英語課是初中教學的一個組成部分，如何讓學生學好英語，如何提高學生學習英語的積極性成為了英語教學的關(guān)鍵問題。只有激發(fā)了學生學習英語的熱情，調(diào)動了他們學習的積極性，才能使英語課從老師“盼他學”到“他要學”。 因此，在英語課堂教學中，我們英語教師怎樣進行有效的教學，達到有效的教學效果，成了一個非常值得研究的問題。本人結(jié)合教學實踐，對英語課堂教學行為的有效性進行了細心地探究。

一、設(shè)計生活化教學情境，激發(fā)學生學習興趣。

要優(yōu)化英語課堂教學，教師在教學中，就要盡可能多地為學生提供豐富的語言材料和語境，將學生校外的生活經(jīng)歷與校內(nèi)的學習活動聯(lián)系起來，讓他們說感興趣的話題、描述他們喜歡的事情，運用所學知識去交流傳遞真實的信息、講述生活中真實的經(jīng)歷，把注意力集中在語言的運用上，從而達到交際的目的。

如教學《Go for it!》七年級（下）Unit 2 Where’s the post office？的主題是ask for and give directions 。在教學這一單元時，我先在幻燈片上呈現(xiàn)了一張我們鎮(zhèn)的平面圖，有公園、商店、醫(yī)院、學校、街道等，給學生創(chuàng)造貼近生活的語言活動情境，讓學生有身臨其境之感。然后再向?qū)W生問路，讓學生在模擬的生活情境中去掌握問路及指路的交際用語：

Where is the post office？

Is there a post office in the neighborhood？

It’s next to/behind/in front of/across from/between/near...及go straight/go down/go through/turn right/turn left 等交際用語。

在拓展部分，我設(shè)計了這樣一個任務(wù)：你的生日快到了，你邀請了好多同學到家里與你一起過生日，可他們不認識你家，請拿出你的平面圖（預(yù)習作業(yè)），向大家描述自己家的位置。這個教學情境雖然是模擬的，但在小組活動的過程中，學生學會了用英語問路及給他人指路。這樣的教學，使學生有親切感，容易理解掌握新的語言點，他們興趣濃厚，樂于參與。

二、創(chuàng)造性地使用教材，讓學生樂于參與學習

英語新課程標準對現(xiàn)代英語教師提出了更高的要求。在新課程理念下，課本不再是教學的全部內(nèi)容，教材只是教師和學生進行教學活動的載體。教師應(yīng)結(jié)合自身的實際和學生現(xiàn)有的知識、技能、思維水平等，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，從而激發(fā)學生學習英語的熱情，全面培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力，提高課堂教學的有效性。如新課標下的英語教材NSE(New Standard English)，教育理念先進、科學；教材的設(shè)計遵從語言教學規(guī)律；體現(xiàn)了學用結(jié)合、學以致用的原則；教學內(nèi)容及語言材料貼近學生生活；實用性強。但NSE存在教材容量大，一些聽力訓練過難，一些模塊任務(wù)難以落實，語用功能訓練活動太過集中等問題。因此，教師備課時，得對整個module作統(tǒng)籌安排。比如，把Unit3 和Workbook中一些語用功能訓練的活動分散到 Unit1、Unit2中，對一些較難的聽力訓練進行刪除或降低難度處理，對一些模塊任務(wù)進行適當?shù)母膭?，適當增加一些學生感興趣的、與模塊話題有關(guān)的一些活動，把一些帶重復性的活動作為學生課后練習使用等等?？傊處熞跍蚀_把握教學重點的基礎(chǔ)上，把教材當成素材，大膽地對教材進行取舍，根據(jù)學生的需要，創(chuàng)造性地使用教材。

三、構(gòu)建有效的師生互動，滿足學生的成功欲

只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創(chuàng)造條件。在課堂上教師與學生保持雙向交往，同時也允許學生之間的交往。小組活動是師生互動的一種比較有利的模式，但并不排斥其它活動形式?！坝H其師，信其道”，教師把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態(tài)、一個體貼入微的動作，都會使學生感到教師的關(guān)心、賞識，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。教育心理學認為，學習后進生同樣有進取心，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態(tài)度，會對學生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學活動中去。

四、運用多媒體課件，增添教學活力

多媒體以它豐富的表現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)生動的場景，有效的渲染了氣氛，彌補了英語教學中的枯燥和乏味，使學生身臨其境地體驗學習英語的情趣。因此，多媒體技術(shù)在課堂教學中的合理運用，使教學內(nèi)容更加活潑、生動，便于學生掌握和理解，使英語課堂教學增添了活力。

總之，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。于丹教授曾經(jīng)說過，我們不能改變生活的長度，但可以改變生活的寬度。在教學中我們不能改變課堂的長度，但我們可以精心于課堂教學的各個方面，改變課堂的寬度。關(guān)注課堂，延伸課堂寬度，提高課堂效果，使課堂教學充滿生命的活力。

【參考文獻】

[1]張丹主編，《初中英語有效教學和諧課堂》，光明日報出版社2008年5月第一版。

[2]王道福主編，《教師教學基本功的新修煉》，光明日報出版社2010年4月第一版。

[3]于勇主編，《教學技能訓練》（中學英語），當代世界出版社2001年5月第一版。

（作者單位：福建省永春縣第二中學）