【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)代教育的基本理念和要求。強(qiáng)化自學(xué)意識(shí)，掌握自學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，突出課堂自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)的磨練，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】意識(shí)；動(dòng)機(jī)；意志

培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)代教育的基本理念之一。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的過程不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程”； “學(xué)生不是被動(dòng)的信息接受者，而是主動(dòng)地構(gòu)建自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”。人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物羅杰斯認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能的充分發(fā)揮”；“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我發(fā)起的，內(nèi)在動(dòng)力在學(xué)習(xí)中起著主要作用”。終身教育思想家埃德加·富爾指出：“自學(xué)，尤其是在幫助下的自學(xué)，在任何教育體系中，都具有無可替代的價(jià)值?！边@些思想對(duì)于我們從事基礎(chǔ)教育的教師來說具有深刻的啟發(fā)意義。如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？下面，結(jié)合初中語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)思考。

一、更新觀念，強(qiáng)化意識(shí)

目前，初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性較差，自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)。主要原因是：教師的教育觀念陳舊，忽視了這方面的教育培養(yǎng)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，缺乏對(duì)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。要改變這一狀況，教師必須更新觀念，幫助學(xué)生強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。具體做法有：通過報(bào)告會(huì)或座談會(huì)的方式進(jìn)行啟發(fā)教育引導(dǎo)，使他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是掌握科學(xué)文化知識(shí)、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的必要手段，是未來自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要；通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生從同伴身上獲取啟示，從榜樣身上汲取力量，因?yàn)榉彩菍W(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異者，通常都具有較強(qiáng)的自學(xué)能力并掌握一定的自學(xué)方法；教師以個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)身說法，說明自學(xué)能力對(duì)學(xué)好語文的重要性，并傳授學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。比如，在預(yù)習(xí)中使用精加工策略的劃線法：圈出不理解的詞或句子；標(biāo)出定義或中心句；列出事件序號(hào)或行文思路，畫出關(guān)系圖；在重點(diǎn)和難點(diǎn)處打星號(hào)或問號(hào)，寫出自己的思考或疑問，注上評(píng)論，等等。這種建立在思考基礎(chǔ)上快速找出重點(diǎn)信息的自主學(xué)習(xí)方法，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)能力極其有效。

二、激發(fā)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)行為受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的，能夠使自學(xué)行為得到有效的保持和強(qiáng)化。通過前途理想教育，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，能夠激發(fā)出一定的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。指導(dǎo)學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃；確立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)；對(duì)學(xué)生施加適當(dāng)?shù)某掷m(xù)不斷的學(xué)習(xí)壓力；適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行考試，開展競(jìng)賽活動(dòng)；布置適量的作業(yè)并及時(shí)檢查督促和反饋評(píng)價(jià)，都有利于促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)和維持自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，可以產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛，對(duì)閱讀的喜愛，對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛，是激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段。建立課外興趣小組，開展課外閱讀，不局限于課堂和課本；加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典篇目的欣賞閱讀，背誦古詩文和現(xiàn)代美文，則有助于這一目的的實(shí)現(xiàn)。實(shí)施發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

三、突出主體，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練

樹立主體觀，利用課堂這一教學(xué)主陣地，加強(qiáng)有指導(dǎo)的學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有效途徑。

抓好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)既是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力的有效手段，又能為提高課堂教學(xué)效果打好基礎(chǔ)。有布置，有檢查，有評(píng)價(jià)，才能保證預(yù)習(xí)質(zhì)量。

共同制定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)明確，才有努力方向，才能為完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供保證。

引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。要求在自主閱讀、思考的基礎(chǔ)上，開展交流討論活動(dòng)，學(xué)會(huì)相互支持、配合、評(píng)價(jià)，在解決問題中學(xué)習(xí)；積極鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為；尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的權(quán)利；布置適量的課后作業(yè)，并及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)、反饋和評(píng)價(jià)。這種在教師幫助下的自主學(xué)習(xí)方式，符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需要。

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。掌握正確的學(xué)法，可以達(dá)到事半功倍的效果。比如，文言文背誦是教學(xué)難點(diǎn)之一，被學(xué)生視為負(fù)擔(dān)。在經(jīng)過老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出快速背誦的方法：理解句意，反復(fù)朗誦——理清思路，默默回憶——記下首字，劃線填空——相互協(xié)助，檢查提示。結(jié)果，背誦效率大增。再學(xué)習(xí)文言文，許多同學(xué)都能夠超前學(xué)習(xí)并背誦出來。

四、加強(qiáng)意志品質(zhì)磨練，培養(yǎng)恒心和毅力

非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成影響很大，除了動(dòng)機(jī)、興趣、情感，意志品質(zhì)也至關(guān)重要。缺乏恒心和毅力，自學(xué)行為就難以持續(xù)。要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，就離不開對(duì)他們意志品質(zhì)的磨練。有的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績(jī)落后而產(chǎn)生學(xué)習(xí)無力感，教師要引導(dǎo)他們進(jìn)行正確歸因：失敗是因?yàn)樽约号Σ粔?；只要刻苦努力，就?huì)有所改變。這些同學(xué)稍微取得進(jìn)步，老師就給以充分表揚(yáng)和鼓勵(lì)。還可以通過體育鍛煉活動(dòng)來磨練他們的意志，例如冬季長(zhǎng)跑，烈日下踢足球，等等。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許燕 主編《實(shí)用心理學(xué)》，中央廣播電視大學(xué)出版社，2006年12月第2版，86、87頁 。

[2]《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》，251頁，北京，教育科學(xué)出版社，1996年。

[3]中央廣播電視大學(xué)師范部編《教育心理學(xué)期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)》，中央廣播電視大學(xué)出版社，2005年3月第1版，40頁。

[4]中央廣播電視大學(xué)師范部編《教育心理學(xué)期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)》，中央廣播電視大學(xué)出版社，2005年3月第1版，34頁

（作者單位：江蘇省淮安市淮陰區(qū)丁集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）