【摘要】小學(xué)英語和中學(xué)英語在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)任務(wù)上存在著差異性，教師如何處理小學(xué)與初中教學(xué)的銜接工作呢？本文從保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語對話等幾方面闡述中小學(xué)英語教學(xué)銜接的必要性和重要性，以及銜接中小學(xué)英語的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；銜接；策略

小學(xué)生已經(jīng)對簡單的英語單詞、口語發(fā)音以及對話形式，有了初步的學(xué)習(xí)和感悟。進(jìn)入初中以后，他們對英語的學(xué)習(xí)是學(xué)生對小學(xué)英語的拓展和延伸。由于社會因素、學(xué)校因素、家庭因素以及學(xué)生自身因素的差異性，學(xué)生也就表現(xiàn)出參差不齊的英語水平，因此教師要不斷地運用新方法、新思路把小學(xué)英語和初中英語緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生重新找回或是繼續(xù)保持小學(xué)學(xué)習(xí)英語的樂趣。那么，該如何使用新穎的授課方法，讓小學(xué)英語和初中英語銜接得恰到好處呢？

一、要保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

小學(xué)英語課程，教學(xué)內(nèi)容簡單，教師大多是利用做游戲的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，學(xué)生也可以在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語。步入初中后，由于教學(xué)內(nèi)容的深化和教學(xué)方法的改變，教師不得不加快上課的節(jié)奏，以求準(zhǔn)時完成教學(xué)任務(wù)。這就導(dǎo)致學(xué)生不能很好地跟上教學(xué)思路，并對教師講授的內(nèi)容不能及時地理解與吸收，學(xué)生表現(xiàn)出英語學(xué)習(xí)的畏難情緒，漸漸地對英語失去興趣。因此，在步入初中學(xué)習(xí)生活后，教師要及時地指導(dǎo)學(xué)生運用正確有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生使用簡單快捷的單詞和句型記憶法；還要有針對地對基礎(chǔ)差、底子薄的學(xué)生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，幫助他們分析原因，解除學(xué)習(xí)中的困惑，讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)和進(jìn)步中體味學(xué)習(xí)英語的樂趣。

教師還要創(chuàng)設(shè)一些符合中學(xué)生身心發(fā)展特點的教學(xué)手段來激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如：在課前使用巧妙的故事導(dǎo)入法，讓學(xué)生根據(jù)課本插圖，發(fā)揮他們的想象力講述一段小故事，讓學(xué)生自己引出課程新內(nèi)容；課堂上讓學(xué)生分角色進(jìn)行英語情景對話，盡可能讓每個學(xué)生積極加入到課堂活動中來；下課后教師還可以介紹學(xué)生聽一些英文歌曲、觀看經(jīng)典歐美勵志電影，讓他們在歌曲、電影中學(xué)習(xí)更多的英語知識。

二、要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于小學(xué)階段的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對英語課堂要求并不是很嚴(yán)格，這就導(dǎo)致學(xué)生對英文書寫、單詞拼寫以及句子語法等概念模糊。教師要在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的同時，糾正他們在學(xué)習(xí)英語中的不足之處，端正他們學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

一要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。初中階段的英語單詞、語法相對于小學(xué)英語明顯增加了難度，因此，做好課前預(yù)習(xí)工作，可以促使學(xué)生更好地接受和消化新知識。例如可以做預(yù)習(xí)筆記，把預(yù)習(xí)過程中遇到的重難點一一羅列出來，教師要及時地進(jìn)行抽查和輔導(dǎo)。在預(yù)習(xí)方法上，還要指導(dǎo)學(xué)生把單詞、詞組、句型進(jìn)行分類預(yù)習(xí)：利用英語詞典查出自己不懂的單詞，嘗試自己解決新單詞、認(rèn)識新單詞；也可以羅列出自己認(rèn)為重要的詞組和句型，課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行分享與交流，進(jìn)而使自己熟練掌握新句型；還可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行粗略分析，試圖讓他們找出文中出現(xiàn)的語法知識點。

二要讓學(xué)生養(yǎng)成課外摘抄的好習(xí)慣。在課堂短短的四十五分鐘，教師所講授的內(nèi)容極為有限，這就要求學(xué)生充分利用課外時間拓展知識面。如鼓勵學(xué)生收聽英語廣播、收看英語電視節(jié)目或是閱讀與英語有關(guān)的課外讀物，并進(jìn)行摘抄。通過摘抄，學(xué)生不僅可以擴充自己英語的詞匯量，還可以提高英語的聽說和閱讀能力。

三、要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語對話

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語一般只是機械地書寫英語單詞和詞組，他們學(xué)習(xí)英語也只是憑一時的新鮮勁，呈現(xiàn)出被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。學(xué)生只能了解一些比較簡單的英語知識。而初中的英語學(xué)習(xí)主要是運用和實踐的過程，教師要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究問題、分析問題以及解決問題的能力，讓學(xué)生在掌握方法后，積極主動地參與到英語教學(xué)活動中。教師要設(shè)法讓學(xué)生積累語言并拓展和使用英語語言的知識，盡可能地創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語式的對話。如在教授“問路”這一句型時，列出“How can I get to the···?”教師要提供給學(xué)生一個真實的情境，如一個外地人想去沛公電影院，但是不知道該怎么去，根據(jù)這一情境，讓學(xué)生結(jié)合新句型進(jìn)行對話。經(jīng)過幾輪的對話后，再教給學(xué)生其他幾種不同的問路句型，如“Where is the···?”、“Can you tell me the way to the ···?”和“Do you know the way to the ···?”通過這樣一系列的練習(xí)，不僅讓學(xué)生掌握到問路的幾種不同句型，還提高學(xué)生熟練運用英語的能力。

總之，通過對小學(xué)英語和中學(xué)英語在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上的剖析，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)和中學(xué)教學(xué)都存在差異性。要讓學(xué)生從小學(xué)英語學(xué)習(xí)平穩(wěn)地過渡到初中英語學(xué)習(xí)中，就必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上下足功夫。在激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣下，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，以及創(chuàng)設(shè)真實情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語對話，鍛煉他們熟練運用英語的能力。要解決好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接工作，必須從小事做起，力求提高學(xué)生的英語素質(zhì)和綜合能力，提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量。

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[2]張東波.口語教學(xué)與語言能力和交際能力的培養(yǎng).西安外國語學(xué)院學(xué)報[J].2005年9月 第13卷第3期

（作者單位：江蘇省沛縣郝寨中學(xué)）