【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，高中歷史教師的教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，課堂教學(xué)的有效性成為教師追求的主要目標(biāo)。本文從歷史課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等環(huán)節(jié)入手，論述了提高課堂教學(xué)有效性的具體措施，確保實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂的有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】歷史；課堂教學(xué)；有效性

新課程改革的不斷深入，使得教師對課堂教學(xué)的有效性越來越重視。所謂課堂教學(xué)的有效性，指的是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲、有所提高、有所進(jìn)步。具體表現(xiàn)為：在認(rèn)知上，學(xué)生從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，學(xué)生從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。如何實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)的有效性，是涉及教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的一項(xiàng)綜合工程。

一、認(rèn)真做好備課工作

備課是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課前的準(zhǔn)備工作，直接影響著課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。如果教師沒能充分、透徹地理解教材，忽視了教學(xué)資源在課堂教學(xué)中的作用，將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)低效的結(jié)果。因此，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，必須做好備課工作。教師應(yīng)緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課，多站在學(xué)生的角度、以學(xué)生的眼光閱讀教材、分析教材、審視教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程和教學(xué)細(xì)節(jié)，尤其是在導(dǎo)入新知識(shí)、深化教學(xué)重難點(diǎn)的過程中，要充分體現(xiàn)出創(chuàng)新性、可操作性?，F(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)因材施教，教師必須全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，充分備課，為學(xué)生搭建進(jìn)步的階梯，拓展學(xué)生的認(rèn)知，提高課堂教學(xué)的有效性。備課時(shí)教師還要特別注意材料的準(zhǔn)備情況，如果準(zhǔn)備的太少，太過簡單，容易讓學(xué)生思維定勢；準(zhǔn)備的過多，雖然能夠擴(kuò)散學(xué)生的思維，卻又會(huì)影響思維深度。因此，在備課過程中，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，多用那些典型的、有代表性的材料，以此來促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

二、加強(qiáng)師生之間的交流，營造平等、民主的教學(xué)環(huán)境

教師和學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)主體，雙方之間的關(guān)系是教學(xué)過程中最活躍的因素，直接影響著教學(xué)結(jié)果。實(shí)踐證明，和諧的師生關(guān)系能夠有效提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性，促使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。因此，教師與學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)彼此間的交流，在互相尊重、互相信任的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的雙向溝通，保持良好的交往狀態(tài)。師生之間的交流并不是簡單意義上的提問、回答，而是蘊(yùn)含教育性質(zhì)的相互傾聽和訴說，交流的目的并不是為了讓雙方達(dá)成一致，而是為了更好的理解對方的想法和觀點(diǎn)。加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，營造平等、民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生處于一種輕松、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用和主動(dòng)精神，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)的情緒氛圍

在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)情緒上的不穩(wěn)定，影響正常學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)，使其形成樂觀開朗、積極向上的性格特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師可以從以下三個(gè)方面入手，優(yōu)化課堂教學(xué)的情緒氛圍。一是教學(xué)語言的藝術(shù)性，教師幽默的語言、合理的速度、恰如其分的點(diǎn)撥會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，形成良好的情緒感受。同時(shí)，恰當(dāng)、得體的語言運(yùn)用能給學(xué)生以美的享受，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入課堂，提高教學(xué)的有效性。二是教學(xué)過程的合理性，教師要充分考慮到學(xué)生在思維速度、接受能力和學(xué)習(xí)方法上存在的差異，科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容和課堂節(jié)奏，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所成的快樂，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。三是教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性，運(yùn)用課堂教學(xué)評價(jià)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，對于測評結(jié)果，要多些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，少些批評和責(zé)備，對學(xué)生的進(jìn)步要毫不吝嗇的給予肯定和贊賞，使學(xué)生在最佳的情緒狀態(tài)下積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

