【摘要】初中教育處于整個(gè)九年義務(wù)教育階段的最后時(shí)期，其教學(xué)任務(wù)不僅擔(dān)負(fù)著整個(gè)九年教育的總體整合，同樣面臨高中升學(xué)遴選的考驗(yàn)，這就表明了初中教育任務(wù)的復(fù)雜性和艱巨性。在這樣的教育環(huán)境中，如何完成初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，成了我們面臨的日益緊迫的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。本文從新課程改革的背景出發(fā)，對(duì)初中英語(yǔ)有效性教學(xué)的實(shí)施提出一點(diǎn)實(shí)踐性建議。

【關(guān)鍵詞】新課程；初中英語(yǔ)；有效教學(xué)

一、有效教學(xué)的相關(guān)界定

（一）有效教學(xué)概念界定

有效性教學(xué)的存在是由來(lái)已久的，自教學(xué)這一行為開(kāi)始之時(shí)，關(guān)于教學(xué)有效性的探討就從沒(méi)停止過(guò)。但是在現(xiàn)代的教育理論界，由于對(duì)教學(xué)有效性的理解角度不同，客觀上造成了對(duì)這一重要教育學(xué)領(lǐng)域的概念理解千差萬(wàn)別。但是在一個(gè)共性角度上，在教學(xué)活動(dòng)中講求相率優(yōu)先和效益產(chǎn)出是具有共識(shí)的，故本文參考不同流派的觀點(diǎn)，將這一概念總結(jié)為：

所謂有效性教學(xué)，即任課教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程的有效性即符合教學(xué)規(guī)律，成功引起、維持促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及狀態(tài)，在客觀上有效地引起了提高教學(xué)效果的教學(xué)方式。

（二）初中英語(yǔ)有效教學(xué)的特征

1.教學(xué)目標(biāo)富有彈性

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，有效的教學(xué)必然要配備有效的教學(xué)目標(biāo)。而要達(dá)成初中英語(yǔ)教育的多重目標(biāo)，必然要適應(yīng)其語(yǔ)言性學(xué)科的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然不能滿足這一要求，相對(duì)剛化的教學(xué)目標(biāo)批量化的管理不能滿足因材施教的教育原則，有效教學(xué)的彈性教學(xué)目標(biāo)則可以有效地解決這一問(wèn)題。兼顧到全部人的學(xué)習(xí)進(jìn)度，必然會(huì)收到有效的結(jié)果。

2.教學(xué)內(nèi)容科學(xué)完整

為適應(yīng)現(xiàn)代新課標(biāo)教學(xué)要求的需要，為達(dá)到初中這一特殊階段學(xué)生群體的學(xué)習(xí)要求，雖然可以通過(guò)較為彈性的教學(xué)目標(biāo)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如果沒(méi)有一個(gè)較為嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的內(nèi)容綱領(lǐng)，必然散亂無(wú)比，在這一過(guò)程中注重多種教學(xué)方法的運(yùn)用，盡可能的完善課堂教學(xué)，必然會(huì)收到滿意的效果。

3.教育任務(wù)以終生學(xué)習(xí)為主

在傳統(tǒng)的教育中，老師往往采取一言堂的教學(xué)方式，以填鴨式的教學(xué)方法向?qū)W生傳授學(xué)識(shí)。但是作為語(yǔ)言性學(xué)科的英語(yǔ)有著其自身的特點(diǎn)，這樣硬性的填充式教學(xué)往往達(dá)不到要求的教學(xué)效果，而終生式學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式往往能夠使其將學(xué)習(xí)作為自身存在的使命，具有旺盛的生命力。

二、初中英語(yǔ)有效教學(xué)存在的問(wèn)題及原因探析

（一）有效性教育理論缺失，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)落后

目前由于教育學(xué)界的研究缺失，我國(guó)關(guān)于有效性教學(xué)的理論相對(duì)滯后，而國(guó)外的相關(guān)理論又由于國(guó)情的適用程度不同不能直接引用，這就使得有效教學(xué)缺乏一個(gè)切實(shí)可行的宏觀運(yùn)行環(huán)境，加上我國(guó)初中教學(xué)大綱上對(duì)于這一領(lǐng)域同樣處于相對(duì)空白的階段，客觀上不利于英語(yǔ)有效教學(xué)的展開(kāi)。

