【摘要】學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是課程教學(xué)的重要目標(biāo)，也是提高他們語言綜合運(yùn)用能力的必要條件。該種能力的培養(yǎng)就是在關(guān)注他們自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究前提下，培養(yǎng)他們的語言學(xué)習(xí)理解能力和學(xué)習(xí)使用能力，從而培養(yǎng)他們正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知。培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力能夠幫助他們獲取更為豐富的語言學(xué)習(xí)方法，便于他們形成多元的學(xué)習(xí)認(rèn)知策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語；學(xué)生；語言學(xué)習(xí)；使用

外語習(xí)得理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者依據(jù)課程學(xué)習(xí)資源而形成的綜合學(xué)習(xí)和使用技能是幫助他們獲取豐富語言文化知識(shí)的重要前提。該種理念運(yùn)用新課程英語教學(xué)，主要是尊重學(xué)生的語言學(xué)習(xí)個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)技能習(xí)慣，讓學(xué)生在多元的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)下，能夠掌握更為豐富的學(xué)習(xí)方法，以此來提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。這對(duì)于提高課程教學(xué)有效性和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)有著不可替代的作用。

1.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑能力，提高語言學(xué)習(xí)感悟力

在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)質(zhì)疑能力是不可缺少的重要內(nèi)容。這是因?yàn)閷W(xué)生的自學(xué)質(zhì)疑不僅能夠體現(xiàn)了他們對(duì)語言學(xué)習(xí)的理解感悟過程，更是激發(fā)學(xué)習(xí)思考思維的有效方法。學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑的過程中，進(jìn)一步加深對(duì)語言文本的學(xué)習(xí)感悟。

學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑能力培養(yǎng)能夠有效優(yōu)化他們語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思考過程，讓學(xué)生能夠有足夠的學(xué)習(xí)思考空間和時(shí)間。這種質(zhì)疑，不僅能夠體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的思考過程，還能夠進(jìn)一步幫助他們加深對(duì)語言文本的理解感悟，提高他們的理解感悟能力。學(xué)生通過運(yùn)用質(zhì)疑的方式來參與文本的學(xué)習(xí)，能夠在提高自身語言學(xué)習(xí)思維靈敏性的基礎(chǔ)上，豐富他們的語言學(xué)習(xí)思維，幫助他們積累豐富的語言文化知識(shí)，以開闊他們的學(xué)習(xí)視野。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，提高語言學(xué)習(xí)運(yùn)用力

合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的重要方法，也是他們獲取豐富語言文化知識(shí)的重要前提。任務(wù)型教學(xué)模式的運(yùn)用則是合作探究的重要體現(xiàn)。這樣，學(xué)生在任務(wù)探究的過程中，不僅能夠更好認(rèn)識(shí)和理解文本學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生在彼此合作探究的過程中加深對(duì)語言文本的理解感悟，以此來提高學(xué)生的合作探究能力。

從學(xué)生的合作學(xué)習(xí)需要出發(fā)，圍繞任務(wù)探究進(jìn)行優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在彼此學(xué)習(xí)的過程中不斷積累豐富語言文化知識(shí)。這種合作應(yīng)該在選好學(xué)習(xí)單位的基礎(chǔ)上，注重優(yōu)化好學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞任務(wù)進(jìn)行有目標(biāo)的合作探究，特別在合作的過程中，允許學(xué)生能夠嘗試運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方法參與合作探究，像同桌討論、小組合作、角色表演等方式來激發(fā)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)思維。通過合作，不僅能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題，更是提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

在《牛津初中英語》8AUnit 1Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行合作探究，圍繞“What's the character of best friends?”進(jìn)行合作探究。建議學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上，找出自己的疑難之處，并運(yùn)用同桌討論的方式進(jìn)行交流。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生提交各自的疑難問題，并劃定一定的學(xué)習(xí)小組來進(jìn)行討論交流，以此來幫助學(xué)生理解感悟。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究情況，設(shè)置一定的思考題目，像：If you were May's good friend， what do you want to say with her?等。通過這樣的合作探究，不僅培養(yǎng)了學(xué)生正確的語言學(xué)習(xí)思維，還為他們的語言表達(dá)提供了載體幫助。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維想象能力，提高語言學(xué)習(xí)創(chuàng)新力

學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維具有廣度和深度，豐富好他們的語言學(xué)習(xí)思維，能夠?yàn)樗麄兊恼Z言學(xué)習(xí)提供更為廣闊的思考空間，促進(jìn)他們知識(shí)技能的內(nèi)化生成。學(xué)生語言學(xué)習(xí)思維的豐富，更是體現(xiàn)了他們語言學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，能夠激發(fā)他們的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)新激情。

從學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維能力培養(yǎng)出發(fā)，注重優(yōu)化教學(xué)過程和方法，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)和使用的過程中充分暴露學(xué)習(xí)思維過程，更利于幫助他們更好理解感悟文本內(nèi)容。對(duì)此，應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生能夠運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)思維和表達(dá)方法來理解感悟文本內(nèi)容，幫助他們積累豐富的語言文化知識(shí)。與此同時(shí)，還需緊抓對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力的培養(yǎng)，并鼓勵(lì)他們通過反思來發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，以此來提高他們的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

學(xué)生的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，能夠有效促進(jìn)他們語言學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性思維的形成，提升他們的語言理解感悟的深度和廣度。同時(shí)，更利于激發(fā)他們的語言學(xué)習(xí)激情和潛能。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力為提高他們的綜合語言技能奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，能幫助學(xué)生形成正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知，促進(jìn)他們語言知識(shí)和技能的有效內(nèi)化生成。該種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和潛能有著重要的推動(dòng)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李群華.如何提高英語學(xué)習(xí)效率[N].英語周報(bào)（教師版），2007年9月版。

[2]桑青松.英語課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2001年第5期。

[3]楊海云. 關(guān)于中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2007年第50期。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山縣柳泉中學(xué)）