開發(fā)團(tuán)隊(duì)合作、溝通、問(wèn)題解決、時(shí)間管理等內(nèi)容，東莞市教育局邀請(qǐng)北京瀾海源創(chuàng)管理咨詢有限公司對(duì)全市職業(yè)素養(yǎng)任課老師進(jìn)行培訓(xùn)，矯正職業(yè)教育重視技術(shù)能力培養(yǎng)輕視職業(yè)素養(yǎng)教育的偏差。此舉可謂東莞市的一大創(chuàng)舉，是校企合作深度發(fā)展的生動(dòng)體現(xiàn)。

最近幾年，東莞市還探索了“車間進(jìn)?！?、開辦企業(yè)專班、建立“企業(yè)課堂”、引進(jìn)企業(yè)資源開展師資培訓(xùn)、與企業(yè)合作開發(fā)職業(yè)素養(yǎng)課程、與行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)辦技能競(jìng)賽等獨(dú)創(chuàng)性的做法。從全國(guó)校企合作發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，這些做法不僅新，而且具有更豐富的內(nèi)涵，是深層次的校企合作，更加有利于職業(yè)技術(shù)人才的成長(zhǎng)，也更加契合產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的需要。

東莞市教育局副局長(zhǎng)黃金海表示，淺、深層次校企合作的區(qū)別在于，企業(yè)是否參與課程設(shè)置、師資配備、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等學(xué)生培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。淺層的校企合作，往往是學(xué)校主動(dòng)、企業(yè)被動(dòng)。深層的校企合作，企業(yè)的積極性和主導(dǎo)性大大提高，借助學(xué)校為自身發(fā)展培養(yǎng)合適的技能型人才。

業(yè)內(nèi)專家分析，作為省級(jí)示范區(qū)的東莞職教的成功在于政策保障、資金投入、機(jī)制創(chuàng)新等全方位的努力，其中一大秘訣就是推動(dòng)校企深度合作，引進(jìn)企業(yè)共同培養(yǎng)，探索職業(yè)教育新模式，而職業(yè)素養(yǎng)課程開發(fā)項(xiàng)目在起著推波助瀾的作用。

打開師生雙贏局面的鑰匙

一個(gè)職業(yè)素養(yǎng)不足的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，要經(jīng)過(guò)企業(yè)的修復(fù)才能成為合格的職業(yè)人。職業(yè)院校培養(yǎng)不出具有職業(yè)化的畢業(yè)生，是因?yàn)樵诼毿Ｖ杏衅髽I(yè)經(jīng)歷的老師并不多。職業(yè)院校在校企合作中的真正作用是，以學(xué)生未來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，幫他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)、職場(chǎng)，培養(yǎng)其觀察與思考、做人與做事等方面的軟能力。讓老師參與課程開發(fā)，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)一批具有職業(yè)素養(yǎng)的老師，使他們給學(xué)校給學(xué)生營(yíng)造更多的立體學(xué)習(xí)的環(huán)境。

培養(yǎng)職業(yè)化的老師是讓老師從參與課程開發(fā)開始的?！盀槭裁床恢苯咏o我們課件讓我們背，卻讓我們參與課程開發(fā)？這好像把我們?nèi)拥胶＠?，只給一個(gè)救生圈，我們不知所措了?！睎|莞市職校教師向明提出過(guò)質(zhì)疑。他說(shuō)：“開始真是不適應(yīng)，后來(lái)，我明白了。以前經(jīng)歷的是填鴨式的教育，老師填完我們，我們?nèi)ヌ顚W(xué)生。職業(yè)素養(yǎng)課程開發(fā)讓我們的教學(xué)觀念覺(jué)醒了。”

職業(yè)素養(yǎng)課程體系根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)安排不同的課程。一年級(jí)的5門課程有“成長(zhǎng)的翅膀”、“個(gè)性場(chǎng)合與魅力”、“融入團(tuán)隊(duì)”、“讓聽者聽懂你的心里話”、“時(shí)間與我同行”，目的是培養(yǎng)學(xué)生做人做事的基礎(chǔ)職業(yè)行為能力。二年級(jí)的5門課程是“創(chuàng)業(yè)精神”、“服務(wù)意識(shí)”、“如何銷售自己”、“問(wèn)題伴我成長(zhǎng)”、“企業(yè)生存記”，目的是培養(yǎng)他們貼近職場(chǎng)中的思維應(yīng)用能力，給他們的長(zhǎng)久持續(xù)發(fā)展埋下思想的種子。三年級(jí)的“職業(yè)規(guī)劃”和“成功面試”兩門課是著眼當(dāng)下與未來(lái)的關(guān)聯(lián)，指導(dǎo)學(xué)生用自己現(xiàn)在的準(zhǔn)備與企業(yè)未來(lái)的能力要求形成對(duì)接。

每位老師經(jīng)過(guò)3個(gè)月左右的課程開發(fā)后，就先后在學(xué)生中進(jìn)行了試講。職業(yè)素養(yǎng)課程從一開始就受到了學(xué)生的歡迎。一些學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)?；蛘哌M(jìn)入企業(yè)時(shí)，對(duì)目標(biāo)的圈定比較模糊?！俺砷L(zhǎng)的翅膀”課程幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)結(jié)束了純學(xué)生與純消費(fèi)時(shí)代，進(jìn)入了準(zhǔn)職業(yè)人時(shí)代，開始了自己未來(lái)職業(yè)狀態(tài)的準(zhǔn)備。同時(shí)，課程給學(xué)生一套切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法、讓學(xué)生知道如何管理自己，如何實(shí)踐自己。

