【摘要】在初中地理教學中，教師可以通過精心設計課堂引言；巧用設喻類比；通過“板圖”等幾種方式激發(fā)學生的地理學習興趣，讓學生愉快而主動地學習，變被動學習為主動學習，變苦學為樂學。

【關鍵詞】初中地理；興趣；課堂引言；設喻類比；板圖

在初中地理教學中，教師若能夠努力挖掘教材中的興趣因素，采取以下教學策略，在課堂教學中營造出興趣濃厚的教學氣氛，讓學生愉快而主動地學習，變被動學習為主動學習，變苦學為樂學，可有效地促進學生對地理學科產生濃厚的興趣，讓學生對地理學科產生深厚的感情。

一、精心設計課堂引言，激發(fā)學生學習興趣

課堂教學的導入，猶如樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，起著醞釀情緒，集中注意，滲透主題和帶入情景的作用。用生動的描繪激發(fā)學生的學習興趣，這就需要地理老師注重新課導言的藝術性，善于利用情景教學，巧妙地選擇地理知識的結合點，激起學生強烈的求知欲望。例如，在講到“時區(qū)和日界線”一課的地理知識的時候，為了讓學生一開始就對課堂教學內容產生興趣，教師可以在課堂上為學生舉這樣一個例子：有一個懷有雙胞胎的孕婦乘坐海輪由西向東航行，在接近日界線的時候，生下了一個男嬰，越過日界線又生下了一個女嬰，先出生當然是哥哥，這一天正好提2010年1月1日，而后出生的妹妹是在日界線的東側出生的，日期是2009年的12月31日，妹妹的生日卻比哥哥的生日大一年，嚴格意義上是大一天，想知道這是為什么嗎？那么讓我們一起學習這節(jié)課的內容“時區(qū)和日界線”，只要我們認真學習這堂課的教學內容，就會知道準確的答案。通過這樣的導言，不僅激發(fā)起了學生強烈的求知欲和好奇心，又寓教于樂地創(chuàng)設了歡樂的地理課堂氣氛，讓學生帶著懸念進入了渴望求知的角色，可以起到很好的教學效果。

二、在地理課堂上巧用趣味性的語言進行設喻類比激發(fā)學生的地理學習興趣

在地理課堂教學中，教師可以根據(jù)地理知識中形象直觀的內容，恰當?shù)剡\用一些比喻，可以起到畫龍點睛和“調味品”的作用，把看似枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化，深奧的理論通俗化，往往可以起到事半功倍的作用。例如在講到中國地理中的“中國的行政區(qū)劃”一課的候，為了幫助學生快速識記省級行政單位的輪廓特征，及其在中國政區(qū)圖中的具體位置，教師可以打這樣的比方，云南似孔雀（云南是我國珍稀保護動物孔雀的產地）；臺灣似香蕉（臺灣盛產熱帶水果香蕉）；海南似菠蘿（海南盛產熱帶水果菠蘿）；陜西似兵馬俑（陜西是秦兵馬俑的出土地）；黑龍江似天鵝，內蒙古自治區(qū)像雄鷹，西藏似藏族人穿的馬靴……

又如，可以在學習中國地理時，把黃河的形狀比喻成漢字的“幾”字形；在學到世界地理時，把意大利的輪廓圖可以比作伸向地中海的一只長筒靴，在講到澳大利亞的經(jīng)濟特征的時候，教師可以用“騎在羊背上的國家”和“坐在礦車上的國家”來形象地概括，幫助學生理解和記憶；還可以把北歐的“斯堪的納維亞半島”比喻成“大對蝦”……如講到森林的作用時，教師可以把森林比喻成凈化空氣的“綠色工廠”，吸煙滯塵的“吸塵器”等等，接下來可以由學生之間通過討論來盡其所能地發(fā)揮想象森林的作用，有的學生把森林比作涵養(yǎng)水源的“綠色水庫”，保護水土、防風固沙的“綠色衛(wèi)士”，有的學生把森林比作調節(jié)氣候的天然“空調系統(tǒng)”，減弱噪聲的“隔離板”，殺菌滅毒的“防疫員”，還有的學生把森林比作保護野生動物的“庇護所”等等，師生之間的互動交流和溝通，使地理教學的課堂氣氛非?；钴S，通過這些形象的比喻，大大激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的自主學習、合作學習和探究性學習地理的能力，使學生在輕松愉快的學習氣氛中牢固地掌握了地理知識，為以后能夠在實際生活中學會運用打下了良好的基礎。

三、通過“板圖”培養(yǎng)學生學習興趣

“板圖”是地理學習過程中的重要教學手段，因為“板圖”能夠以最簡單的筆觸概括地、直觀地反映地理事物，有利于教師抓住地理事物的特征，把復雜的地理形象鮮明地表現(xiàn)出來，同時是培養(yǎng)學生觀察能力和讀圖、繪圖、用圖能力地有效手段。教師邊講邊畫，還可以指導學生在作業(yè)本上作圖，可以促使學生手腦齊用，視聽結合，使學生聽、看、學、想多種器官協(xié)調運用，對地理知識、地圖輪廓、空間概念產生清楚而深刻的記憶。因此“板圖”這種教學形式，便于學生利用圖形來理解問題和掌握知識，使地理課堂上師生之間和生生之間相互溝通和交流，教學氣氛活躍而充滿活力。例如在講到中國地理中的新疆地形時，可以運用板圖的形式把新疆的“三山夾兩盆”的地形對北疆、南疆的氣候，地貌、農牧業(yè)生產的影響生動形象地展現(xiàn)在學生的面前。而在講到世界地理知識中的意大利的輪廓時，教師可以把意大利的國土模擬成一只倒掛的長筒靴；把陜西省畫成一把打開知識寶庫的鑰匙。通過這些形象而富于趣味性的板圖，能夠活躍課堂氣氛、調動學生的注意力，激發(fā)學習地理的積極性。

綜上所述，要讓學生對地理學科產生濃厚的興趣，可以通過精心設計課堂引言；巧用設喻類比；通過“板圖”等方式培養(yǎng)學生的地理學習興趣。上文只是掛一漏萬的闡述筆者的個人觀點，要讓學生對地理學科產生深厚的感情，方法多種多樣，沒有固定的模式，“教無定法”，作為地理教師只要根據(jù)每個學生的個性和千變萬化的課堂實際情況靈活變通，不斷地探索歸納總結，并在前人和自己的基礎上不斷改革創(chuàng)新，并持之以恒，一定會取得良好的教學效果，提高地理教學效率。

【參考文獻】

[1]闕惠玲初中地理教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣華安縣教育局2010-8-5

[2]楊美蘭初中地理學習興趣的培養(yǎng) 《校長閱刊》 2006年第9期

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)張集中心中學）