【摘要】考試是評價教學的一種重要工具，考試的載體是試卷的講評，也是英語復(fù)習課中一種主要的課型。很多老師只注重在講評課上的講，而不關(guān)注實際的成效。本文從教學過程 “師生合作”、 “舉一反三”和“一舉多得”等方面，探究上“活”英語試卷講評課的策略。

【關(guān)鍵詞】英語試卷；講評課；策略

《英語課程標準》明確指出：通過評價教學，讓學生在英語課程學習中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；讓教師獲取英語教學的反饋信息，對教學行為進行反思、調(diào)整、總結(jié)，促進教師不斷提高教學水平。教師根據(jù)試卷的批改，對試卷進行分析和評講，可以讓學生彌補學習上的殘缺、完善知識結(jié)構(gòu)、掌握學習規(guī)律，讓學生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。相對于上新課而言，大多數(shù)教師認為試卷的評講只是對答案，比較枯燥，課堂沉悶，無法調(diào)動學生的課堂積極性，教師很難“秀”出“精彩”。筆者認為上“活”英語試卷講評課要做到：

一、教學過程要遵循“師生合作”代替“一講到底”

傳統(tǒng)的教學法，試卷講評課是以分發(fā)試卷開始，教師按順序逐個講評試卷上的題目，學生對錯誤答案逐個訂正。教師以自編、自導、自演的“獨幕劇”渲染著整個課堂。學生除了把答案改正外，也進行著把老師的話從一個耳朵“傳遞”到另一個耳朵的過程。教師也產(chǎn)生一種“口干舌燥”后“完成任務(wù)”的心理安慰。這種教學法的結(jié)果是：教師把試卷講評課上完了，學生的錯誤答案依舊出現(xiàn)。

教師要提高英語試卷講評課的效果，課前自己要把試卷做一遍，在做題時，可能出現(xiàn)做出的答案與參考答案不一致，應(yīng)該多方面考慮：是否自己做錯了；本題是否有多種做法；試卷中出現(xiàn)的知識點是否超出學生的能力范圍等。上課時，教師讓學生真正參與到試卷講評課中，完成有效的教學。教師與學生“合作參與”英語講評課，不僅替代了“一講到底”的傳統(tǒng)教學模式，而且讓教師全面熟悉本試卷的知識點、難易度、考查的范圍。

文中所說的“師生合作”式的試卷講評課是讓學生真正參與到整個試卷的評講過程，讓學生們在合作中產(chǎn)生質(zhì)疑和思考，去進行學習、交流和探索，最終完成“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。采用“師生合作”的試卷評講時，首先，讓學生分析各自的試卷，對于自己答得較好問題，把解題思路與其他同學分享；對于自己理解不對的問題向其他同學“求教”。其次，安排小組合作探討。老師根據(jù)學生不同的學習情況分成小組，讓他們根據(jù)自己的試卷情況在組內(nèi)討論，互相提問、作答，并把組內(nèi)難以解決的問題形成“焦點問題”，以備向其它組尋求幫助。接下來，小組間進行合作交流。把小組內(nèi)形成的“焦點問題”向別的小組提問。這種小組間的互動式交流，不僅提高了學生的學習積極性，而且解決了試卷中存在的“普遍”性問題。最后，教師對學生的問題、回答進行點評，在這一環(huán)節(jié)，教師不必對試卷進行全面評講，主要側(cè)重于解決學生的“焦點”問題。最終幫助學生對知識點進行歸納，形成相對完整的知識結(jié)構(gòu)。師生合作式的英語試卷評講讓學生主動參與到試卷評講中來，在這個講評過程中收獲知識。

二、教學內(nèi)容要以“舉一反三”代替“就題論題”

教師在評講試卷時，要對學生在合作中形成的“焦點”問題進行精講、細講；對他們錯誤率較高的試題重點講解；對試卷進行分類、歸納，對類似的知識點集中講評等。教師通過講評，加強記憶，提升學生的學習能力。教師在評講試題時，一定要注重試題的分解、重組、變形的思維。例如，用詞的適當形式填空：It is necessary for us _______（ learn) English well.（答案是 to learn ）老師應(yīng)該把該題重組出別的試題，以培養(yǎng)學生的應(yīng)變能力?？梢宰兂桑篒t is necessary for ______（we）to learn English well. （答案是us）總之，講評時適當?shù)膶υ}進行“變臉”處理，對提高學生應(yīng)變能力、掌握、鞏固知識點，有很大幫助。

三、糾正試題從“無窮回味”做到“一舉多得”

在試卷的講評過程中，學生糾正了答案，這并不意味著相關(guān)學習活動的結(jié)束，而是深入學習的開始，教師要讓學生對評講的內(nèi)容及時消化，引導學生進行反思、歸納，并通過一些相關(guān)的練習進行鞏固。通過這種消化吸收，更加鞏固并掌握所學的知識。整個的講評過程會從“無窮回味”變得“一舉多得”，相關(guān)的知識點不僅得到及時、有效的鞏固，而且豐富了英語知識?！耙慌e多得”教師可以采用：試卷講評后，首先要求學生及時訂正錯題，在試卷上訂正并寫出解題思路。然后，在課后及時把錯題集中記錄在自己錯題收集本上，并詳細寫出正確的解題思路及推理過程，并把這個知識點通過分析和整理，清晰地呈現(xiàn)在自己的“識記信息庫”中。

總之，英語教學中，英語試卷評講課是必不可少的。教師要對試卷進行分析和評講，也要把 “枯燥”的英語試卷評講課上出“激情”，還要讓學生有一定的認知和收獲。作為教師，要了解學生的性格、愛好等特點，結(jié)合生動、有趣、靈活的教學方法激發(fā)學生學習英語的興趣，充分調(diào)動學生的學習動機和學習熱情，擺脫傳統(tǒng)的教學方法，使英語試卷評講課真正“活”起來。

【參考文獻】

[1]《英語課程標準教師讀本》 華中師范大學出版社，宋桂月，金鶯主編

[2]《合作學習方法綜述》，外語教學與研究出版社， 2002劉金梅

[3]《豐富教學模式——本關(guān)于優(yōu)質(zhì)教育的指導書》上海：華東師范大學出版社2002喬伊斯，威爾.荊建華譯

（作者單位：江蘇省沛縣湖西農(nóng)場中學）