學(xué)生剛進(jìn)入企業(yè)時(shí)往往心氣高，希望最快速地做出業(yè)績(jī)證明自己，于是都選擇待遇高的工作，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)，那需要整合很多資源，有一定的協(xié)調(diào)能力，與多部門打交道。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入企業(yè)首先是在企業(yè)生存下來(lái)，之后才是發(fā)展。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，“企業(yè)生存記”課，用大沙盤演練的形式，通過(guò)設(shè)定不同級(jí)別的企業(yè)任務(wù)，讓他們找到20%的關(guān)鍵問(wèn)題所在，尋找他們?cè)谛颅h(huán)境中的學(xué)習(xí)方法。

在東莞最早推行職業(yè)素養(yǎng)課程的塘廈理工學(xué)校校長(zhǎng)巫云介紹，上完職業(yè)素養(yǎng)課后，老師們都體會(huì)到了那些文化基礎(chǔ)薄弱、習(xí)慣了破罐子破摔的職校學(xué)生的變化。在校園路燈甚至衛(wèi)生間昏暗的燈光下看書的有他們，躲在被子里打著手電筒學(xué)習(xí)的也有他們。一個(gè)學(xué)生說(shuō)，他在畢業(yè)離校前的最后半年，看的書比過(guò)去兩年半還要多。職業(yè)素養(yǎng)課后，這些學(xué)生已經(jīng)由學(xué)生轉(zhuǎn)為不折不扣的職業(yè)人了。

對(duì)接企業(yè)社會(huì)需求的橋梁

如今，“職業(yè)素養(yǎng)”這個(gè)詞不僅成了東莞市眾多職校師生嘴里的流行語(yǔ)，而且許多學(xué)校也沿著如何提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方向開始了真刀真槍的各種新實(shí)驗(yàn)。

職業(yè)素養(yǎng)課程開發(fā)在校園內(nèi)的連鎖反應(yīng)，對(duì)于習(xí)慣了幾十年教學(xué)傳統(tǒng)的專業(yè)課教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是一次艱難選擇：是堅(jiān)守傳統(tǒng)傳道授業(yè)方式不變，成為被企業(yè)、學(xué)生逐漸邊緣化的個(gè)體，還是因時(shí)而變，走到職業(yè)教育改革的前臺(tái)？這些專業(yè)課教師面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)難題是：強(qiáng)調(diào)學(xué)生“硬技能”培養(yǎng)的專業(yè)課，能否從職業(yè)素養(yǎng)課程中借鑒和吸收養(yǎng)分？

“讓中職教育與社會(huì)需求同步”職業(yè)素養(yǎng)課程開發(fā)項(xiàng)目從培養(yǎng)職業(yè)化老師開始，此項(xiàng)目要達(dá)成三大目標(biāo)是：第一是為職業(yè)學(xué)校開發(fā)出與職業(yè)素養(yǎng)話題相關(guān)的12門課程；第二是讓老師掌握職業(yè)素養(yǎng)課程開發(fā)的整個(gè)流程，以及相關(guān)課程開發(fā)工具、職場(chǎng)素材的應(yīng)用；第三是為各校培養(yǎng)12名能夠承擔(dān)12門職業(yè)素養(yǎng)課程的授課老師。最終，隨著老師對(duì)職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)的深入，進(jìn)而提升整體中職學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)水平。

這個(gè)項(xiàng)目是以中職學(xué)生未來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，幫他們確定多維度的學(xué)習(xí)方法。對(duì)職中生而言，面對(duì)社會(huì)、職場(chǎng)的學(xué)習(xí)，不僅是課堂中知識(shí)的學(xué)習(xí)，也包含了觀察與思考、做人與做事立體的學(xué)習(xí)能力。此項(xiàng)目通過(guò)指導(dǎo)120位老師對(duì)綜合職業(yè)素養(yǎng)的深入理解，并將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入課堂，為學(xué)生建立了一個(gè)“一半校園，一半職場(chǎng)”的動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)環(huán)境。最終目的是讓學(xué)生以符合社會(huì)需求的職業(yè)化習(xí)慣動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)，能最大化地對(duì)接社會(huì)、企業(yè)對(duì)人的真實(shí)能力的需求。

職業(yè)素養(yǎng)課程用3年的時(shí)間，幫助學(xué)生養(yǎng)成一套適應(yīng)職場(chǎng)的好習(xí)慣，讓學(xué)生能完成職場(chǎng)生存，不斷成長(zhǎng)，逐漸成熟，最終可以坦然在公司的崗位上有所承擔(dān)。

北京瀾海源創(chuàng)管理咨詢有限公司執(zhí)行董事柳立列出了這樣一個(gè)公式：“職業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)+職業(yè)倫理=合格的職業(yè)人才”。在人才培養(yǎng)方面，職業(yè)素養(yǎng)課程的引入，可以為一個(gè)人成長(zhǎng)提供更長(zhǎng)久更持續(xù)的支持。