【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，物理課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新品質(zhì)的重要途徑。因此，物理教師應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)環(huán)境、條件、情境；激勵(lì)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生積極參與的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。初中物理教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，讓創(chuàng)新之花盛開在物理課堂呢？本人就自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、營造自由民主的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)創(chuàng)新

新的課程理念顛覆了以往教師在課堂上“領(lǐng)銜主演”的課堂格局，將“打造民主平等的師生關(guān)系，學(xué)生是課堂主體”的觀念提到了應(yīng)有的高度。作為平等中的首席，教師要清醒的認(rèn)識(shí)到，自由、寬松、民主的教學(xué)氛圍能使學(xué)生的聰明才智得以充分的發(fā)揮，那種僵化、壓抑的教學(xué)氣氛必將扼殺創(chuàng)新的火花。在教學(xué)活動(dòng)中教師要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入教學(xué)過程。為此，教師應(yīng)努力做好以下幾個(gè)方面：首先，教師要能“慧眼識(shí)珠”。教師要善于捕捉學(xué)生所有潛在的積極因素，并給予放大和保護(hù)，特別是對(duì)他們的好奇心、探究精神和創(chuàng)新品質(zhì)，老師更要精心呵護(hù)，絕不能冷眼視之，更不能嗤之以鼻；其次是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究，獨(dú)立思維的能力。教學(xué)中要讓學(xué)生時(shí)刻明確自己才是學(xué)習(xí)的主人，從而在學(xué)習(xí)中形成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)；第三是要注重開發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)他們敢于否定、執(zhí)著探究、勇于創(chuàng)新的意識(shí)。在課堂教學(xué)中教師要努力營造一種學(xué)生敢想、敢說、敢做的氛圍，允許學(xué)生按自己的想象去推想、去論證，激勵(lì)他們大膽實(shí)踐、猜測，即使錯(cuò)了教師也要肯定他們的這種勇氣和精神；最后要精心設(shè)計(jì)好第一節(jié)課。力爭在第一節(jié)課上給學(xué)生留下許多“懸而未決”的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生不探究竟不罷休的心理。例如，針對(duì)初二物理第一節(jié)“緒言”，教師就可選擇一些有趣的、學(xué)生已有知識(shí)無法解釋的小實(shí)驗(yàn)，如“紙杯覆水”、“口吹噴霧器”等，將學(xué)生引進(jìn)一個(gè)變幻莫測的神奇世界，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生“欲罷不能”，此時(shí)，再加上教師的適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)，必然能使物理課堂成為開啟學(xué)生智慧的的舞臺(tái)。

二、提供自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立探究的平臺(tái)，拓展創(chuàng)新

新理念教學(xué)強(qiáng)調(diào)“自主”、“探究”、“創(chuàng)新”，教師要明確學(xué)生的創(chuàng)新能力不是老師教出來的，而是學(xué)生在自主探究的過程中通過不斷的感悟、摸索而形成的，當(dāng)然，老師的悉心引導(dǎo)不可或缺。那種“教師問，學(xué)生答”的模式，表面上學(xué)生參與了，實(shí)際上效率低下，很多學(xué)生并沒有真正參與的機(jī)會(huì)。因此，教師要想真正發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，必須從根本上變革課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究規(guī)律，形成內(nèi)在能力。如在教學(xué)“聲音是什么”一課時(shí)，我在前一天就布置學(xué)生準(zhǔn)備像梳子、鈴鐺、直尺、筆套、橡皮筋等物體，在課堂上放手讓學(xué)生盡情擺弄，學(xué)生想怎么做就怎么做，從而自然的將學(xué)生引進(jìn)“聲音世界”，在學(xué)生充分感知后再引導(dǎo)他們討論，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，得出最終結(jié)論：聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。

三、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性問題情境，引導(dǎo)創(chuàng)新

學(xué)生思維能力的發(fā)展離不開一定的問題情境，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同樣需要一個(gè)啟思、培智的問題情境。如在學(xué)習(xí)“導(dǎo)體和絕緣體”時(shí)，教師可以先復(fù)習(xí)舊知：電路的組成包括哪幾個(gè)部分？然后展示常見的護(hù)套線一段，接著問：為什么銅導(dǎo)線要套上一層塑料？在演示和討論后，給出導(dǎo)體和絕緣體的定義，教師然后追問：液體有沒有導(dǎo)體和絕緣體之分呢？空氣是導(dǎo)體還是絕緣體？人為什么會(huì)觸電？站在干燥的木凳上為什么可以防止觸電？這些問題看起來簡單，卻能步步深入，環(huán)環(huán)緊扣，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)真觀察，積極思考，培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的科學(xué)方法和良好習(xí)慣。

在教學(xué)中，教師除了善于創(chuàng)設(shè)問題情境之外，還要啟發(fā)學(xué)生相互提問，自我設(shè)問，從各個(gè)方面多角度地啟迪學(xué)生的思維，特別是物理教學(xué)中的開放性試題，教師可以充分利用，給學(xué)生以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中不斷點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。

四、給予學(xué)生適當(dāng)?shù)那楦屑?lì)，滋養(yǎng)創(chuàng)新

科學(xué)而恰當(dāng)?shù)募?lì)是培養(yǎng)學(xué)生自信，培植創(chuàng)新火苗的金鑰匙。在課堂教學(xué)中，恰如氣分地利用情感激勵(lì)，可以收到事半功倍的效果。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻及時(shí)激勵(lì)，必將滋養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的潛能。如教學(xué)“研究電磁鐵”這一課題，我要求學(xué)生在聯(lián)系社會(huì)生活的基礎(chǔ)上結(jié)合物理學(xué)科學(xué)到的知識(shí)，對(duì)日常生活中利用電磁現(xiàn)象的物體進(jìn)行調(diào)查，然后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行提煉，形成小論文。在課堂上我讓學(xué)生運(yùn)用多種方法設(shè)計(jì)磁性強(qiáng)弱能夠任意改變的電磁鐵。最后，鼓勵(lì)全班同學(xué)自己動(dòng)手制作電磁小電器，然后在全班進(jìn)行交流展示。當(dāng)同學(xué)們看到自己利用電磁鐵制作的小風(fēng)扇快速轉(zhuǎn)動(dòng)，聽到自己制作的小電鈴發(fā)出清脆的響聲，看到自己“發(fā)明”的電磁起重機(jī)吊起圓規(guī)、小刀、鋼尺時(shí)，一個(gè)個(gè)臉上都露出了激動(dòng)的喜悅。此時(shí)，我趁熱打鐵:“看到我們各位同學(xué)的‘作品’，我真為大家感到自豪，只要大家認(rèn)真思考，勤于發(fā)現(xiàn)，長大后一定能創(chuàng)造出更多更好的產(chǎn)品為人類服務(wù)。”通過這樣的情感激勵(lì)，學(xué)生與教師的心貼得更近，自然地加快了學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)的進(jìn)程。

自由民主的教學(xué)氛圍，科學(xué)而藝術(shù)的提問，恰當(dāng)及時(shí)的激勵(lì)，必將牽引學(xué)生積極主動(dòng)的參與物理課堂，并讓他們?cè)诜e極的情感體驗(yàn)中感受創(chuàng)新的快樂，享受創(chuàng)新的喜悅。也只有這樣，創(chuàng)新之花才能永久的盛開在物理課堂。

（作者單位：江蘇省淮安市第六中學(xué)）