【摘要】切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。那么如何做到既切實(shí)“減負(fù)”，又能確保學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績受影響不呢？本文從課堂教學(xué)、課外引導(dǎo)以及教法改革等方面探討如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)降下來，學(xué)習(xí)成績提上去”的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】減負(fù)；增效；自主學(xué)習(xí)

切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，要求教師要從高耗低效的題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來，通過轉(zhuǎn)變教育觀念，對一些稱為“廢品”的課堂要認(rèn)真進(jìn)行解剖研究，分析原因，探索對策，改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，真正把“減負(fù)增效”落到實(shí)處。這就要認(rèn)真反思英語教師的教育理念，審視教學(xué)方法，重新進(jìn)行英語教師的角色定位，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.提倡交際法教學(xué)

交際法（Communicative Approach）主張外語教學(xué)應(yīng)重視學(xué)習(xí)者交際能力的培養(yǎng)，不只局限于語法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心開展教學(xué)，改變以教師為中心的教學(xué)模式，對學(xué)生的語言謬誤采取寬容的態(tài)度，不頻繁糾錯(cuò)來打斷學(xué)生語言表達(dá)的連續(xù)性。長期以來，以應(yīng)試教育為終極目的傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致“費(fèi)時(shí)低效，高分低能，聾啞英語”等現(xiàn)象日益突出，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。交際法英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)要為學(xué)生的交際需要服務(wù)，教師由過去的“主宰者”這個(gè)單一的角色變?yōu)榱苏n堂活動(dòng)的組織者、控制者、檢測者、啟發(fā)者、參與者，學(xué)生由“配角”變?yōu)椤爸鹘恰?，處于更為積極主動(dòng)的地位。在教學(xué)過程中更加強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)際應(yīng)用性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

2.合理設(shè)計(jì)課堂提問

課堂提問的目的就是激發(fā)學(xué)生的興趣與參與意識。首先，所面對的學(xué)生水平層次不齊，就有個(gè)教學(xué)梯度的通盤考慮問題。其次，教師在提問后給學(xué)生思考的時(shí)間長短也很重要。最后，教師應(yīng)注意給予學(xué)生一個(gè)合理適當(dāng)?shù)膯栴}反饋。總之，老師應(yīng)該利用課堂提問這一重要環(huán)節(jié)使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.及時(shí)進(jìn)行課堂評估

課堂評估是教師用來獲取學(xué)習(xí)情況的一種課堂操作方式，是課堂研究的一個(gè)重要組成部分，是教師和學(xué)生對教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)施監(jiān)控的一種手段（Angelo and Cross， 1993）。其目的是為教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)方面的信息反饋，借以觀察和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。所以評估的開展應(yīng)以學(xué)生為中心。在目前以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的的教學(xué)中，課堂評估是一種很好的了解教學(xué)效果達(dá)到與否的手段，從而為日常的學(xué)習(xí)和教學(xué)提供必要的反饋，使教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方式。這一流程有利于發(fā)現(xiàn)問題，從而更有利于培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

4.利用動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)生的熱情

Harter(1981)將動(dòng)機(jī)分為外部動(dòng)機(jī)(extrinsic motivation)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)(intrinsic motivation)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，來自學(xué)習(xí)者本身，來自主學(xué)習(xí)本身所帶來的樂趣。外部動(dòng)機(jī)指學(xué)生只是為了外部獎(jiǎng)懲而學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)一般是外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)的合力所致。內(nèi)部動(dòng)機(jī)比較持久，外部動(dòng)機(jī)容易受學(xué)習(xí)效果的影響，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的同學(xué)在失敗面前容易失去學(xué)習(xí)興趣與信心。所以教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主。動(dòng)機(jī)一直被視為教學(xué)的關(guān)鍵，不論是聽說讀寫還是語言教學(xué)，如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)就不能達(dá)到預(yù)期的效果。因此對于教學(xué)來講，首要任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的參與熱情與參與意識。動(dòng)機(jī)有了，興趣來了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然而然就有了。

二、課外引導(dǎo)

1.課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)樵谡n前預(yù)習(xí)中，學(xué)生要看懂教師未講授的新知識，對新材料進(jìn)行認(rèn)真思考、分析，做出自己的判斷。這個(gè)過程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識對新知識進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、理解、分析和解決問題的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)以及教學(xué)目的設(shè)計(jì)一些容易激發(fā)興趣的問題。

先賢云：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎。”組織學(xué)生及時(shí)且有規(guī)律的進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固掌握所學(xué)知識，有利于學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.重視課外的“海量”閱讀

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)際上就是“授人以漁”。因此在學(xué)生中提倡“海量”閱讀有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)在課文教學(xué)以外選擇較簡單、生詞少、有趣的短文，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生利用各種網(wǎng)絡(luò)信息資源，從而豐富新識、鞏固舊知、培養(yǎng)語感。北京外國語大學(xué)錢青教授就積極倡導(dǎo)學(xué)生課后的大量閱讀行為。大量閱讀(包括簡易英語讀物)，是吸收新語言現(xiàn)象的最好途徑。一些基本的語法和詞匯現(xiàn)象可以反復(fù)接觸，從而進(jìn)一步得到鞏固。

3.積極參加英語活動(dòng)

語言學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用。目前中學(xué)外語教育一個(gè)較普遍的現(xiàn)象是學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力差，所以引導(dǎo)學(xué)生在課外開展一些英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：英語角、英語演講比賽、英語夏令營活動(dòng)等，有利于培養(yǎng)他們的興趣，使學(xué)生在運(yùn)用語言中體會(huì)到一種成功的喜悅，更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自主性。

總之，教師充分利用好課內(nèi)外時(shí)間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法上質(zhì)的飛躍，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識，不斷形成技能，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人，最終達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省睢寧縣梁集中學(xué)）