【摘要】本文論述的是在學(xué)生心理問題凸顯的今天，作為班主任如何關(guān)注學(xué)生的心理健康，當(dāng)好學(xué)生的心靈導(dǎo)師。分別從關(guān)注學(xué)困生、關(guān)注優(yōu)等生、關(guān)注青春期三方面來闡述。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；心理健康；心靈導(dǎo)師

初中學(xué)生正處在一個(gè)特殊而重要的發(fā)展階段，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)各種競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問題。在這個(gè)特殊階段，他們需要傾聽，需要理解，需要關(guān)愛，更需要一位心靈的領(lǐng)航人。這就要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為學(xué)校教育中與學(xué)生接觸最密切的班主任更應(yīng)責(zé)無旁貸。班主任要成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師是時(shí)代賦予我們的使命，我們必須迎接挑戰(zhàn)。能否用科學(xué)有效的方法解決學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的心理問題，能否做好學(xué)生心靈的導(dǎo)師，將對(duì)教育工作的成敗起到重要的作用。

一、關(guān)注學(xué)困生——拂塵去土，重現(xiàn)光彩

一般說來，學(xué)困生大多伴有厭學(xué)心理，他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作沉重的負(fù)擔(dān)，成績(jī)普遍較差，自卑心理較重，自信明顯不足，不敢真正面對(duì)同學(xué)和老師，同時(shí)又渴望得到同學(xué)和老師的溫暖和關(guān)心。他們的心靈像塵封已久的金子，需要?jiǎng)e人為其拂塵去土，重現(xiàn)他們應(yīng)有的光彩。所以，教師應(yīng)對(duì)他們特別“關(guān)注”。

首先要真正愛他們，愛得要深，要持久，要經(jīng)常找他們談心，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，和他們交朋友，幫他們樹立信心。要讓他們真正感覺到你的愛是真誠(chéng)的，唯有如此才有可能開啟他們塵封已久的心靈。其次要從正面予以肯定，并且要不斷強(qiáng)化，讓他們?cè)谇昂蟊容^中肯定自我，接受自我。教師要對(duì)他們做到“四優(yōu)先”，即優(yōu)先提問，優(yōu)先回答，優(yōu)先批改，優(yōu)先輔導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)要及時(shí)、客觀、中肯、善意，不能諷刺偏激，否則會(huì)前功盡棄。

二、關(guān)注優(yōu)等生——指點(diǎn)迷津引領(lǐng)成長(zhǎng)

很多教師喜歡優(yōu)等生，認(rèn)為優(yōu)等生教起來省心，管起來放心。其實(shí)情況往往并非如此。很多優(yōu)等生在學(xué)習(xí)生活中會(huì)遇到這樣那樣的心理問題，尤其需要教師特別是班主任的開導(dǎo)與幫助。

優(yōu)等生由于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，經(jīng)常受到老師的表揚(yáng)，同學(xué)的追捧。他們好像是天之驕子，受到的優(yōu)待也理所當(dāng)然，鮮花和掌聲如同金色的光環(huán)環(huán)繞在他們周圍。加之他們大多為獨(dú)生子女，是父母長(zhǎng)輩們的掌上明珠，這種過分的“一帆風(fēng)順、甜言蜜語”很容易讓他們產(chǎn)生“唯我獨(dú)尊”的心理?；谶@種心理，他們往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝、死要面子，甚而高傲自大，目空一切，他們中不少人耐挫力極差，受不了一點(diǎn)點(diǎn)打擊和委屈。如果處理不及時(shí)，得不到及時(shí)的開導(dǎo)和幫助，他們往往會(huì)怨天尤人一蹶不振，情況甚至比學(xué)困生還要糟糕。生活中這樣的實(shí)例不少。所以作為班主任更應(yīng)該多關(guān)注優(yōu)等生的心理變化，為他們指點(diǎn)迷津，引領(lǐng)他們健康成長(zhǎng)，使他們成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

朱同學(xué)學(xué)習(xí)勤奮刻苦，成績(jī)優(yōu)秀，積極上進(jìn)，遵規(guī)守紀(jì)，是教師眼中、同學(xué)心中典型的優(yōu)等生。我教她不久，就發(fā)現(xiàn)她太過于爭(zhēng)強(qiáng)好勝，認(rèn)為只有自己才是最好的，不能接受別人超過自己，考試時(shí)特別焦慮，心理素質(zhì)非常不好。有一次因?yàn)橐淮涡y(cè)驗(yàn)沒有考好，就大哭一場(chǎng)，一連幾天情緒低落。于是我就借助這一次機(jī)會(huì)，找其長(zhǎng)談一次，向她推薦一些中外勵(lì)志名著，并鼓勵(lì)她寫讀書筆記。經(jīng)過一段時(shí)間，朱同學(xué)的耐挫力提高了，真正能做到“勝不驕，敗不餒”?？粗倪M(jìn)步，我著實(shí)為她感到高興。

三、關(guān)注青春期——與時(shí)俱進(jìn)、引領(lǐng)成長(zhǎng)

無論是學(xué)困生，還是優(yōu)等生，都只有十三、四歲，剛剛進(jìn)入青春期的他們，朦朦朧朧中開始對(duì)異性產(chǎn)生了好奇和興趣，甚至產(chǎn)生好感。他們萌發(fā)了與性相聯(lián)系的一些情緒情感體驗(yàn)，滋生了對(duì)性的渴求但又不能公開表達(dá)這種愿望和情緒，所以他們常常體會(huì)到一種強(qiáng)烈的沖擊和壓抑。他們渴望理解，渴望得到異性的關(guān)注，想方設(shè)法地獲得有關(guān)異性的知識(shí)，有的萌生了“談戀愛”的想法，有的甚至已經(jīng)談起了“戀愛”。這些其實(shí)都是很正常的。尤其在信息高速發(fā)展的今天，他們通過各種各樣的渠道獲得了許許多多的有關(guān)性的信息。他們和我們那個(gè)時(shí)候所處的環(huán)境不同，心理狀態(tài)也不同。作為班主任，如果不能與時(shí)俱進(jìn)，一味抱殘守缺，或把他們的這種心理、這種行為視為洪水猛獸，當(dāng)頭棒喝，粗暴禁止；或刻意回避，漠然視之，任其發(fā)展。這兩種做法都是有失妥當(dāng)?shù)摹Ｈ缃竦陌嘀魅?，?yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自己的知識(shí)庫(kù)，尤其是有關(guān)中學(xué)生青春期心理健康教育的知識(shí)與方法。只有這樣，才能做好學(xué)生的心靈導(dǎo)師，引領(lǐng)學(xué)生安全地渡過青春期，使他們健康地成長(zhǎng)。

孟子曰：得天下英才而教育之，此人生之三樂也。作為國(guó)家基礎(chǔ)教育中一名普通的教育工作者——班主任，雖不能像亞圣孟子那樣“得天下英才而教育之”，但如能將自己的學(xué)生教育成健康向上的有用之人，做好他們的心靈導(dǎo)師，亦是人生之一樂也。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳思娜主編《21世紀(jì)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)》科學(xué)出版社龍門書局，2007。

[2]劉素梅主編《教師必備的心理素養(yǎng)》東北師范大學(xué)出版社，2010。

（作者單位：江蘇省徐州市第二十九中學(xué)）