四、利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

成功的教學(xué)不是強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。學(xué)習(xí)最好的刺激就是興趣，學(xué)生一旦對所學(xué)學(xué)科有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極愉快地投入到學(xué)習(xí)中，從而在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮其主體作用。歷史是人類過去的實(shí)踐活動(dòng)，是已經(jīng)發(fā)生的事件和行為。歷史知識(shí)的這種過去性特點(diǎn)，決定了學(xué)生對其理解、掌握的難度，在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師一般通過語言講解和圖片展示來進(jìn)行課堂教學(xué)，但歷史是鮮活的、生動(dòng)的，僅僅依靠語言和圖片是無法表現(xiàn)出其韻味的。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中。教師可以利用多媒體技術(shù)來輔助歷史教學(xué)，將圖像、文字、聲音、視頻等綜合為一體化，把已經(jīng)是過去式的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象真實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，拉近歷史與學(xué)生的距離，使枯燥、抽象的歷史內(nèi)容變得生動(dòng)、具體、形象，給學(xué)生一種身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。比如，在講述文化大革命這段歷史時(shí)，如果教師只是單純地根據(jù)課本上的文字和圖片進(jìn)行講述、分析，學(xué)生肯定提不起興趣，反之，借助多媒體教學(xué)，選取一些文革時(shí)期的照片、圖像、視頻，制作成多媒體課件，將全國大動(dòng)亂、紅衛(wèi)兵運(yùn)動(dòng)等觸目驚心的歷史情景直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，不但給學(xué)生留下了深刻的印象，還加深了學(xué)生對這一重大歷史事件的理解和認(rèn)識(shí)，并且在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)習(xí)熱情。又如，在講述祖國統(tǒng)一問題時(shí)，首先利用多媒體播放香港、澳門回歸祖國的錄像片，當(dāng)學(xué)生看到中英、中葡政權(quán)交接儀式上，鮮艷的五星紅旗在嘹亮的中華人民共和國國歌聲中冉冉升起，無不感到歡欣鼓舞和自豪，激起強(qiáng)烈的民族心和愛國感，再通過播放《七子之歌》，解釋七子的含義，導(dǎo)入臺(tái)灣問題，讓學(xué)生了解祖國的統(tǒng)一大業(yè)尚未成功，還要繼續(xù)努力，完成祖國統(tǒng)一、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興。從上面兩個(gè)例子中不難發(fā)現(xiàn)，多媒體的教學(xué)手段沖破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，提供了一個(gè)情境平臺(tái)，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正走進(jìn)歷史，從而保證課堂教學(xué)的有效性。

五、提高歷史教師的自身素質(zhì)

提高歷史教師的自身素質(zhì)，包含著很多層面的內(nèi)容，其中最主要的是提高歷史教師的專業(yè)文化素質(zhì)。歷史是一門貫通古今、包羅萬象的學(xué)科，時(shí)空跨度大，知識(shí)面廣，內(nèi)涵十分豐富，涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、軍事等各個(gè)領(lǐng)域。這就要求歷史教師必須具備較高的文化素質(zhì)，不僅要具有貫通古今中外的通史知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握主要的分類史知識(shí)，如政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史、科技史、軍事史、思想史等等，還要對與歷史學(xué)科關(guān)系比較密切的其他學(xué)科知識(shí)有所了解，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、古漢語、地理學(xué)、考古學(xué)等。因此，歷史教師應(yīng)端正態(tài)度，博覽群書，注重積累，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的文化知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，從而更好的發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)的有效性和教學(xué)水平。當(dāng)然，除了專業(yè)文化素質(zhì)，教師的思想、行為也都對學(xué)生有一定的影響。教師如果擁有良好的人格魅力，師生關(guān)系和諧融洽，雙方互尊互敬，學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”，將對教師的感情轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科上，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

作為高中的一門重要課程，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義，具有其他學(xué)科所不能代替的作用。它不僅承擔(dān)著傳統(tǒng)文化、愛國主義、開放精神等方面的教育重任，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，增強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)、民族、國家的責(zé)任感和使命感的重?fù)?dān)。歷史教師應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)做好課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，追求每一堂課的高效，堅(jiān)持不懈，在實(shí)踐中不斷探索、研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)水平。

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（作者單位：安徽省無為縣第二中學(xué)）