【摘要】在英語教學(xué)中，學(xué)生對詞匯的記憶是一大難點(diǎn)，使英語教學(xué)工作很被動，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，本文從依照讀音規(guī)則、利用構(gòu)詞法、運(yùn)用多種教學(xué)方法等策略闡述了巧記英語詞匯的方法，力求達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好記憶方法和正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

【關(guān)鍵詞】巧記；詞匯；策略

詞匯是語言的三大構(gòu)成要素之一，不掌握一定的詞匯量，就不能用英語準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的想法。詞匯量的多少直接決定學(xué)生英語表達(dá)能力，在平時的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感到最困難的就是記憶單詞。僅僅讓學(xué)生孤立地背單詞、默單詞，會讓他們覺得枯燥無味，從而對英語失去興趣與信心。幫助學(xué)生高效率地記住所學(xué)的詞匯，讓學(xué)生記得更牢，提高他們的記憶效率。那么在課堂教學(xué)中教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生巧記英語詞匯呢？

一、依照讀音規(guī)則，讓學(xué)生將詞匯記得更牢

英語是拼音文字，其發(fā)音與拼寫密切相關(guān)，并且符合規(guī)則的，因此讓學(xué)生掌握一定的發(fā)音規(guī)則，只要讀音準(zhǔn)確，就能聽其音而知其形，記起單詞來也就會覺得輕松愉快。在教學(xué)中，首先要讓學(xué)生根據(jù)單詞的音標(biāo)，正確發(fā)音，然后將所記單詞中的每個字母或字母組合按其發(fā)音順序逐個對號入座，讓學(xué)生根據(jù)讀音來記憶單詞，這樣將音與形充分結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“認(rèn)讀——拼詞——記憶”的有機(jī)統(tǒng)一。徹底摒棄那種按單詞字母順序記憶單詞的做法。因此，在教學(xué)中，將字母及字母組合的讀音規(guī)則、詞形結(jié)構(gòu)與音形的關(guān)系等規(guī)則有意識的滲透尤為必要，讓學(xué)生利用這些知識靈活、巧妙的方法記憶單詞，從而把單詞記得更牢。

二、利用構(gòu)詞法，讓學(xué)生將詞匯記得更牢

在英語詞匯教學(xué)中應(yīng)根據(jù)詞匯的構(gòu)成規(guī)律，有意識的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞知識，建立詞匯間相互依存的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，從而減輕學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的難度，有效地克服和減少遺忘。構(gòu)詞法主要包括下列三種方式:派生法、合成法、轉(zhuǎn)化法。派生詞主要由派生詞綴和詞根構(gòu)成，教師通過對派生詞的分析，讓學(xué)生掌握其構(gòu)成規(guī)律，從而讓學(xué)生有效的記憶單詞。合成詞是把兩個或兩個以上的詞結(jié)合構(gòu)成一個詞，如：breakfast，bookmark，bedroom，football等都是合成詞。轉(zhuǎn)化詞是指不改變詞的形態(tài)，只是將一種詞類轉(zhuǎn)化為另一種詞類，從而使該詞具有新的意義和作用。如empty.adj空的—— empty.vt倒空，break.n休息——break.vt打破，hand.n手——hand.vt遞。英語詞匯量雖然很大，很難全部記住，但只要掌握單詞的構(gòu)詞法，摸清其內(nèi)在規(guī)律，也能很容易把單詞記牢。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生將詞匯記得更牢

心理學(xué)家認(rèn)為：記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶，要想將瞬時記憶和短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶，保持記憶的持久性，就需要外界環(huán)境對大腦進(jìn)行強(qiáng)烈地刺激，讓所要記憶的東西在大腦中形成深刻的印象。因此，教師要利用各種教學(xué)方法讓學(xué)生將單詞記得更準(zhǔn)確、更牢。

為了引起學(xué)生的注意，并讓學(xué)生輕松地理解和記憶所學(xué)單詞，在詞匯教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活和認(rèn)知水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分利用實(shí)物、圖片、多媒體技術(shù)等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語教學(xué)情境，利用生動、形象、逼真的情境讓學(xué)生如臨其境，用心體驗(yàn)、交流和發(fā)展，讓學(xué)生記得更牢。

四、化機(jī)械記憶為理解記憶，讓學(xué)生將詞匯記得更牢

德國心理學(xué)家艾賓浩斯曾做過這樣一個實(shí)驗(yàn)。記住12個無意義的音節(jié)，平均需要重復(fù)6—5次，為了記憶36個無意義的音節(jié)，需要重復(fù)54次，而記憶6首詩中480個音節(jié)，則需要重復(fù)8次。從這個實(shí)驗(yàn)可以充分看出，凡是能夠充分理解的知識，就會迅速而牢固的記住，反之，則會很快忘記。其實(shí)，我們每個人都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，自己死記硬背、機(jī)械記憶的東西，會很容易遺忘，而理解記憶的知識就很難忘記了。孤立地教學(xué)生讀、寫、用，只會形成短時記住，過后很容易遺忘。而詞匯的意義、用法必須在具體的句子和情境中才能準(zhǔn)確、具體體現(xiàn)。因此，要將單詞融入句子，將句子融入課文，讓學(xué)生對每個單詞充分理解，并具體化、系統(tǒng)化。這樣才能更好的提高學(xué)習(xí)效率，有效記住所學(xué)單詞，把單詞記得更牢。

五、反復(fù)鞏固單詞，讓學(xué)生將詞匯記得更牢

其實(shí)，學(xué)英語的過程就是與遺忘作斗爭的過程，遺忘是一種普遍現(xiàn)象，而所有的記憶方法都是對記憶程度的加強(qiáng)，記憶速度的加快，卻不能達(dá)到長久記憶的效果。著名的艾賓浩斯遺忘曲線清楚揭示了遺忘的發(fā)展規(guī)律：遺忘的進(jìn)程不是均衡的，在記憶最初階段，遺忘的速度最快，隨后逐漸減慢，具有先快后慢的特點(diǎn)。因此，要避免遺忘就要反復(fù)鞏固單詞，循環(huán)復(fù)習(xí)，根據(jù)遺忘的規(guī)律在復(fù)習(xí)單詞的時間間隔上也要采用先短后長的方式。如：當(dāng)天學(xué)習(xí)的單詞，要求學(xué)生晚上睡覺前復(fù)習(xí)一遍，每天上課前對前一天所學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，進(jìn)行鞏固，然后隔兩天再復(fù)習(xí)一次，一單元所有新課結(jié)束時，再將所有的詞匯進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，之后，隔一個月再復(fù)習(xí)一次。在此期間，針對不同的學(xué)生采取不同措施，通過大量的聽說讀寫使詞匯在學(xué)生的大腦中反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在無意中和游戲中記住詞匯，并且記得更牢。

總之，我們要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平，利用語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，這樣才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效記住所學(xué)單詞，并把單詞記牢。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2010

[2]《小學(xué)英語教學(xué)形成性評價初探》，張偉琴，《天中學(xué)刊》，2002

（作者單位：江蘇省沛縣大屯中學(xué)）