（二）教師觀念滯后，能力欠缺

有效教學(xué)由于其理論的不成形，在實(shí)施上往往會(huì)受到一些教師的抵觸，由于這些教師的觀念更新不夠及時(shí)，這就使得其在有效教學(xué)方面顯得捉襟見(jiàn)肘，不能達(dá)到目標(biāo)效果；加上一些教師的能力確有欠缺，對(duì)于新事物不能很好的領(lǐng)會(huì)，這都會(huì)造成有效教學(xué)展開(kāi)的困境。

（三）教學(xué)方法單一，忽視情感教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)有效缺失的現(xiàn)況中，教學(xué)方法單一是其中最為重要的一點(diǎn)，初中教育仍處于義務(wù)教育階段，但由于其存在中考遴選的壓力，往往教師會(huì)在教學(xué)中偏重應(yīng)試結(jié)果，由于教師迫于應(yīng)試教育壓力和教學(xué)目標(biāo)繁重的矛盾時(shí)，往往放棄通過(guò)較為努力地主觀狀態(tài)達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)期，采取較為枯燥的填鴨式教學(xué)。在教學(xué)中采取的教學(xué)方法較為單一，同時(shí)往往忽略師生間的情感交流，這就使得處在青春期的初中生難以接受，事實(shí)上降低其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，自然達(dá)不到有效教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

三、新課標(biāo)背景下完善有效教學(xué)的若干思考

針對(duì)目前出現(xiàn)的初中英語(yǔ)教學(xué)有效性困境，筆者根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)提出一些針對(duì)性建議，以期對(duì)時(shí)局有所借鑒：

（一）加強(qiáng)先進(jìn)教育理論構(gòu)建

加強(qiáng)先進(jìn)教育理念的構(gòu)建包含兩個(gè)方面，一是加強(qiáng)國(guó)外先進(jìn)教育理論的翻譯和引進(jìn)，對(duì)我國(guó)的教育現(xiàn)實(shí)提出借鑒性參考；二是加強(qiáng)教育理論的本土化構(gòu)建，我國(guó)目前雖然出現(xiàn)了一些教學(xué)學(xué)家，但是其對(duì)于教育有效性實(shí)現(xiàn)的效果研究仍不夠突出，加強(qiáng)這一領(lǐng)域的發(fā)展是未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)有效性提升的重要途徑。

（二）縮短教師觀念更新教育周期，加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力

鑒于目前初中教師接收有效性教育觀念滯后的現(xiàn)狀，我們必須要加強(qiáng)這一層面的業(yè)務(wù)培養(yǎng)，通過(guò)縮短其在新的教育觀念上的學(xué)習(xí)周期，不斷迫使其跟進(jìn)新的教學(xué)學(xué)界理論動(dòng)態(tài)，不斷實(shí)現(xiàn)其在業(yè)務(wù)領(lǐng)域的提升，也只有這樣才能實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性顯著提升。

（三）豐富教學(xué)方法，注重情感教學(xué)應(yīng)用

只用通過(guò)更加豐富的多種教學(xué)方法使用，在這一環(huán)節(jié)盡可能吸引學(xué)生的注意，將其興趣轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，才能真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。同時(shí)，情感教學(xué)由于較為注重學(xué)生的情感表達(dá)和師生間的交流，這樣可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行渲染式教學(xué)通過(guò)教師自身的言傳身教將教育的理念傳達(dá)至學(xué)生，使之進(jìn)行自身的教育提升，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]巴班斯基：教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。北京:教育科學(xué)出版社，2001。

[2]陳厚德：基礎(chǔ)教育新理念——有效教學(xué)。北京:教育科學(xué)出版社，2000年。

[3]高慎英、劉良華：有效教學(xué)論。廣州：廣東教育出版社，2004。

[4]楊明全：革新的課程實(shí)踐者——教師參與課程變革研究。上海：上?？萍冀逃霭嫔?，2003年。

（作者單位：江蘇省沛縣魏廟中學(xué)）