【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科到了初中學(xué)習(xí)階段分化現(xiàn)象最顯著，分化的因素包括學(xué)校因素、家庭因素、自身因素。以及我們應(yīng)采取的防分化對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；分化；對(duì)策

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：到了初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的兩極分化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。從客觀因素講，學(xué)生進(jìn)入初中后，由于課程難度、濃度的加大，造成學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的增加。如果學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，或?qū)W習(xí)方法不適應(yīng)，都可使心理矛盾加劇。特別是初二下學(xué)期，這時(shí)學(xué)生身體迅速發(fā)育，自我意識(shí)增強(qiáng)，成人感發(fā)展，獨(dú)立意向明顯，家庭、學(xué)校的影響在減弱。因此，自主性發(fā)展要求同自我調(diào)控能力之間，存在著突出矛盾，結(jié)果使學(xué)業(yè)波動(dòng)現(xiàn)象大量出現(xiàn)。那么，“數(shù)學(xué)學(xué)科”分化形成的具體原因有哪些？又應(yīng)該采取什么樣的對(duì)策呢？下面我就多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)這個(gè)方面的認(rèn)識(shí)。

一、分化形成的原因

有先天的，也有后天的，但大多數(shù)是后天形成的。

學(xué)校因素：

1.教師對(duì)學(xué)生的心里關(guān)注不夠

學(xué)校及老師對(duì)數(shù)學(xué)差生關(guān)照不夠，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，沒(méi)能與學(xué)生及時(shí)溝通，幫助學(xué)生解除學(xué)習(xí)上、心理的存在的問(wèn)題，給予幫助，沒(méi)能與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系。有些老師甚至一味的批評(píng)，責(zé)怪學(xué)生太笨。久而久之，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.老師對(duì)學(xué)生教育方法不當(dāng)

教師大多數(shù)時(shí)候采用大鍋鈑式教學(xué)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因人施教；沒(méi)有注意到學(xué)生之間的差異，用同一把尺子去衡量所有同學(xué)，公開(kāi)報(bào)讀學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)期中、期末考試成績(jī)進(jìn)行排名。以學(xué)習(xí)成績(jī)論成敗，這大大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得一部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，淪為差生。

家庭因素：

部分家長(zhǎng)文化水平較低，不能及時(shí)針對(duì)性地加以督促和輔導(dǎo)，偶爾過(guò)問(wèn)一下，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不問(wèn)緣由，簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)一下，甚至打一通。打完子事。

自身因素：

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)往往也比較差，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。一些意志不夠堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心、作業(yè)抄襲、考試舞弊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

2.學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生掌握知識(shí)、技能不牢固、不系統(tǒng)，沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)上的脫節(jié)，給后續(xù)學(xué)習(xí)造成障礙。初中數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

3.學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)教學(xué)學(xué)習(xí)要求

初中階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。

二、采取的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多。我覺(jué)得：教師首先要更新觀念，因人施教。以學(xué)生為主體，充分地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們所熟悉學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生創(chuàng)造交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，多為他們?cè)O(shè)計(jì)一些他們能夠解決的問(wèn)題，為他們提供展示的場(chǎng)所，提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用藝術(shù)性的語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛。

2.教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)

在和部分?jǐn)?shù)學(xué)差生交談時(shí)，他們經(jīng)常會(huì)說(shuō)，我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上化費(fèi)了功夫不少，但學(xué)習(xí)成績(jī)總不理想，不知道是什么原因？這主要是他們的學(xué)習(xí)不得法。因此教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，一方面要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)、怎樣做。加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練，把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

3.建立和諧的師生關(guān)系，注重情感教育

學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生比較敏感，他們普遍存在自卑感，不愿意與其它人交談，有些甚至與任課教師有抵觸情緒，他們更需要教師對(duì)他們多關(guān)心，多愛(ài)護(hù)，親其師，信其道，因此教師就應(yīng)該多研究這部分學(xué)習(xí)較差的學(xué)生心理，多與他們接觸，與他們交朋友，解決他們心中的疙瘩，使學(xué)生相信你，喜歡你，從而從心理上愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4.多渠道地開(kāi)展幫學(xué)活動(dòng)

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差距時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行一對(duì)一的幫扶，可利用空余的時(shí)間幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，從基礎(chǔ)入手，讓他們盡快地跟上大部隊(duì)，同時(shí)，也可經(jīng)組織學(xué)習(xí)幫扶小組進(jìn)行重點(diǎn)幫扶。

5.建立合理的評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自信心

要建立合理的評(píng)價(jià)體系，不同的人有不同要要求，不同的人有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要有意識(shí)地出一些較容易的題目，讓他們嘗到甜頭，培養(yǎng)他們的自信心，使他們意識(shí)到經(jīng)過(guò)努力是完全可以學(xué)好的，讓他們體會(huì)到成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是低人一等的印象，從而培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的自信心激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取、努力向上，進(jìn)而縮小兩級(jí)間的差距。

6.多與家長(zhǎng)溝通

數(shù)學(xué)任課教師主動(dòng)地和家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)了解數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，便于對(duì)孩子加強(qiáng)督促：督促其復(fù)習(xí)、督促其預(yù)習(xí)、督促其完成數(shù)學(xué)練習(xí)，并談孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)同情理解，多一點(diǎn)贊揚(yáng)激勵(lì)，多一點(diǎn)關(guān)懷幫助。

（作者單位：江蘇省南京市浦口區(qū)大橋中學(xué)）