【摘要】現(xiàn)代教育歸根到底是個(gè)性化教育，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育理念，對(duì)推動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)“師生互動(dòng)”教學(xué)模式將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為了使初中男生盡快正確掌握原地單手肩上投籃技術(shù)，有必要對(duì)該技術(shù)的教法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】單手肩上投籃；教學(xué)思考

一、問(wèn)題的提出

在籃球教學(xué)中，對(duì)投籃技術(shù)的教學(xué)和訓(xùn)練常采用原地單手肩上投籃的方法，該投籃技術(shù)簡(jiǎn)單易學(xué)，動(dòng)作要領(lǐng)易于掌握，而且是學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中最常用的投籃動(dòng)作。但教師在教學(xué)過(guò)程中，往往因該技術(shù)難度不大而使得教法過(guò)于簡(jiǎn)單，又過(guò)分追求命中率，而忽略對(duì)投籃動(dòng)作規(guī)范化要求，制約了學(xué)生對(duì)原地單手肩上投籃技術(shù)動(dòng)作的掌握，直接影響到投籃技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析思考

⒈實(shí)驗(yàn)結(jié)果

表1： 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試成績(jī)

從表1可知，實(shí)驗(yàn)組通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，投籃進(jìn)球平均數(shù)由實(shí)驗(yàn)前的6個(gè)提高到7.5個(gè)，增加值為1.5，而對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前后均為5個(gè)；在技評(píng)成績(jī)方面，實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前后的差距較大，而對(duì)照組的技評(píng)成績(jī)與實(shí)驗(yàn)后相比基本沒(méi)有什么變化。說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，其投籃技術(shù)的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化程度有較大幅度的提高，基本上達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的要求.教學(xué)比賽是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果的重要手段，為驗(yàn)證原地單手肩上投籃實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否達(dá)到了實(shí)驗(yàn)所要求的效果，將兩組學(xué)生各組成3個(gè)隊(duì)（每隊(duì)5人）進(jìn)行了3場(chǎng)教學(xué)比賽，比賽結(jié)果見(jiàn)表2。

表2： 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組教學(xué)比賽成績(jī)

從表2可知，在三場(chǎng)教學(xué)比賽中，從單手肩上投籃的次數(shù)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組每場(chǎng)比賽均多于對(duì)照組，其各場(chǎng)命中率平均達(dá)到35%以上。而對(duì)照組無(wú)論投籃次數(shù)，還是命中次數(shù)均低于實(shí)驗(yàn)組，其命中率平均為15%左右，低于實(shí)驗(yàn)組20%。教學(xué)比賽結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，較好地掌握了原地單手肩上投籃技術(shù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的和效果。

⒉分析與思考

教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在兩個(gè)組原地單手肩上投籃技術(shù)基本相同的條件下，實(shí)驗(yàn)組教學(xué)的效果明顯優(yōu)于對(duì)照組。分析其原因，主要有以下兩點(diǎn)：

首先是示范講解與現(xiàn)代手段相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段與示范、講解相結(jié)合，讓學(xué)生能夠感知教師示范動(dòng)作的細(xì)節(jié)。教師示范時(shí)，利用原地單手肩上投籃的技術(shù)掛圖、光盤(pán)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與思考，建立正確的動(dòng)作形象，了解動(dòng)作的各個(gè)細(xì)節(jié)和整個(gè)動(dòng)作的過(guò)程。這不僅可以引起學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維，而且有助于學(xué)生理解知識(shí)、加深印象和強(qiáng)化記憶。教師講解時(shí)語(yǔ)言要精煉準(zhǔn)確，盡量把動(dòng)作特征形象地刻畫(huà)出來(lái)，同時(shí)還要指出技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵和注意點(diǎn)，如：腳蹬地，腰腹伸展，抬肘伸臂，屈腕撥指的順序柔和用力，大拇指和小指要把握方向，這些關(guān)鍵點(diǎn)簡(jiǎn)要地描述了整個(gè)動(dòng)作，強(qiáng)化了第二信息系統(tǒng)的刺激，同時(shí)又突出了技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵所在，有助于學(xué)生正確理解和掌握動(dòng)作，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，從而在形成完整技術(shù)動(dòng)作概念的基礎(chǔ)上對(duì)技術(shù)的主要環(huán)節(jié)加以體會(huì)、深刻理解。

其次是因勢(shì)利導(dǎo)，體育教師和學(xué)生一起活動(dòng)好。給他們一個(gè)空間，讓學(xué)生在享受健康中學(xué)習(xí)技術(shù)，提高技能，發(fā)展特長(zhǎng)。體育與健康教學(xué)注重在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)技術(shù)，如果教師能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望和靈氣，一定會(huì)有利于課的成功。譬如我一直試著自己參與到學(xué)生中間去，有時(shí)甚至穿上一套學(xué)生的服裝，扮演一位“學(xué)生”與他們共同活動(dòng)，進(jìn)行朋友式的思想溝通與交流，體會(huì)他們的喜怒哀樂(lè)……以往教師反復(fù)講解、示范傳授技術(shù)時(shí)，學(xué)生往往不一定能認(rèn)真、耐心地體會(huì)那些抽象的概念，當(dāng)我與他們一起活動(dòng)時(shí)，只要做一個(gè)成功的動(dòng)作，加上適當(dāng)?shù)奶嵝眩麄兙蜁?huì)很興奮的模仿，突發(fā)靈感，還經(jīng)常毫不留情地和我過(guò)招，甚至?xí)凹毙浴弊龀鲆恍└唠y度動(dòng)作，不會(huì)因?yàn)槲沂抢蠋煻`。這時(shí)，他們的獨(dú)立分析和判斷能力以及技術(shù)動(dòng)作幾乎得到了淋漓盡致地發(fā)揮，一旦獲得成功或受到鼓勵(lì)時(shí)，他們的積極性更高，得意之情會(huì)豪不掩飾地流露出來(lái)，這無(wú)疑使教與學(xué)得到自然相融。

總之，作為教師，把教學(xué)過(guò)程變成既是學(xué)生掌握知識(shí)，又是一個(gè)身心發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)的過(guò)程，使學(xué)生從心里真正熱愛(ài)體育與健康課，師生關(guān)系真正做到相融與平等。

（作者單位：江蘇省泗陽(yáng)縣城廂中學(xué)）